慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：広島修道大学ひろしま協創中学校の中1・中2でGCPの英語の指示は何となく分かるものの、Padlet・Canvaなどで作るポートフォリオの英文が書けない場合は、①授業の指示を正確に読む→②調査の事実・数値を短い英文にする→③意見と根拠を分ける→④相手からの質問を受けて説明を修正する順序で学ぶと、学校の探究活動に直結します。
学校公式のGCP（Global Competence Program）は、外国人講師によるオールイングリッシュの授業で、予習のPack Learningと復習のUnpack Learning、ユニットごとのPadlet・Canva等を利用したポートフォリオを紹介しています。この記事は慶英会が創作した独自40問・全模範解答です。学校の公開・非公開課題や実際のPadlet投稿、KPCの原稿を転載・再現するものではありません。
学校公式で確認したGCPと英語教育
| 確認事項 | 学校公式の説明 | 家庭学習への応用 |
|---|---|---|
| 所在地 | 広島県広島市西区井口4丁目6-18 | 学校の正式名称を使用 |
| 英語の配当時間 | 学校公式教育課程では中1週6単位、中2週5単位 | 年度別の現在の時間割は学校資料を優先 |
| GCPの時間 | 中1〜中3で各学年週1単位と学校の教育課程に記載 | 英語科とは別の学習区分として確認 |
| 授業の言語 | 外国人講師によるオールイングリッシュ | 指示を聞いた後に自分の言葉で要約 |
| 予習・復習 | Pack Learning／Unpack Learningを必須と案内 | 英単語より指示・事実・結論の流れを理解 |
| ポートフォリオ | 各ユニットでPadlet・Canva等を使用 | 本文と図表の出典・数値を確認 |
| KPC発表 | 2026年2月にも英語暗唱・自由英作の大会を実施 | 発表原稿とGCPのポートフォリオ課題は区別 |
一次情報（2026年11月3日確認）：学校公式GCPの説明、中学教育課程、2026年Kyoso Presentation Contestの公式報告。個々のユニット課題、採用教科書、評価ルーブリックの詳細は学校配布資料を優先します。
学校の英語とGCPを別の技能として整理
| 必要な技能 | 通常の英語授業での土台 | GCPでの使い方 |
|---|---|---|
| 語彙・英文法 | 主語・時制・助動詞を正しく選ぶ | 調査結果を1文で述べる |
| 読む・聞く | 英文の指示・条件を理解する | 調査する順序と提出条件を把握 |
| 資料読解 | 数字・比較・事実を区別する | グラフの結果とその限界を説明 |
| 書く・話す | 意見と理由を作る | 質問を受け、根拠に基づいて発表を修正 |
たとえば調査で『参加者が15人から21人へ増えた』と分かっても、参加者増加の原因が特定できるとは限りません。学校の評価対象を想像して難しい表現を増やすより、まず数量の変化と根拠を正確に説明することが重要です。
ポートフォリオの英文で役立つ5文の型
| 役割 | 慶英会の創作文例 | 書く際の確認 |
|---|---|---|
| Question | How can our school reduce waste? | 調べる問いが明確か |
| Method | We counted plastic bottles for three days. | どう調べたか |
| Result | We collected twelve bottles on Monday and eight on Tuesday. | 数字と期間が明確か |
| Limitation | We do not know why the number changed. | 分からないことを断定しない |
| Next step | We will collect more data next week. | 次に何をするか |
この5文は慶英会独自の学習例で、学校の実際のGCP課題ではありません。学校が指定したポートフォリオ形式・提出物・写真使用・引用方法がある場合は必ずその指定に従います。
英語の予習・復習を『単語の暗記』から一歩進める
Pack Learningでは次の授業に出る指示語・話題・必要な情報を確認し、Unpack Learningでは授業での質問と回答を3文で言い直します。英語の指示を理解できなかった場合は、まず比較する・記録する・説明する・質問するなどの動詞を確認します。翌日、資料を変えて同じ指示ができるか試すと、知識が実際の課題へ転用できたか判断できます。
GCPと中1・中2定期試験を両立する2週間
| 日程 | 取り組む内容 | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 問1〜8でGCPの指示を読んで意味を確認 | 作業の順序を誤解しない |
| 4〜6日目 | 問9〜16で数字を英語で報告 | 計算と数量表現が正しい |
| 7日目 | 問17〜24で事実・意見・原因の限界を区別 | 未確認のことを断定しない |
| 8〜10日目 | 問25〜32で短いポートフォリオ説明を作成 | 主語・動詞・出典を明確に |
| 11〜13日目 | 問33〜40で誤文を修正し相手へ質問 | 語形と意味を点検 |
| 14日目 | 自分の別題材で5文型を再作成 | 学校の実際の課題へ応用 |
1日20〜25分を目安とし、学校の授業で実際に課された予習・復習や英単語・定期テスト対策を優先してください。GCPを補うためだけに新しい外部教材を大量に購入する必要はありません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
ひろしま協創中学校GCP｜慶英会独自40問【問題】
第1部｜GCPで使う英語の指示を理解する8問（問1〜8）
問1. Translate: Compare the two results before choosing a solution.
