慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
【結論】北杜市立甲陵中学校の英語で紹介されている「リテリング」とは、英文を一字一句暗唱するのではなく、内容を理解し、必要な情報を選び、自分の英語で短く再話する練習です。ベネッセの2025年7月時点の教員取材では、甲陵中の英語科教員が教科書本文を要約・音読する活動や、オクリンク／オクリンクプラスで録音を提出する実践を説明しています。ただし2026年度の全クラスの回数・採点・配布教材まで確認できるものではありません。慶英会は独自の初見英文5題、内容把握30問、言い換え10問、全解答と各英文の再話モデルを公開します。
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修するオンライン個別指導塾です。甲陵中学校の中学1・2年生を中心に、音読できるのに意味を説明できない、録音提出はできても自力の英作文が難しい、英語で意見を伝えると途中で止まるという学習課題を整理します。掲載する5英文は慶英会の完全オリジナルであり、学校のテスト・教科書本文・録音課題・英検公式問題の転載ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談も可能です。
2025年教員取材・2026年公式情報を混同しない
ベネッセの甲陵中学校・高等学校導入事例は取材内容が2025年7月時点と明記されています。同取材で英語科教員はリテリングを教科書本文を要約し音読で再現する活動と説明し、音声録音・提出、意見共有にICTを使うと述べています。学校公式「甲陵中学の1日」には朝学習・朝読書や少人数授業の紹介があります。公式の生活案内と2025年の取材記事では更新時点が違うため、今の学年の課題や利用頻度は学校配布物を優先してください。
学校の英語交流やICTは、発音・コミュニケーション・文章理解を磨く機会ですが、録音を提出したという事実だけで学校の筆記答案の正確さが保証されるわけではありません。リテリングでは本文の要点を保持し、翌日別の主語・場所・時刻に変えて英文が書けるかを確かめると、暗記と理解の差が見えてきます。
リテリングの5段階｜何を残し、何を捨てるか
| 段階 | 学習方法 | 確認項目 |
|---|---|---|
| ①読む | 登場人物・場所・最初の目的を確認 | 誰が何をしようとしたか |
| ②比べる | 問題→対応→結果に矢印を付ける | 最初と最後で何が違うか |
| ③縮める | 重要な3点を残し、細部を省略 | 数値・否定・理由を変えていないか |
| ④話す | 本文を伏せ、2〜3文で再話 | 流暢でも原文にない事実を追加していないか |
| ⑤書く | 話した内容を短い英文に書き直す | 主語・時制・単複が正しいか |
たとえば20冊を展示する予定が、最終的には10冊になった場合、重要なのは20という最初の数字だけではなく、なぜ減らしたか、最終的に何冊になったかという因果と変化です。短くまとめる際に正確さを失わないよう、『最初の予定／制約／実行結果』をそれぞれ区別してから発表してください。
独自英文5題・内容把握30問
最初は英文だけを読み、6問に答え、本文を伏せて3つのキーワードを言ってください。続けて2〜3文で再話してから模範文を見ると、内容の正確さと英文構成の両方を評価できます。未習の語法は学校教材の既習表現へ簡単に言い換えて構いません。
第1題｜地域図書館の展示
慶英会独自英文：Our class planned a small exhibition about local history. At first, we wanted to display twenty books, but the library had room for only twelve. Mei suggested choosing easier books for younger students. Ken prepared short explanations. Finally, the class displayed ten books and two posters. After the event, we collected questions from visitors to improve the next exhibition.
問1：What did the class plan? 答え：______________________
問2：How many books did they first plan to display? 答え：______________________
問3：How many books could fit in the library? 答え：______________________
問4：What did Mei suggest? 答え：______________________
問5：How many books were finally displayed? 答え：______________________
問6：What did they do after the event? 答え：______________________
【再話課題】本文を伏せ、登場人物・問題・対応・結果から大切なものを選んで、英語2〜3文にしてください。慣れたら同じ文章をもう少し短く言い換えてみましょう。
第2題｜池での自然観察
慶英会独自英文：Yuto noticed fewer insects near a pond than in the forest. He thought the pond might be too cold. Aki suggested that the time of day could also matter. Their teacher asked them to count insects at the same places in the morning and afternoon. They recorded the weather too. Their observations were different, but they could not prove the cause. They decided to repeat the survey next month.
問7：Where were fewer insects seen? 答え：______________________
問8：What did Yuto first think? 答え：______________________
問9：What other factor did Aki suggest? 答え：______________________
問10：What did the teacher ask them to do? 答え：______________________
問11：Could they prove the cause? 答え：______________________
問12：What did they decide to do next month? 答え：______________________
【再話課題】本文を伏せ、登場人物・問題・対応・結果から大切なものを選んで、英語2〜3文にしてください。慣れたら同じ文章をもう少し短く言い換えてみましょう。
第3題｜オンライン交流の準備
慶英会独自英文：A group was preparing to welcome students from another school. They first planned to meet outside, but rain was expected. The group moved the meeting to a science room. Sara prepared two questions about school life. Taro checked whether the guests needed help understanding Japanese instructions. The guests arrived early, so the students changed the schedule. They learned that a flexible plan was important.
