暁星国際中学校・中2英語の定期テスト記述総合演習｜α・β・インターナショナル別の独自48問【全解答】

暁星国際中学校の中2英語対策では、α・βとインターナショナルの異なる学習環境を確認せず、学校名だけで同じ教材・考査問題を選ぶことは避けてください。学校公式の特進・進学コース「学びのプログラム」には、英語経験が豊かな生徒のαと、初めて英語を体系的に学ぶ生徒のβを習熟度に応じて編成し、定期考査・校外模試などを参考にクラスを変更する制度が示されています。一方、インターナショナルコースは英語・日本語のバイリンガル教育を行う別の教育体系です。本記事には、βの英文法16問、αの根拠読解10問、インターナショナルの教科英語10問、案内読解6問、英作文6問の独自48問と全解答・全文和訳を備え、本人の授業に必要な部分だけ選べるようにしました。学校の実際の定期試験問題や採用教科書の転載ではありません。

学校の教育課程や英検・コース・家庭学習の全体像は既存の暁星国際中学校の英語対策総合基幹ページをご覧ください。本記事は学校全体の紹介と異なり、中2の返却答案・授業の実際の文量に合わせて選べる記述・読解演習をまとめた専門教材です。

学校公式の英語α・βとインターナショナルの違い

学校公式「特進・進学コース／学びのプログラム」では、英語習熟度別α・βを紹介しています。英語経験のある生徒は米国の教科書を用いるα、初めて学ぶ生徒は日本の教科書を用いて基礎を段階的に学ぶβとして説明されています。定期考査・校外模試を材料に習熟度を判定し、必要に応じてクラスを組み替える方針が示されています。中3で英検準1級を目指すというαの目標は、全生徒に必修の進級条件や合格保証を示すものではありません。

学校公式「インターナショナルコース」は英語と日本語の両言語で学び、学級担任には英語ネイティブ教員を配置し、生徒との対話は英語で行うと説明しています。これを「すべての授業や考査が英語のみ」と読むのは適切ではありません。日本語で学ぶ教科や学級・学年の課題の詳細は本人の授業配布資料で確認します。

本人の学習区分	学校公式から分かる特色	本教材の使い方
特進・進学のβ（基礎）	日本語の教科書を使い段階的に英語を学ぶ説明	設問1〜16を基礎の自力記述診断に利用
特進・進学のα（発展）	英語経験があり米国教科書を使う説明	設問17〜26で根拠・数値・文章構成を確認
インターナショナル	英語と日本語によるバイリンガル教育	設問27〜36で実験手順・観察・結論を分ける
全体に応用できる技能	英語での読解・記述・対話力が重要	設問37〜48から本人の授業に合う部分を選ぶ

この教材はコース別の「公式予想問題」ではありません。βでも発展問題を解ける生徒がおり、αでも中1文法の復習が必要な生徒はいます。またインター生でも英文法の基礎を必要とする場合があります。実際の学年の使用教材・試験範囲・課題の指示を優先してください。

中2で見逃したくない誤答の4分類

困りごと	原因の例	優先する復習
語の意味は分かるが疑問文が書けない	do/does/did後の動詞原形が曖昧	基礎1〜16の書換で主語・時を分ける
難しい英文を読んでも設問の根拠があいまい	頻度・人数・標本の制約を読み落とす	α読解17〜26で事実と推定を区別
理科の英語で数値は分かるが考察できない	条件と実験結果・限界の区別不足	インター理科27〜36で表を作り直す
英作文で意見だけ、理由が続かない	becauseと具体例の論理構成が不足	最後に根拠を一文追加して再構成

中2英語・コース別の慶英会オリジナル48問

A：β向け基礎16問、B：α向け読解・発展10問、C：インターナショナル向け教科英語10問、D：初見案内6問、E：英作文6問です。所要時間は選んだ問題数により異なります。定期考査の出題範囲と一致することを前提とせず、既習事項だけを採点してください。全ての英文は慶英会が独自に作成した架空の題材です。

A｜βで確認する英文法・語順（1〜16）

1. β基礎：She (study / studies) English every evening.