問2. Translate: Explain your idea using two pieces of evidence.
問3. Translate: Work in pairs and take turns asking questions.
問4. Translate: Check whether the source is reliable.
問5. Translate: Put the main point at the top of your poster.
問6. Translate: Do not use a number without explaining what it means.
問7. Translate: Revise your explanation after receiving feedback.
問8. Translate: Add one question that your partner can answer.
第2部｜グラフの数字を英文で正確に説明する8問（問9〜16）
問9. ある班の参加者が15人から21人へ増えた。英語で事実を一文に。
問10. ペットボトル回収は月曜12本、火曜8本。比較の英文を一文。
問11. アンケートで40人中25人がYes。英語で一文。
問12. 読書時間が20分から15分に減った。英語で一文。
問13. 結果の差は5だが原因は未確認。英語で慎重に述べる。
問14. 2班が同じ道具を使用したことを英語で一文。
問15. 数値を3回測定したことを英語で一文。
問16. 表を見ると平均が高いが全員の改善は断定できない。英語で一文。
第3部｜事実・意見・根拠の違いを読む8問（問17〜24）
問17. We counted thirty visitors. これは事実・意見・推測のどれか。
問18. I think this plan is useful. どの種類の文か。
問19. More visitors came, so our poster definitely caused it. どこに注意すべきか。
問20. A student said, ‘This activity was exciting.’ これは誰の意見か。
問21. The report says the meeting moved from Thursday to Friday. 最終曜日は。
問22. Some students preferred plan A, while others preferred plan B. 筆者は全員が賛成と言っているか。
問23. We need more observations before making a conclusion. なぜか。
問24. The plan may reduce waste. 効果は確定しているか。
第4部｜Padlet・Canva等の説明に使える英作文8問（問25〜32）
問25. 『調査の目的は学校のごみを減らすことです』を英語に。
問26. 『私たちは地域について二つの質問を作りました』を英語に。
問27. 『この情報は市の公式サイトで確認しました』を英語に。
問28. 『この数字だけでは原因は分かりません』を英語に。
問29. 『私たちの最初の案には問題がありました』を英語に。
問30. 『班の意見を聞いて説明を修正しました』を英語に。
問31. 『次は別の方法を試す予定です』を英語に。
問32. 『結論と、その根拠を二つ説明します』を英語に。
第5部｜提出前の英文校閲・聞き返し8問（問33〜40）
問33. 誤文訂正：The results was surprising.
問34. 誤文訂正：We discussed about our plan.
問35. 誤文訂正：The data shows that all students is happy.
問36. 誤文訂正：He can explains the graph.
問37. 誤文訂正：I want knowing more about the project.
