中高一貫校の英語長文で、単語の意味を知っていても環境や科学・社会の話題になると何が論点か分からない場合があります。背景知識があると理解の助けになることがありますが、知識を使って本文にない結論を勝手に補うと内容一致問題で失点します。学校英語と英検Readingでは、英文の語彙・構文・題材理解を分け、本文で確認できる根拠を優先しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
対象：中1〜高2で社会・科学・環境に関する英語長文が苦手で、英検と学校の読解を両立したい生徒と保護者。以下の学校・生徒・数値・教材は慶英会が作成した架空の学習モデルです。学校の実際の採点・課題運用、英検合格や成績向上を保証するものではありません。
結論｜最初に確認すること
まず読めなかった箇所を『英単語・構文の問題』『テーマの基礎知識がない問題』『本文の因果・対比が読めない問題』に分けます。社会・科学の用語は短い日本語の説明と英語例文を対応させ、もう一度初見の文章を読みます。ただし設問の正答根拠はあくまで本文に書かれた内容です。知っている一般論を本文にない事実として付け加えないことが重要です。
| 理解の障害 | 初めの確認 | 次の学習 |
|---|---|---|
| 知らない英単語 | 品詞・文脈上の意味 | 短い新文で使う |
| テーマを知らない | 何を測る・比較する話か | 日本語で一文の背景確認 |
| 構文が複雑 | 主節・修飾と接続語 | 短い精読 |
| 一般知識で答えを補う | 本文に本当に書かれているか | 根拠の箇所を示す |
| 英検・学校で練習 | 出題形式・話題の幅 | 初見の別題材で再テスト |
背景知識を増やす前に文章そのものを診断する
The number of visitors fell after the new rule began.という文でnumberとfellの関係が分からないなら、まず英文の主節を理解する必要があります。一方、数字の意味は分かっても何の制度についての説明か分からないなら短い背景の確認が助けになる場合があります。
自分に必要なのが単語、文構造、話題理解のどれかを確かめてから教材を増やします。
知識は本文の読み取りを補助するもので置き換えない
例えば『学校の庭に植えた木が夏の日陰を増やした』という英文なら、一般知識として木は環境に良いと知っていても、その学校の電力消費が必ず減ったとは本文から断定できません。本文の数値や範囲を越える結論は推測として区別します。
英検の内容一致や学校の読解でも、本文中の主張と根拠を優先してください。
日本語の背景説明と英語の記述へつなげる
環境ならshade（日陰）やtemperature（気温）、社会ならsurvey（調査）やpolicy（方針）など、文章の主題を理解する最小限の語を選びます。例えばThe survey included fifty students.なら調査対象が50人だという事実です。
その結果がすべての生徒に当てはまるとは限らないので、調査の対象・範囲を英語で説明できるか確認します。
学年と進路で題材を広げる
中1では身近な学校生活の説明、中2・中3では環境や社会の簡単な比較、高1・高2では複数の根拠や反対意見を読む課題へ進むことが考えられます。学校の正式な教材の題材と本人の技能に合わせて調整してください。
英検の受験級や大学の英語の出題形式は別に確認し、背景知識だけを大量暗記する学習へ偏らないようにします。
慶英会独自英文と全文和訳
In an English lesson, Mina read an article about trees in a city. The article explained that new trees provided shade near a playground during summer. Mina knew that trees could be good for the environment, so she answered that the school had reduced its electricity use. Her teacher asked where the article stated that fact. Mina looked again and realized that the text mentioned shade but said nothing about electricity. The class then discussed the difference between background knowledge and evidence from a passage. Mina wrote a short summary that included only the supported information and noted one question she would need more data to answer.