2. β基礎：We (are / is) writing short sentences now.

3. β基礎：I (was / were) reading when my friend called.

4. β基礎：My brother (don’t / doesn’t) like coffee.

5. β基礎：They (went / go) to the museum yesterday.

6. β基礎：You should (ask / asked) the teacher.

7. β基礎：I enjoy (reading / to read) English stories.

8. β基礎：This book is (easier / more easy) than that one.

9. β基礎・誤り訂正：Did she went to school early?

10. β基礎・誤り訂正：He can speaks English clearly.

11. β基礎・誤り訂正：There is three books on the desk.

12. β基礎・誤り訂正：I am interesting in science.

13. β基礎：Why do you like the story? に理由付きで英語1文で答える。

14. β基礎・英訳：私は昨日、英語を2時間勉強しました。

15. β基礎・英訳：先生にもう一度説明していただけますか。

16. β基礎・書換：She likes science. を疑問文にする。

B｜α向け読解：数値から何が言えるか（17〜26）

完全オリジナル英文： Some students wanted to create a reading corner in the school library. They asked thirty students about their reading habits. Eighteen students said they read at least twice a week, seven said they read once a week, and five said they rarely read outside school. At first, the group wrote, "Most students read every day." Akira pointed out that the survey did not ask about daily reading. They changed the statement to, "Eighteen of the thirty students said they read at least twice a week." They also noticed that all respondents were members of the library club, so the results might not represent the whole school. The group decided to ask students from other clubs before buying new books.

17. α読解：調査対象は何人ですか。

18. α読解：週2回以上読む生徒は何人ですか。

19. α読解：週1回読む生徒は何人ですか。

20. α読解：授業外ではめったに読まない生徒は何人ですか。

21. α読解：「Most students read every day.」が正しいとは言えない理由は。

22. α読解：生徒たちが書き直した事実の英文を抜き出す。

23. α読解：調査対象にどんな偏りがありましたか。

24. α読解：新しい本を買う前にすることは。

25. α発展・英作文：調査の「事実」と「言い切れない結論」を2文で分けて書く。

26. α発展・英作文：調査の改善提案を理由付き英文2文で述べる。

C｜インターナショナル向け理科英語：実験と考察（27〜36）

完全オリジナル英文（実際の授業・実験結果ではありません）： In a science class, a group of students tested how water temperature affected the time needed to dissolve sugar. They put the same amount of sugar into three cups. Cup A contained cold water at 10°C, Cup B contained water at 25°C, and Cup C contained warm water at 50°C. They stirred each cup at the same speed and measured the time needed for the sugar to disappear. The results were 150 seconds for Cup A, 95 seconds for Cup B, and 40 seconds for Cup C. The group concluded that sugar dissolved more quickly in warmer water under these conditions. Their teacher reminded them that they had tested only three temperatures and that other factors, such as the size of the sugar pieces, might also affect the result. The students decided to repeat the experiment before drawing a broader conclusion.

27. インター理科：各カップに入れた砂糖の量は同じですか。

28. インター理科：Cup Aの水温は何度ですか。

29. インター理科：Cup Bの水温は何度ですか。

30. インター理科：Cup Cの水温は何度ですか。

31. インター理科：砂糖が溶けるまでの時間が最も短かったカップは。

32. インター理科：Cup AとCup Cでは何秒の差がありますか。

33. インター理科：変えずにそろえた条件を二つ挙げる。

34. インター理科：結果から言える結論を英文1文で述べる。

35. インター理科：先生が注意した別の要因は何ですか。

36. インター理科：生徒たちが次に行うことは何ですか。

D｜案内文の日時・条件を読んで答える（37〜42）

慶英会による架空の案内： Class Project Presentation (fictional practice notice). Date: Friday, October 16. Meeting time: 2:50 p.m. Presentation: 3:00–4:00 p.m. Place: Room 201. Each group should prepare a one-minute introduction and a two-minute explanation of its project. Please include one observation and one reason for your opinion. You may use notes, but do not simply read every sentence from your paper. If you cannot attend, contact your teacher by Thursday noon. Participation is part of this fictional class project; this is not an actual school event.