問38. 『どの資料を使ったのですか』と質問する英文。
問39. 『その数字は何を意味しますか』と質問する英文。
問40. 『もう一度ゆっくり説明していただけますか』と尋ねる英文。
40問の全模範解答・解説
第1部｜GCPで使う英語の指示を理解する8問
1. 解決策を選ぶ前に、2つの結果を比較しなさい。
解説：compare＝比較する、beforeは順序。
2. 二つの根拠を使って自分の考えを説明しなさい。
解説：evidenceは不可算でtwo pieces of evidence。
3. 二人組で取り組み、交代で質問しなさい。
解説：in pairsとtake turns。
4. その情報源が信頼できるかどうか確認しなさい。
解説：whetherは『かどうか』。
5. ポスターの一番上に要点を置きなさい。
解説：main pointは主張の中心。
6. その意味を説明せずに数字を使ってはいけません。
解説：without＋動名詞。
7. フィードバックを受けてから説明を修正しなさい。
解説：reviseは改善・修正する。
8. 相手が答えられる質問を一つ追加しなさい。
解説：that your partner can answerがquestionを修飾。
第2部｜グラフの数字を英文で正確に説明する8問
9. The number of participants increased from fifteen to twenty-one.
解説：increase from A to B。
10. The group collected four more bottles on Monday than on Tuesday.
解説：12−8＝4、more … than。
11. Twenty-five out of forty students answered yes.
解説：out of＋総数。
12. The reading time decreased from twenty to fifteen minutes.
解説：decrease from A to B。
13. The difference was five, but we do not know the cause yet.
解説：観察結果と原因を分ける。
14. Both groups used the same tools.
解説：bothとsame。
15. We measured the value three times.
解説：過去形measuredとthree times。
16. The average was higher, but we cannot say that everyone improved.
解説：averageとindividualを混同しない。
第3部｜事実・意見・根拠の違いを読む8問
17. 測定した事実（と主張される記録）。
解説：countedと具体的な数値の記述。
18. 意見。
解説：I thinkは話者の判断。
19. 来訪者増の原因をポスターだけと断定している点。
解説：相関と因果は別。
20. その生徒の意見。
解説：quoted speechの発言者を特定。
21. 金曜日。
解説：moved from A to B。
22. いいえ。意見が分かれている。
解説：whileは対比。
23. 今ある観察だけでは結論の根拠が十分でないから。
解説：before making a conclusion。
24. 確定していない。
解説：mayは可能性を表す。
第4部｜Padlet・Canva等の説明に使える英作文8問
25. The purpose of our research is to reduce waste at school.
解説：purpose is to＋原形。
26. We made two questions about our community.
解説：madeは過去形。
27. We checked this information on the city’s official website.
解説：check … on …。
28. This number alone does not tell us the cause.
解説：does not＋原形。
29. Our first plan had a problem.
解説：haveの過去形had。
30. We revised our explanation after listening to our group.
解説：after＋動名詞。
31. We will try a different method next time.
解説：will＋原形。
32. We will explain our conclusion and give two reasons for it.
解説：give reasons for＋名詞。
第5部｜提出前の英文校閲・聞き返し8問
33. The results were surprising.
解説：resultsは複数なのでwere。
34. We discussed our plan.
解説：discussは通常、目的語を直接取る。
35. The data show that all students are happy.
解説：dataを複数扱いする文脈でshow、studentsにare。The data showsも集合として許容され得る。
36. He can explain the graph.
解説：canの後は原形。
37. I want to know more about the project.
解説：want to＋原形。
38. Which source did you use?
解説：Which＋名詞＋did＋主語＋原形。
39. What does that number mean?
解説：doesの後は原形。
40. Could you explain that again slowly, please?
解説：Could youは丁寧な依頼。
提出前のセルフチェック
完成した説明は、①最初に目的が読める、②数値・日時が明確、③本文に根拠がある、④自分の意見と調査結果を混同していない、⑤引用した資料を自分で確かめた、という順に見直します。英語表現を華やかにすることより、初見の読み手が意味を誤解しないことを優先します。
保護者が学習の進捗を確認する方法
学校指定課題の進み具合を確認する際は、何時間Padlet・Canvaを操作したかだけではなく、『自分で調べた問いを一文で説明できるか』『数字はどの資料に基づくか』『結論で何をまだ確かめていないか』を尋ねます。完成品の見た目と英語力の向上は別に評価してください。
よくある質問
GCPの授業は英語だけで行われますか
学校公式は外国人講師によるオールイングリッシュの授業と説明しています。個人への補足や学年別の運用は現行の学校案内に従ってください。
PadletとCanvaを全ユニットで両方使いますか
公式はユニットごとのポートフォリオにPadletやCanva等の情報ツールを使用すると説明しています。毎回両方を同時に使用すると断定しません。
GCPのポートフォリオが作れないとき、まず何を学び直しますか
英語の指示を理解し、目的・方法・結果・限界・次の行動を短文で説明できるかを確認します。資料の図表や数字を読み取る力も重要です。
学校のKPCの暗唱・自由英作と同じ課題ですか
学校公式はKPCの暗唱・自由英作とGCPをそれぞれ紹介していますが、すべての評価・課題を同一の形式として扱っていません。本記事は一般的な英語説明の技能を練習する独自教材です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する