結論：茅ヶ崎市の平和学園小学校は、キリスト教教育に基づく学校生活、全学年の自然教室、朝の読書と毎朝5分の英語、6年生が一年かけて書く卒業論文を特色としています。系列のアレセイア湘南中学校には一定の条件を満たした児童への推薦制度がありますが、全員が無条件で進学するわけではありません。学校の6年間を教育活動と英語の学習の双方から整理し、家庭で役立つ独自教材へつなぎます。
2026年11月11日、学校公式の公開資料を確認しました。学校の教育制度・進学・学校生活と、慶英会の独自英文・学習法は区別しています。学校側の監修・提携・公認を受けた記事ではありません。
学校別英語・小中進学準備の最大1か月無料体験・学習相談｜料金・適用条件｜平和学園小学校の英語・Heiwinglish!基幹ガイド
学年・学校制度別｜6年間の学びと家庭の確認項目
| 領域 | 学校公式の説明 | 家庭で確認すること |
|---|---|---|
| 学校の方針 | こころ・まなび・そだちを柱にした学校生活 | 本人の価値観と教科学習の目的を区別して理解 |
| 毎朝5分英語 | 全学年で毎朝実施、学年で教材と練習方法が異なる | 5分の朝活動と通常の英語授業は別 |
| 1・2年生英語 | 歌・ダンス、音楽と英語の教員による活動 | 音と意味に親しみ、短い会話へ進む |
| 3・4年生英語 | 学校オリジナルのHeiwinglish!を使用 | 中学の基本構文との接続を音と意味で理解 |
| 5・6年生英語 | Oxford Reading Treeで復唱・音読・オーバーラッピング・シャドーイング | 読み上げられることと書けることを別に確認 |
| 自然教室 | 小1は1泊2日、小2〜小6は縦割りで2泊3日 | 年上と年下の役割、当年度の安全指導を確認 |
| 6年生の卒業論文 | 一年かけて自分のテーマを調べ、発表会で成果を紹介 | 資料の出典と本人の意見を分ける |
| 内部進学 | アレセイア湘南中学へ一定条件で推薦、卒業生の半分ほどが進学と公式FAQ | 過年度の目安と本人の当年度推薦基準を区別 |
学校紹介は一般的な制度の説明です。個人の進学条件、英語のクラス分け、行事の開催、各年度の教材・日程は必ず学校の最新案内で確認してください。
「こころ・まなび・そだち」が6年間の基盤
平和学園小学校の学校公式『教育方針』は、キリスト教に基づく心の教育、好奇心から学ぶ姿勢、他学年の子どもと支え合う成長を「こころ」「まなび」「そだち」の三つに整理しています。毎日の礼拝や朝読書、学年を越えて遊ぶ学校生活は、児童が自分と他者に向き合う機会です。学校の宗教教育を資格試験の成果と混同せず、教育方針として正確に理解することが必要です。
英語の学力を伸ばす保護者にとっては、学校の基礎を丁寧に学ぶ設計を生かしながら、現在の学年の授業・教材と児童が自力でできることを確認する方法が合理的です。発話ができることと筆記で正しい語順を使えることは違うため、学校の活動と家庭の復習の目的を分けます。
毎朝5分の英語は学年で中身が異なる
公式『平和オリジナル』によれば、全学年で毎朝5分の英語に取り組むものの、1・2年は歌やダンスを中心に音とリズム、3・4年は学校オリジナル動画『Heiwinglish!』、5・6年はOxford Reading Tree（オックスフォード・リーディング・ツリー）を使って復唱・音読・オーバーラッピング・シャドーイングへと進みます。Heiwinglish!は併設のアレセイア湘南中学校中1で学ぶ基本構文を音から先に学ぶ教材として学校が説明しています。
朝の5分間は毎日の習慣として価値がありますが、その時間だけで全児童が文法・長文・英作文を完成させると考えることはできません。小学校の通常の英会話授業・課題と朝の学習を分け、現在の学年で使う教材と本来の目標を確認します。学校制作のHeiwinglish!やOxford Reading Treeの本文を無断で転載せず、家庭では完全創作の英文で同じ基本語順を練習します。
朝の読書・平和オリジナル教材と語彙の学び
学校は朝の5分読書、学校図書館での授業、語り手によるお話会、オリジナルの『ことばのたまご』『さんすうのたまご』、平和三角定規などの教育資産を公式に紹介しています。特に6年間で多様な本に触れ、読みたいテーマや調べたい情報を自分で選ぶことを重視します。学校が独自に作った学習プリントや絵本の文章は著作権で保護されているため、慶英会の記事内へ転載しません。
家庭で英語の語彙を増やす際は、意味を知るだけでなく、短い文で使い、時間をおいて再度確認することが重要です。読んだ作品の感想を書く場合も、I read a story.は行動、I think the ending was surprising.は本人の意見です。読書で育つ要約・根拠の説明は英語の初見読解でも共通する技能になります。
全学年の自然教室｜小1は1泊2日、小2〜6は縦割り2泊3日
学校公式『体験』は、全学年が山中湖方面の自然教室に参加する教育を説明しています。小1はクラスの仲間と1泊2日、小2〜小6は学年混合の縦割り班で2泊3日とし、上級生が下級生の活動を考えながら目標・プログラムを立てる取組を紹介しています。参加する日程・安全管理・旅行先は年度によって変更され得るため、公式の最新案内を確認してください。
活動の成果を英語で記録する場合は、We planned three activities.（三つの活動を計画した）とWe completed three activities.（三つの活動を完了した）では意味が異なります。参加した役割、行ったこと、途中で変更したことを分けて記述し、本人が参加していない体験を実績として書かないことが重要です。