問13：Who were the students planning to welcome? 答え：______________________
問14：Why did they change the meeting place? 答え：______________________
問15：Where did they decide to meet? 答え：______________________
問16：How many questions did Sara prepare? 答え：______________________
問17：What unexpected event happened? 答え：______________________
問18：What did the group learn? 答え：______________________
【再話課題】本文を伏せ、登場人物・問題・対応・結果から大切なものを選んで、英語2〜3文にしてください。慣れたら同じ文章をもう少し短く言い換えてみましょう。
第4題｜給食の食品ロス
慶英会独自英文：A lunch committee wanted to reduce food waste. One member suggested giving everyone a smaller meal, but others wanted a choice between two portion sizes. Before making a change, the committee asked students about their needs. The survey showed that students wanted different amounts of food. The committee suggested offering a choice when possible. They planned to measure food waste again after one month.
問19：What problem did the committee study? 答え：______________________
問20：What was one initial suggestion? 答え：______________________
問21：What alternative did others suggest? 答え：______________________
問22：What did the committee do before making changes? 答え：______________________
問23：What did the survey show? 答え：______________________
問24：What would the committee check after a month? 答え：______________________
【再話課題】本文を伏せ、登場人物・問題・対応・結果から大切なものを選んで、英語2〜3文にしてください。慣れたら同じ文章をもう少し短く言い換えてみましょう。
第5題｜読書速度より意味理解
慶英会独自英文：Rina joined a reading club because she wanted to read faster. She first chose difficult books, but she could not explain their main ideas. A librarian suggested reading shorter stories and writing one sentence after every chapter. Rina followed the advice for two weeks. She did not finish many books, but she could describe the characters and their decisions clearly. The club began sharing short summaries instead of only counting pages.
問25：Why did Rina join the club? 答え：______________________
問26：Why were her first books unsuitable? 答え：______________________
問27：Who suggested a different method? 答え：______________________
問28：What did she write after each chapter? 答え：______________________
問29：What improved after two weeks? 答え：______________________
問30：What did the club begin sharing? 答え：______________________
【再話課題】本文を伏せ、登場人物・問題・対応・結果から大切なものを選んで、英語2〜3文にしてください。慣れたら同じ文章をもう少し短く言い換えてみましょう。
全30問の模範解答・各英文のリテリングモデル
第1題の答え
問1：A local history exhibition. 根拠：活動の目的。
問2：Twenty. 根拠：最初の数字。
問3：Twelve. 根拠：使える場所の制約。
問4：Easier books for younger students. 根拠：提案者。
問5：Ten. 根拠：最終的な数字。
問6：Collected visitors’ questions. 根拠：今後の改善材料。
2〜3文再話の模範：A class planned a local history exhibition but had limited space. Students chose ten books and added explanations. After the event, they collected questions to improve it.
【自力での採点】原文の意味と違う数字・時刻・因果関係になっていないか、本文にない事実を追加していないか、理由と結果の順番を混同していないかを確認してください。模範と同一表現である必要はありません。
第2題の答え
問7：Near a pond. 根拠：場所。
問8：The pond might be too cold. 根拠：仮説。
問9：The time of day. 根拠：別の仮説。
問10：Count insects at the same places at different times. 根拠：比較方法。
問11：No. 根拠：結果の限界。
問12：Repeat the survey. 根拠：今後の行動。
2〜3文再話の模範：Yuto and Aki had different ideas about insects near a pond. They observed insects at different times. They could not prove the cause, so they planned another survey.
【自力での採点】原文の意味と違う数字・時刻・因果関係になっていないか、本文にない事実を追加していないか、理由と結果の順番を混同していないかを確認してください。模範と同一表現である必要はありません。
第3題の答え
問13：Students from another school. 根拠：交流相手。
問14：Rain was expected. 根拠：理由。
問15：In a science room. 根拠：変更後の場所。
問16：Two. 根拠：担当した準備。
問17：The guests arrived early. 根拠：予定外の出来事。
問18：A flexible plan was important. 根拠：学びの要点。
2〜3文再話の模範：A student group prepared to welcome visitors. Because rain was expected, they changed the meeting place and prepared questions. The guests arrived early, so the students adjusted their schedule.
【自力での採点】原文の意味と違う数字・時刻・因果関係になっていないか、本文にない事実を追加していないか、理由と結果の順番を混同していないかを確認してください。模範と同一表現である必要はありません。
第4題の答え
問19：Food waste. 根拠：課題。
問20：Smaller meals for everyone. 根拠：一つ目の提案。
問21：A choice between two portion sizes. 根拠：二つ目の提案。
問22：Asked students about their needs. 根拠：調査。
問23：Students wanted different amounts of food. 根拠：結果。
問24：Food waste. 根拠：検証指標。
2〜3文再話の模範：A committee studied food waste. A survey showed that students needed different portion sizes. The committee suggested allowing a choice and checking the results a month later.
