萩光塩学院中学校のSDGs・海浜清掃を英語で説明｜環境読解・数量・提案の独自40問と全訳

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。萩光塩学院中学校の中1・中2と保護者に向けて、学校の過年度SDGs活動を背景に、英語の初見読解・数量・時制・事実と意見の違いを練習する独自教材を提供します。学校の公認・監修教材や実際の清掃結果を再現する記事ではありません。

結論｜環境の英語は観察・数量・判断・提案を分ける

萩光塩学院中学校での学びを背景に英語の環境読解・英作文を練習するなら、実際に観察した事実、数えた数量、未確認事項、自分の意見を別々に表しましょう。We counted five cans.は数量の記録、I think we need more bins.は提案です。水質を調査していないのにThe sea became safe.と書くのは不正確です。中1は単数・複数と現在・過去の動詞、中2は比較級や接続詞、意見の理由を学校の既習範囲から確認します。

学校の2024年3月11日海浜清掃の記録

萩光塩学院の学校公式旧ニュース一覧は、2024年3月11日に中学校保健体育委員会がSDGs目標14「海の豊かさを守ろう」に関連する海浜清掃活動へ取り組んだことを記録しています。これは過年度の学校活動であり、2026年度の実施日・人数・清掃結果を示すものではありません。学校の実際の海浜で数えたごみの数量や改善効果は確認できないため、本記事の数量はすべて架空にします。

高校生の清掃との混同を防ぐ

学校の同じ2024年3月の記録には、高校の保健体育委員18人が3月13日に菊ヶ浜を清掃した別の活動もあります。中学校3月11日の活動へその18人という人数を当てはめてはいけません。調査や発表の文章では、何年、誰が、どの場所で実施したかを正確に伝える必要があります。英語でもThe students…というだけで学年が曖昧な場合は、資料に書かれた範囲へ戻ります。

グリーンカーテンの活動は別の環境テーマ

公式の過年度ニュースには、2024年5月16日に中学校が教室のベランダにグリーンカーテンを設置するため苗を植えた記録があります。海浜清掃と植物を育てる活動はいずれも環境について考える機会ですが、同じ実施日や結果ではありません。過去の報告から2026年の全員の必修課題を推測せず、学校が今年度に配った資料・課題の指示を優先してください。

2026年度の教育目標と英語科の課題は別

萩光塩学院中学校の公式「教育目標」ページでは2026年度の中学校指導目標へのリンクが掲載されています。教育理念は一人ひとりを尊重して個性・能力を育て、社会への貢献を重視するものです。少人数教育・基礎学力・国際的視野も学校の特色ですが、海浜清掃を全中1・中2が英語で発表する必修課題とは確認できません。本記事の英語練習は慶英会が独自に作った補助教材です。

中1｜数えられる名詞と不可算名詞

There was one bottle near the path.なら単数、There were three cans.なら複数です。litterはこの意味では通常不可算名詞なのでthree littersとは書きません。three pieces of litterやthree cansと言い換えましょう。数を読み落とすと、設問で問われた数量に合わない答えをしてしまいます。英語が苦手な場合は学校のワークにある単複・be動詞の一致から復習してください。

中1｜いつ清掃したかを時制で分ける

We collected litter yesterday.は過去の行動、We usually clean the park on Saturdays.は習慣です。学校の2024年の活動を説明する場合も過去の出来事と現在の予定を混同しないようにしましょう。Did they clean the beach?のDidの後では動詞cleanは原形になります。正解を暗記するのではなく、主語と時を替えて別の英文を自分で作ってください。

中2｜比較の対象と観察条件を明示する

Path A had more wrappers than Path B.は包装ごみについての比較で、缶の数を含みません。Aは5点、Bは2点といった架空のデータからは、包装ごみの数量差があると言えます。しかし一度の短い観察だけでは、どちらの場所が一年中きれいかは断定できません。more thanやfewer thanを練習しながら、何を比較するかを明示することが重要です。

意見と根拠がつながっているか確認する

I think more bins would be helpful.は意見です。Because many people asked for them.と理由を加えるなら、その人たちが実際にそう言った情報が必要です。学校課題で根拠が見当たらない場合はI am not sure.やWe need more information.と書いて構いません。推測で人数を作るより、資料にあることを明確に説明する方が信頼できます。

環境活動の英作文と定期テストは目的が違う

学校の英語の試験が疑問文や不定詞を範囲に指定している場合は、まず指定教科書・ワーク・授業プリントを終えてください。本記事の独自問題は学校が実際に出題した内容を再現するものではなく、題材を変えて英文法・初見読解・短い提案を練習する目的です。環境への関心が強くても、学校の宿題や睡眠時間を削る必要はありません。