6年生の卒業論文｜資料の引用と自分の考えを区別
学校公式『平和オリジナル』は、小6の児童が一年かけて自分の関心に沿ったテーマを選び、10〜50枚程度の卒業論文をまとめ、学習発表会で下級生や保護者へ説明する取組を紹介しています。学校の卒業論文は他人の本やインターネット文章をそのまま写すのではなく、自分の切り口と調査を通じて構成することを重視しています。
英語で研究を要約するなら、調べた対象・人数・出典と自分の意見・今後調べたいことを分けて二文で表す練習ができます。例えばWe interviewed ten students.は実際の人数が確認できる場合にだけ使える事実です。Everyone agrees with this plan.は全員へ聞いていないなら断定できません。卒業論文の題材や資料を無断転載せず、ここでは独自の架空の研究計画で学びます。
平和の学校行事・体験と学習の接点
学校の年間行事・教育内容は、山中湖の自然教室に加えて、海での体験や学芸会・学習発表会、沖縄修学旅行、読書活動、クラスの役割などを紹介しています。行事の実施年度・対象学年・場所・費用は変わる可能性があるため、過年度の記録を将来の確定予定として扱いません。特に校外での安全条件は学校の当年度資料を優先してください。
学校生活から英語の勉強へつなぐ場合は、環境の問題について資料にある事実と考察を区別する、旅行の案内で日時・集合場所と希望参加の区別を読む、といった一般的な学習が有効です。学校の実際の宿題・試験範囲の予想ではありません。
併設アレセイア湘南中学への内部進学と他校選択
平和学園小学校の公式FAQは、一定の条件を満たした児童がアレセイア湘南中学校へ推薦入学できること、卒業生の半分ほどが内部進学することを説明しています。残る児童には他の私学を受験する家庭や公立中学へ進む家庭があると紹介されています。約半数はFAQにある過去・概数であり、現在の特定年度の推薦率や合格保証ではありません。
アレセイア湘南へ進学する準備では、学校オリジナルの英語教材『Heiwinglish!』と中学校の学習のつながりを理解しながら、現在の児童が自力で書ける基本語順・時制・疑問文を確認します。内部進学の選抜基準や中学校の教科書の正式な採用版は最新の学校資料が優先です。
学校の学びを活用する4週間の家庭英語チェック
以下は慶英会による一般的な学習提案で、学校の正式な試験対策・宿題・内部推薦条件ではありません。既習範囲と児童の発達段階に合う内容だけ実施してください。
| 期間 | 家庭での具体策 | 到達の確認 |
|---|---|---|
| 第1週 | 発音・聞く・読む・書く・答える技能を分け、学校の教材で理解を確認 | 例文の意味を自分で説明できる |
| 第2週 | 短い英文を見ずに書き、主語・時制・否定・疑問文に変更 | 暗唱した文以外でも同じ規則を使える |
| 第3週 | 完全創作の英文で数字・場所・理由・条件の根拠を探す | 本文のどの部分が答えか指摘できる |
| 第4週 | 調べた事実と感想を英語二文で説明し、初見の質問に答える | 一週間後も別の題材で技能を使える |
慶英会のオリジナル20問｜完全創作英文と全文和訳
次の物語の人物・調査・数値は学校の実際の生徒・授業・行事・成果物ではありません。教科書や過去問題を転載したものではなく、独自に作成した初見の学習教材です。問1〜8は本文の理解、問9〜15は文法・英作文、問16〜20は根拠と推測・判断を確認します。未習の単元は学校の進度に応じて省略してください。
独自創作英文
For a graduation research project, a group of students studied which signs helped people find a community garden. They prepared two versions of a map. Map A had many small pictures. Map B had fewer pictures but larger written directions. They invited ten volunteers to test both maps. Six preferred Map B because the letters were easier to read, while four preferred Map A because it showed more details. One student suggested writing that Map B was the best map for everyone. The others pointed out that ten volunteers were not enough to make such a claim. The group also discovered that neither map showed the opening hours of the garden. They checked the official schedule, added the correct hours, and planned a second test with new visitors. For their report, they wrote down the questions, the results, and what they still needed to investigate.