37. 案内：架空の発表日と曜日は。

38. 案内：集合時刻は何時ですか。

39. 案内：発表の開始時刻は何時ですか。

40. 案内：発表場所はどこですか。

41. 案内：各グループの導入と説明は何分ずつですか。

42. 案内：欠席の連絡はいつまでに必要ですか。

E｜自分の授業で使う英作文（43〜48）

43. 英作文：自分が学ぶコースと現在の英語の苦手分野を英文2文で説明する。

44. 英作文：読解αの調査で「調べていないこと」を英文1文で説明する。

45. 英作文：理科の英文を「手順→観察結果」の2文に要約する。

46. 英作文：実験の結果について、結論を広げすぎないための注意を英文1文で述べる。

47. 英作文：先生からの質問「Why do you think so?」に根拠付きで答える英文を2文作る。

48. 英作文：英語の授業→復習→先生への質問の週計画を英文3文で書く。

全48問の解答・解説

A｜英文法（1〜16）

1. studies　解説：三人称単数sheの現在の習慣はstudies。

2. are　解説：weに対応するbe動詞はare。

3. was　解説：主語Iの過去進行形はwas reading。

4. doesn’t　解説：三人称単数の現在否定。

5. went　解説：yesterdayがあるので過去形。

6. ask　解説：should＋動詞原形。

7. reading　解説：enjoyの後は動名詞。

8. easier　解説：easyの比較級はeasier。

9. Did she go to school early?　解説：didの後は原形go。

10. He can speak English clearly.　解説：canの後は動詞原形。

11. There are three books on the desk.　解説：booksは複数でare。

12. I am interested in science.　解説：興味を持つ人はinterested。

13. I like it because the main character is brave.　解説：becauseで理由を説明。別解可。

14. I studied English for two hours yesterday.　解説：過去形studiedと継続時間for two hours。

15. Could you explain it again, please?　解説：Could you＋原形で丁寧な依頼。

16. Does she like science?　解説：Doesの後は原形like。

B｜α読解（17〜26）

17. Thirty students.　解説：asked thirty students。

18. Eighteen students.　解説：eighteen…at least twice a week。

19. Seven students.　解説：seven…once a week。

20. Five students.　解説：five…rarely read outside school。

21. The survey did not ask about daily reading.　解説：週2回以上と毎日は同じでない。

22. Eighteen of the thirty students said they read at least twice a week.　解説：人数と頻度を正確に書いている。

23. All respondents were library club members.　解説：全校生徒の代表とは限らない。

24. Ask students from other clubs.　解説：他クラブにも聞いて対象を広げる。

25. Eighteen of the thirty students read at least twice a week. We cannot say that most students read every day.　解説：事実と過度な一般化を区別できれば別解可。

26. We should ask students from different clubs. This will help us learn more about the whole school.　解説：対象の偏りを改善する理由がある。

C｜教科英語（27〜36）

27. Yes, the same amount.　解説：the same amount of sugarと明記。

28. 10°C.　解説：cold water at 10°C。

29. 25°C.　解説：water at 25°C。

30. 50°C.　解説：warm water at 50°C。

31. Cup C.　解説：Cup C took 40 seconds, the shortest time。

32. 110 seconds.　解説：150−40＝110秒。

33. The amount of sugar and the stirring speed.　解説：砂糖の量と混ぜる速さを統一。

34. Sugar dissolved more quickly in warmer water under these conditions.　解説：温度以外の条件をそろえたこの実験内の結果。

35. The size of the sugar pieces.　解説：粒の大きさも結果に影響しうる。

36. Repeat the experiment.　解説：広い結論の前に実験を繰り返す。

D｜案内文（37〜42）

37. Friday, October 16.　解説：Date欄。

38. 2:50 p.m.　解説：Meeting timeは2:50。

39. 3:00 p.m.　解説：Presentationは3:00から。

40. Room 201.　解説：Place欄。

41. One minute and two minutes.　解説：one-minute introduction/two-minute explanation。

42. By Thursday noon.　解説：by Thursday noon。

E｜英作文（43〜48）

43. I am studying English in my current class. I need to practice writing longer sentences because I sometimes forget verb forms.　解説：コースの名前を無理に断定せず本人の実態で書ければ可。