実際の清掃は安全と学校の指示が最優先

本記事を解くために海へ行く必要はありません。実際の活動では先生の引率、天候・立入禁止区域、危険物や鋭利なごみへの対応を確認してください。写真や個人情報、学校配布資料を無断で公開する必要もありません。ここで登場する場所、数値、参加者の意見、活動の時刻はすべて学習用の創作です。

7日間の家庭学習例と保護者の確認

1日目は学校のテスト範囲を確認し、2日目は単複と過去形、3日目は本記事の問1〜10を解きます。4日目は創作読解Aで数値の合計、5日目は創作読解Bで意見の範囲を確認し、6日目に短い英作文を書きます。7日目に答えを隠して、主語・場所・時制を変えた英文をもう一度作ります。保護者は何を数えたか、本文のどの文が根拠か、まだ分からないことは何かを尋ねると弱点を確かめやすくなります。

慶英会オリジナル40問｜観察データ・判断・提案

以下の数値、人物、場所、活動と発言は慶英会の完全な創作です。萩光塩学院の清掃活動で実際に測定した数量・効果や、学校の試験を再現したものではありません。学校の既習範囲から選び、解答を見る前に本文の根拠を探してください。

基本文法・数量と時制

問1．『昨日海辺を清掃しました』を英語に。

問2．There (was / were) three cans on the path.

問3．『ペットボトル二本』を英語に。

問4．誤文訂正。We found five litters.

問5．否定文へ。They cleaned the park.

問6．疑問文へ。She counted three bottles.

問7．『なぜ袋を持ってきましたか』を英語に。

問8．『ごみの数を記録しました』を英語に。

問9．He don’t know the answer.を訂正。

問10．『まだ海水の水質を調べていません』を英語に。

創作読解A・海辺の観察

創作英文：Four fictional students joined a supervised cleanup along two paths near a beach. On Path A, they counted five plastic wrappers and three cans. On Path B, they counted two wrappers and four cans. The paths were the same length. The students wore gloves and did not touch any sharp objects. Hana said Path B looked cleaner, but they knew a short observation did not show whether the whole beach had become cleaner. They did not measure the quality of the sea water. Their teacher asked them to report only what they counted and to suggest one safe question for the next observation.

問11．How many students joined?

問12．How many paths did they observe?

問13．How many wrappers were on Path A?

問14．How many cans were on Path A?

問15．How many items were on Path A altogether?

問16．How many wrappers were on Path B?

問17．How many cans were on Path B?

問18．Which path had more cans?

問19．How many items were on both paths in total?

問20．Did they test the water quality?

創作読解B・環境提案

創作英文：Six fictional students discussed ideas to reduce litter in their town. Two students preferred adding recycling bins, three wanted clearer signs, and one suggested short cleanup events. They had not asked every resident. The group planned an English poster showing the ideas and how many students chose each one. Mina wanted to say new signs would stop all littering, but her friend said they did not have evidence for that promise. Instead, they wrote, ‘We hope clearer signs will help people use the bins.’ They planned to ask more people and check what happened later.

問21．How many students discussed the ideas?

問22．How many wanted more bins?

問23．How many preferred clearer signs?

問24．How many suggested short cleanup events?

問25．Which idea had the most support among the six?

問26．Could the group describe everyone’s opinion in town?

問27．What did the group plan to make?

問28．What did Mina want to promise?

問29．Why did her friend disagree?

問30．What did they plan to do next?

英作文・事実と提案

問31．『AはBより包装ごみが多い』を英語に。

問32．『Bの缶はAより多かった』を英語に。

問33．『合計14点を数えた』を英語に。

問34．『海辺全体がきれいになったかは不明』を英語に。

問35．『六人にだけ尋ねました』を英語に。

問36．『三人は表示の改善を選んだ』を英語に。

問37．『なぜもっと多くの人に聞くべきか』を英語に。

問38．The group don’t know.を訂正。

問39．『役立つと期待するが保証できない』を英語に。

問40．『次の観察の前に安全を確かめる』を英語に。

40問の全解答・詳しい理由と創作英文の全訳

解答｜基本文法・数量と時制

1．We cleaned the beach yesterday.　yesterdayに合わせ過去形。

2．were　複数のcansなのでwere。

3．Two plastic bottles.　数と複数形を一致。

4．We found five pieces of litter.　litterは不可算。

5．They did not clean the park.　did not＋原形clean。

6．Did she count three bottles?　Didの後は原形count。

7．Why did you bring bags?　Whyで理由を尋ねる。

8．We recorded the number of pieces of litter.　recordedは過去形。

9．He doesn’t know the answer.　三単現の否定。

10．We have not checked the sea water quality yet.　未確認事項を明示する。

解答｜創作読解A・海辺の観察

全文和訳：架空の生徒四人が先生の引率で海辺の二つの道の清掃に参加しました。Aで包装ごみ五点と缶三個、Bで包装ごみ二点と缶四個を数えました。道は同じ長さでした。手袋を使い、鋭利な物には触れませんでした。ハナはBの方がきれいに見えると言いましたが、短時間の観察だけで海辺全体が改善したかは分からないと理解していました。海水の水質も調べていませんでした。先生は数えた事実だけを報告し、次の安全な調査の質問を一つ考えるよう求めました。