全文和訳：英語の授業でミナは都市の樹木に関する記事を読みました。その記事には新しい木が夏に遊び場の近くで日陰を作ったと書かれていました。ミナは樹木が環境に良いと知っていたため、学校の電力消費が減ったと答えました。先生は本文のどこにその事実があるか尋ねました。ミナは読み直し、記事には日陰についてあるものの電力については書かれていないと気付きました。クラスは背景知識と本文の根拠の違いを話し合いました。ミナは裏付けのある情報だけを要約し、追加資料が必要な質問を一つ書きました。
上記の英文と以下の20問は慶英会の独自教材で、出版社の教科書本文や英検公式過去問を転載していません。音源は付属しません。音声を聞き取る力は利用可能な正規音源で別途確認してください。
独自20問｜学習判断8問・英語8問・読解4問
まず解答を見ずに取り組み、学校の正式な条件・英文法上の理由・本文の根拠を説明してください。英訳問題は自然な別解も正解となる場合があります。
Part A：学校・英検の学習判断（問1〜8）
- 問1 科学の英文で知らない話題が出たら全部の専門知識を暗記する？
- 問2 『木が日陰を作った』から『学校の電気代が減った』と断定できる？
- 問3 本文の主旨と自分の一般知識が違うとき、内容一致の正答根拠は？
- 問4 The survey included fifty students.で確認できる事実は？
- 問5 50人の調査結果を全ての中高一貫校に一般化できる？
- 問6 英文の主節が分からないなら背景知識を増やす前に何をする？
- 問7 社会・科学の背景知識を短く調べる目的は？
- 問8 英検Readingと学校の長文へ転用するとき何を確認？
Part B：語法・英文法・和訳（問9〜16）
- 問9 和訳：The trees provided shade near the playground.
- 問10 『本文は電力について述べていません』を英語に。
- 問11 空所：Mina decided (to check / checking) the evidence again.
- 問12 和訳：The survey included fifty students from the school.
- 問13 『本文の根拠と自分の推測を分けます』を英語に。
- 問14 空所：The data (that / who) she used were limited.
- 問15 和訳：Although the trees gave shade, the report did not discuss electricity.
- 問16 『原因を判断するには追加の情報が必要です』を英語に。
Part C：オリジナル英文の理解（問17〜20）
- 問17 記事は木々についてどのような事実を述べていた？
- 問18 ミナが最初に推測したことは？
- 問19 先生は何を確かめるよう求めた？
- 問20 ミナが最後に行ったことは？
20問すべての正答と詳しい解説
問1：必要ではありません。まず設問に必要な語彙・文法・話題を区別します。
問2：できません。電気代について本文に根拠がありません。
問3：本文に示された条件・数値・事実を優先します。
問4：調査対象に50人の生徒が含まれたことです。
問5：調査条件が不明ならできません。
問6：主語・動詞・修飾と接続詞を短い文で確認します。
問7：本文の話題を理解し、英文の根拠を正確に説明するためです。
問8：受験級の公式形式と未知の文章の本文の根拠です。
問9：『木々は遊び場の近くに日陰を作りました』。provideは提供する意味です。
問10：解答例：The passage does not mention electricity. mentionは言及するです。
問11：to check。decide to doの用法です。
問12：『調査にはその学校の生徒50人が含まれました』。includeは含むです。
問13：解答例：I distinguish evidence from the passage from my own guess. distinguish A from Bです。
問14：that。dataは物・情報で、wereは複数扱いです。
問15：『木々は日陰を作りましたが、報告書は電力について論じていませんでした』。althoughは逆接です。
問16：解答例：We need more information to determine the cause. 不定詞は目的を表します。
問17：夏に遊び場の近くで日陰を作ったことです。
問18：学校の電力消費が減ったことです。
問19：電力について本文のどこに記されているかです。
問20：裏付けのある情報だけで要約し、追加資料が必要な質問を記しました。
4週間の実行計画
- 第1週：初見の長文で語彙・構文・題材理解の障害を分ける。
- 第2週：題材の最小限の背景を確認し、英文の主張を説明する。
- 第3週：本文にない一般化・因果関係を除き、別の初見文で再テストする。
- 第4週：学校の英語・英検のReading形式で根拠と知識の区別を確認する。
FAQ｜よくある質問
社会・科学の英単語だけ覚えれば長文は読めますか？
単語以外にも構文・主張・根拠の読解が必要です。
知らない題材でも英検Readingに答えられますか？
本文に書かれた情報を根拠に判断できる場合がありますが、級別の正式な形式で確認してください。
背景知識はどれほど学ぶべきですか？
学校の教材や本人の目標に必要な範囲から広げ、根拠のない暗記量を固定しません。
公式情報・関連する無料教材
英検の各級の目安と現行の出題形式は日本英語検定協会の公式案内、各技能の到達目標はCan-doリストをご参照ください。学校の試験・提出・評価は在籍校の正式な最新情報を優先します。
関連記事：英語で図表・グラフを読み根拠を区別する／将来の学部への関心を英語長文へ接続する。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する