44. The group did not ask whether students read every day.　解説：調査対象・頻度の限界を明示。

45. The students put the same amount of sugar into water at three temperatures. They found that sugar dissolved fastest in the warmest water.　解説：手順と観察を分ける。

46. We should repeat the experiment before saying that warmer water always works fastest.　解説：データの範囲を超える断定を避ける。

47. I think the warm water worked best in this test. The sugar dissolved in forty seconds in Cup C, the shortest time.　解説：理由を実験値と対応させる。自然な別解可。

48. I review new English expressions after class. The next day, I write three new sentences without looking at my book. I ask my teacher about any mistakes that I cannot explain.　解説：復習と自力確認、相談を具体的に示す。

α読解・全文和訳

数人の生徒が学校図書館に読書コーナーを作りたいと考えました。30人に読書習慣を尋ねると、18人が週2回以上読み、7人が週1回、5人は学校外でめったに本を読まないと答えました。グループは最初「ほとんどの生徒が毎日読書する」と書きましたが、アキラはその調査では毎日読むかは尋ねていないと指摘しました。そこで「調査した30人のうち18人が週2回以上読むと答えた」に訂正しました。さらに回答者は全員図書部の部員だったため、全校生徒の様子を代表しているとは限らないことにも気づきました。新しい本を買う前に他のクラブの生徒にも質問することにしました。重要点：at least twice a weekは「少なくとも週2回」、every dayは毎日です。調査対象の偏りと、本文にない主張を区別します。数字は架空です。

インター向け理科英語・全文和訳

理科の授業で生徒グループは、水温が砂糖の溶ける時間にどのように影響するかを調べました。同じ量の砂糖を3つのカップに入れました。Aは10°Cの冷たい水、Bは25°C、Cは50°Cの温かい水です。それぞれ同じ速さでかき混ぜ、砂糖が見えなくなるまでの時間を計りました。Aは150秒、Bは95秒、Cは40秒でした。生徒たちは、この条件下では水が温かいほど砂糖が速く溶けたと結論づけました。先生は、調べた温度が3種類だけであり、砂糖の粒の大きさなど別の要因も結果に影響しうると注意しました。生徒たちは、より広い結論を出す前に実験を繰り返すことにしました。重要点：same amount（同量）、stir（かき混ぜる）、under these conditions（この条件下で）、repeat（繰り返す）。英語教材としての架空の実験であり、実測データではありません。

案内文・全文和訳

クラスのプロジェクト発表（架空の案内）。日付は10月16日金曜日。集合は午後2時50分、発表は午後3時から4時、場所は201教室です。各グループは1分間の導入と2分間の説明を用意してください。観察事実を一つと、自分の意見の理由を一つ盛り込んでください。メモを使ってもよいですが、紙の文章をすべてそのまま読み上げないでください。欠席する場合は木曜正午までに先生へ連絡してください。これは架空の授業内行事であり、実際の暁星国際中学校の予定ではありません。重要点：meeting timeとpresentation time、by Thursday noonという期限を混同しないことです。

どの学習を優先すべきか｜コース名より答案を基準に

設問範囲	誤答が示す課題	翌日に行う再テスト
1〜16	動詞の原形・時制・疑問と否定の語順	今習った文型を別の主語・時刻で3文作る
17〜26	数量・頻度の違い、データの根拠	本文の数字を表にして言えることを限定する
27〜36	英語での教科学習・条件の読み分け	変えた条件・そろえた条件・結果を別々に英文で整理
37〜42	集合・開始・所要時間・期限の違い	日時・場所・条件の根拠を見つけ直す
43〜48	自分の考えを英文で説明する技能	主張と理由の2文を白紙で再構成する