11．Four.　生徒は4人。

12．Two.　二つの道。

13．Five.　Aの包装ごみは5点。

14．Three.　Aの缶は3個。

15．Eight.　5＋3＝8点。

16．Two.　Bの包装ごみは2点。

17．Four.　Bの缶は4個。

18．Path B.　4個対3個でB。

19．Fourteen.　Aは8点、Bは6点、合計14点。

20．No, they did not.　水質は測っていません。

解答｜創作読解B・環境提案

全文和訳：架空の六人が町のごみを減らす案を話し合いました。二人は回収箱の増設、三人は分かりやすい表示、一人は短時間の清掃活動を選びました。町の住民全員には調べていません。チームは三案と人数を英語ポスターにする予定です。ミナは表示で全てのポイ捨てがなくなると書きたかったのですが、友達は保証する根拠がないと指摘しました。そこで表示が回収箱の利用を助けることを期待すると書き、さらに多くの人へ尋ねて結果を確かめることにしました。

21．Six.　参加した6人。

22．Two.　回収箱増設は2人。

23．Three.　表示の改善は3人。

24．One.　清掃活動は1人。

25．Clearer signs.　6人中3人で最多。

26．No, it could not.　住民全体には未調査。

27．An English poster.　意見をまとめたポスター。

28．That new signs would stop all littering.　根拠のない全ての改善。

29．They had no evidence.　保証できる根拠がない。

30．Ask more people and check the results.　追加調査と結果確認。

解答｜英作文・事実と提案

31．Path A has more wrappers than Path B.　比較するのは包装ごみ。

32．Path B had more cans than Path A.　缶4対3。

33．We counted fourteen items in total.　8＋6＝14。

34．We do not know whether the whole beach became cleaner.　観察の範囲を超える推測を避ける。

35．We asked only six people.　onlyで調査範囲を限定。

36．Three students chose clearer signs.　choseは過去形。

37．Why should we ask more people?　should＋原形ask。

38．The group doesn’t know.　the groupは単数扱い。

39．We hope it will help, but we cannot guarantee that.　期待と保証の違い。

40．We will check safety before the next observation.　観察前の安全確認。

答え合わせ後は学校の英文法へ戻る

問1〜10の誤答は三単現・過去形・可算名詞・疑問文の規則へ、問11〜30は本文の数値・意見の範囲へ戻って確認します。包装ごみの数はAが多く、缶の数はBが多い点、二つの道を合わせた合計が14点である点を誤らないようにしましょう。問31〜40は主語や名詞を入れ替え、翌日に答えを見ず自分で英文を再現できるか確かめます。

FAQ｜学校の活動とこの教材はどう違う？

2026年にも同じ海浜清掃を行いましたか？

学校の2024年の中学校保健体育委員会の実施記録を参考にしています。2026年度の同じ活動の日程・参加者・実測値を確認したわけではありません。

高校生18人の清掃を中学生が実施したのですか？

違います。2024年3月13日の高校の活動と3月11日の中学校の活動を区別します。

この14点は萩市の本当のごみの数ですか？

いいえ。架空の二つの道の合計であり、実際の学校や萩市の測定値ではありません。

英語の定期テストに出題されますか？

学校の実際の試験範囲を再現しない慶英会独自教材です。学校が指定したワークを優先してください。

中1は全40問を解く必要がありますか？

学校で未習の文法は後回しにして構いません。中1は単複・過去形などの既習の問題から始めてください。

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萩光塩学院中学校の英語・定期テスト総合ガイド、スピーチ・暗唱の独自40問、International Workshopと異文化交流の独自40問を併せてご覧ください。本記事は環境活動の数字・事実・提案の英文読解を扱います。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校・私立中学校の学校英語、定期テスト、英検、初見長文、短い英作文について、学年と学校教材・実際の誤答から復習内容を整理するオンライン個別指導です。萩光塩学院の公認・提携指導や個別監修ではありません。

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参考にした主な公式情報

2026年10月28日確認。2024年の実施記録、2026年度教育目標の掲載、慶英会が作成した架空の練習問題を区別しています。

・萩光塩学院公式・中学校教育目標／2026年度指導目標への入口

・萩光塩学院公式・中学校教育の特色

・萩光塩学院公式の過年度ニュース一覧（2024年3月11日中学校の海浜清掃、3月13日高校の別活動、5月16日中学校苗植え）

※架空の観察数値・六人の回答・創作英文2題・40問・全訳と解説は慶英会独自制作です。学校の実測値・生徒の提出物・試験の転載ではありません。