全文和訳
卒業研究のため、生徒たちは地域の庭園を見つけるのに役立つ案内を調べました。小さな絵が多い地図Aと、絵は少ないが文字による案内が大きい地図Bを作りました。10人に試してもらうと、6人は文字が読みやすいBを好み、4人は詳しい情報の多いAを好みました。一人はBが全員に最善だと書こうとしましたが、他の生徒は10人の調査だけではそのように断定できないと指摘しました。また両方の地図に開園時間が載っていないと分かったため、正式な予定を確認して時刻を追加しました。新しい訪問者で二度目の試験を計画し、研究報告には質問・結果・まだ調べる必要があることを分けて記録しました。
独自20問の設問
- 問1：What did the students study?
- 問2：How many maps did they prepare?
- 問3：What was special about Map A?
- 問4：What was special about Map B?
- 問5：How many volunteers tested the maps?
- 問6：How many preferred Map B?
- 問7：Why did four volunteers prefer Map A?
- 問8：What important information was missing from both maps?
- 問9：Choose: The students (prepare / prepared) two maps.
- 問10：Choose: Ten volunteers (was / were) invited.
- 問11：Complete: They planned ______ test the maps again.
- 問12：Make a question: They checked the schedule.
- 問13：Translate:「開園時間を確認しました。」
- 問14：Translate:「地図Bは文字が大きかったです。」
- 問15：Rewrite with because: Six people preferred Map B. The letters were clearer.
- 問16：Which conclusion has evidence: ‘Six chose B’ or ‘Everyone prefers B’?
- 問17：Write one question about the opening hours.
- 問18：Write a cautious conclusion.
- 問19：Suggest a useful next step.
- 問20：Summarize the project in two sentences.
全20問の模範解答・日本語解説
- 解答1：Which signs helped visitors find a community garden. 解説：庭園への案内の分かりやすさ。
- 解答2：Two. 解説：AとBの2種類。
- 解答3：It had many small pictures. 解説：小さな絵が多かった。
- 解答4：It had larger written directions. 解説：文字案内が大きかった。
- 解答5：Ten. 解説：10人が参加。
- 解答6：Six. 解説：6人がBを選んだ。
- 解答7：It showed more details. 解説：詳細が多かったため。
- 解答8：The garden’s opening hours. 解説：両方に開園時間がなかった。
- 解答9：prepared 解説：過去形を使う。
- 解答10：were 解説：複数主語の受動態。
- 解答11：to 解説：plan to＋動詞原形。
- 解答12：Did they check the schedule? 解説：Didの後は原形。
- 解答13：They checked the opening hours. 解説：過去形checked。
- 解答14：Map B had larger letters. 解説：比較級larger。
- 解答15：Six people preferred Map B because the letters were clearer. 解説：理由をbecause節で説明。
- 解答16：Six volunteers preferred Map B. 解説：調査範囲内の観測結果を選ぶ。
- 解答17：What time does the garden open? 解説：開園時刻を尋ねる質問。
- 解答18：Map B was preferred by more volunteers in this small test. 解説：少数の調査として限定。
- 解答19：The students should test the revised maps with new visitors. 解説：追加検証を提案。
- 解答20：The students compared two maps and collected preferences. They added the opening hours and planned another test. 解説：調査・修正・計画を要約。
自由英作文には複数の自然な正答が成立します。模範解答の文を覚えるだけでなく、本文の根拠を確かめ、別の場面に使い直しましょう。
保護者のためのFAQ
学校独自の教材をそのまま再現した問題ですか？
違います。学校が公開した教育情報を参考にしていますが、以下の英文と問題・解答は慶英会が創作した独自教材です。学校の正式な試験問題ではありません。
学校が英語教育に力を入れているなら、外部指導は不要ですか？
本人が理解し、学校・家庭で正しく再現できる場合は追加指導は必須ではありません。発話はできても綴りや文法の誤答が繰り返される場合には、必要な技能を区別して復習します。
学校の系列中学へ進学する条件はこの記事で確定できますか？
できません。一般公開の制度と個々の児童の現年度の推薦基準は別です。学校が発表する正式な進学条件を確認してください。
英検級が高ければ学校の定期試験や中学準備も万全ですか？
資格の出題形式と学校の学習内容は異なります。本人の既習範囲に沿って発音・語彙・語順・初見読解・英作文をそれぞれ確認することが必要です。
学校英語の専門教材と関連ページ
実際の学校教材と返却答案を確認したうえで、学習上の課題を相談する場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。指導の条件は料金・無料体験の公式案内を優先してください。
参考にした主な学校公式情報
- 平和学園小学校公式・教育方針
- 学校公式・朝5分英語・Heiwinglish!・卒業論文
- 学校公式・自然教室の学年と日数
- 学校公式・6年間の成長
- 学校公式・一日の流れ
- 学校公式・アレセイア湘南への推薦と進学
確認日：2026年11月11日。制度の説明と家庭学習・完全創作の20問・全解答を区別し、学校の最新の公表情報と配布資料を優先しています。