4週間の家庭学習設計

週	特進・進学α／βの復習例	インターナショナルの復習例
第1週	本人の現在の学校教材を確認し、疑問文・時制など既習の基本を診断	英語で学ぶ教科の用語・主語と動詞を確認
第2週	学校の読解教材と設問17〜26から根拠の説明を練習	設問27〜36で条件・数値・結論の違いを整理
第3週	英作文で答えを2文に伸ばす練習と小テストの再確認	教科学習の要約を2〜3文で書いて理由を付ける
第4週	学校の実際の考査範囲・提出課題・誤答へ集中	英語・日本語の指定課題と提出条件に沿って再テスト

これは慶英会の家庭向け学習モデルです。コースの所属・クラス替えの具体的な基準点・試験日・採用教科書のStageやEditionは、学校公式の説明だけでは断定できません。本人の配布資料と先生の指示を優先します。

保護者向けFAQ

αクラスとβクラスは何が違いますか？

学校公式には英語経験のある生徒のαと、基礎から学ぶβが紹介されています。使用教科書のタイプも異なると説明されていますが、個人の学習到達度・現在の教科書は手元の教材で確認してください。

αでは中3までに英検準1級を取る必要がありますか？

学校の公表方針は英検準1級取得を目指す目標です。全員の進級必須条件・合格保証とは断定できません。

α・βは何点で入れ替わるのですか？

公式は定期考査・校外模試などを参考にする方針ですが、一律の基準点・実施日程は示していません。学校の現行案内をご確認ください。

インターナショナルコースのすべての授業が英語のみですか？

学校公式は英語と日本語によるバイリンガル教育を説明しています。すべての教科が常時英語のみとは断定しません。

NEW TREASUREを使っていますか？

学校公式のα・βとインターのコース紹介だけでは、特定学年のNEW TREASURE採用を確認できません。実際の使用教材を確認します。

オンライン英語塾はいつ検討すべきですか？

学校の教員への質問や利用できる補習を先に活用し、現在の授業課題で同種の失点が続く場合に外部指導の必要性を考えます。

学校別の専門記事と無料体験

コース・英語教育・英検・学校の学習方法を総合的に調べるには暁星国際中学校の英語総合基幹ガイドをご覧ください。α・βのクラス替えについてはα・βの進度・学習診断の独自32問、インターの理科英語を専門的に学びたい場合は実験結果と考察を英文で説明する独自40問も目的別に利用できます。本記事は中2の学習目的を整理する総合記述演習です。

慶英会では、私立中高一貫校の学校英語・定期考査・英検に対応するオンライン個別指導を行っています。所属コース・学年・教科書・返却答案・今回の48問の誤答が分かれば、必要な学習を具体化できます。最大1か月完全無料体験・英語学習相談（Web）または公式LINEからご相談ください。担当・期間・回数の現行条件は公式料金・無料体験案内を確認してください。学校の公認・提携サービスではありません。

学校公式一次情報｜2026年11月6日確認

暁星国際中学校・特進進学コース「学びのプログラム」（英語α・β、習熟度別の考え方）、「インターナショナルコース」（日英バイリンガル教育）。本文の48問、架空の読書調査・理科実験・発表案内、模範解答・全訳・家庭学習計画はすべて慶英会が制作しました。学校の実際の授業内容・試験問題を再現したものではありません。

学校の英語・英検のお悩みを、無料体験でご相談ください

慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する
オンライン個別指導塾・慶英会

「授業についていけない」「英作文で点を落とす」「学校の勉強と英検を両立したい」。お子さまの教材と理解度に合わせて、復習する内容と勉強の進め方を一緒に考えます。

最大1か月の完全無料体験で、授業の分かりやすさや講師との相性をお確かめいただけます。まずは学年・使用教材・今お困りのことをお知らせください。

無料体験をWebで相談するLINEで相談する

料金・無料体験のご案内 ／ 中高一貫校の指導内容 ／ 塾長紹介

体験の時間・回数・担当講師・日程は、開始前にご案内します。入塾は体験後にお決めいただけます。