【自力での採点】原文の意味と違う数字・時刻・因果関係になっていないか、本文にない事実を追加していないか、理由と結果の順番を混同していないかを確認してください。模範と同一表現である必要はありません。
第5題の答え
問25：She wanted to read faster. 根拠：最初の目標。
問26：They were too difficult. 根拠：問題。
問27：A librarian. 根拠：助言者。
問28：One sentence. 根拠：新しい方法。
問29：Her understanding of characters and decisions. 根拠：改善内容。
問30：Short summaries. 根拠：最終的な活動。
2〜3文再話の模範：Rina wanted to read faster but struggled with difficult books. She began reading short stories and writing summaries. Her understanding improved, and the club focused more on sharing ideas.
【自力での採点】原文の意味と違う数字・時刻・因果関係になっていないか、本文にない事実を追加していないか、理由と結果の順番を混同していないかを確認してください。模範と同一表現である必要はありません。
応用問題10問｜再話のための言い換え
問31：Aki visited a museum. She learned about local animals. を1文に。 解答：______________________
問32：The class planned twenty books. It displayed ten. をbutで。 解答：______________________
問33：He thought the pond was cold. Aki had another idea. をbutで。 解答：______________________
問34：The guests arrived early. The students changed their plan. をsoで。 解答：______________________
問35：They collected data. They could not prove the cause. をalthoughで。 解答：______________________
問36：Aki was not sure. She checked again. をbecauseで。 解答：______________________
問37：We offer different portions. We want to reduce waste. をtoで。 解答：______________________
問38：The teacher asked questions. Students answered them. を関係代名詞で。 解答：______________________
問39：I finished my homework. I called my friend. をafterで。 解答：______________________
問40：Rina wanted speed. Now she values meaning more. を1文に。 解答：______________________
言い換え10問の全解答
問31：Aki learned about local animals at a museum. 解説：核となる情報だけを残す。
問32：The class planned twenty books, but it displayed ten. 解説：予定と結果の対比。
問33：He thought the pond was cold, but Aki had another idea. 解説：対立する意見。
問34：The guests arrived early, so the students changed their plan. 解説：原因と結果。
問35：Although they collected data, they could not prove the cause. 解説：譲歩を表す。
問36：Aki checked again because she was not sure. 解説：理由。
問37：We offer different portions to reduce waste. 解説：目的。効果の保証ではない。
問38：Students answered the questions that the teacher asked. 解説：未習なら後回し。
問39：After I finished my homework, I called my friend. 解説：時系列を保持。
問40：Rina learned to value understanding more than reading speed. 解説：考えの変化。
14日間の復習計画｜録音と英作文を分けて測る
| 日程 | 内容 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜5日目 | 毎日1英文を初見で読み6問を解く | 内容把握で落とした情報を記録 |
| 6〜7日目 | 5題の再話を短く言い直す | 1分以内に重要な事実が収まるか |
| 8〜9日目 | 応用10問を5問ずつ自力で解く | 元の意味が保たれるか |
| 10〜11日目 | 第1〜3題を本文なしで録音する | 誰が・なぜ・どう変化したか |
| 12〜13日目 | 第4〜5題を口頭再話してから筆記 | 口頭と筆記の誤りを分ける |
| 14日目 | 学校の返却答案と照合 | 学校の実際の課題へ学習を戻す |
この14日間は慶英会独自の家庭学習モデルです。学校の提出先、録音方法、端末の利用時間、評価方法と同じではありません。録音を共有する際は学校の個人情報・著作権ルールを優先し、同級生の音声や学校の教材を許可なく公開しないでください。
Q&A｜学校のリテリング・朝学習・英検
Q. 甲陵中でリテリングは行われていますか？ 2025年7月のベネッセ教員取材に英語科の実施方法が紹介されています。2026年度の全学年で同じ頻度・評価かどうかは別途確認が必要です。
Q. 朝学習は週3回すべて英語ですか？ 学校生活案内にはその記述がありますが、2025年の取材では以前の週3回のうち1回をICTドリルの自由学習に置き換えた説明があります。最新の学校予定が優先です。
Q. NEW TREASUREを使っていますか？ 現年度の採択副教材の名称やStageは今回の学校・ベネッセ資料だけでは断定できません。配布教材を確認してください。
Q. 本文を丸暗記すればリテリングになりますか？ 原文の記憶は助けになりますが、主要情報を自分の言葉で短くまとめられるかは別に確認します。学校が暗唱を指定している場合はそれを優先します。
Q. 英検3級や準2級にもつながりますか？ 英文の理解・説明は共通の基礎です。公式試験は別の語彙・問題形式があるため、級別の英検過去問題も確認してください。
Q. 慶英会の40問は学校のテスト予想問題ですか？ 違います。学校の公開活動を参考に慶英会が新しく作った英文・全解答です。
公式情報・関連教材
公式一次情報：北杜市立甲陵中学校公式、同「甲陵中学の1日」。取材時点が明記された参考情報：ベネッセ「甲陵中学校・高等学校のICT学習」2025年7月時点。2026年10月26日確認。
関連する慶英会の公開記事：甲陵中のオンライン英語交流・朝学習・ICT対策、甲陵中2027年度入試・入学前英語準備。本記事は再話に特化し、入試の提出書類・日程とは別の検索意図を扱います。
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