慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
暁星国際中学校・高等学校の「ヨハネ研究の森コース」について、「英語は何のために学ぶのか」「自学が進まないとき、家庭は何を支えればよいのか」と考えている保護者様へ。学校公式の学習方針と年度ごとの実践を分けて整理し、家庭で取り組める研究・英文説明の手順を紹介します。
先に要点：公式案内では、自分で計画する基礎学習、教科を横断するテーマ研究、英語での研究・議論、学びを振り返る自己評価が結び付けられています。家庭では「何時間やったか」だけでなく、何を根拠に説明できるようになり、次に何を確かめるかを一緒に確認すると、具体的な支え方を考えやすくなります。
本記事は2026年11月5日に確認した公開情報に基づく慶英会の独自解説です。学校の公認・提携記事ではありません。以下の練習・時間配分・確認項目は学校指定の課題や評価基準ではなく、家庭学習の提案です。
読みたいところへ：学校公式で確認できる学び ／ 2025・2026年の実践 ／ 自学を組み立てる ／ 問いから英文説明へ ／ 言い換えの練習と全解説 ／ 保護者の確認事項 ／ 悩み別の次の学習
学校公式で確認できる「ヨハネ研究の森」の学び
学園公式のコース案内は、教科を細かく分けた学びを見直し、自然・社会・人文・情報の分野と言語を重視する学習を説明しています。「英語の問題集を何ページ進めるか」だけでは、コースの学び全体を捉えきれません。
コース公式「学習と評価」で確認できる主な柱は次のとおりです。
① 基礎学習：教材を使って自分で計画し、習熟を確かめ、先生の指導のもとで計画と練習を見直す。
② テーマ学習：複数の教科にまたがる問いを扱い、理解と思考を深める。
③ 英語：話す練習にとどまらず、研究・議論・文章・発表で使うことを目指す。
④ 自己評価：「今日の学習」や「学びの自分史」を通して、自分の変化を振り返る。
これは学校が公表する方針です。全生徒が入学時から同じ英語力を持つこと、全活動が英語だけで行われること、全員が同じ進度で学ぶことを意味しません。現在の本人の到達点と課題は、本人の記録と担当の先生への確認で把握してください。
特進・進学のα・βやインターナショナルコースの教材、授業時数、寮の日課、英検の目標を、そのままヨハネ研究の森に当てはめないようにします。別コースとの違いを整理したい場合は、暁星国際中学校のα・β・インターナショナル英語ガイドを、対象コースを確認してお読みください。
2025年・2026年の実践は、毎年共通の課題と分けて読む
2026年6月26日公開の保護者会報告では、干潟清掃と田植えの体験を起点に、チームごとに研究し、図や模型も使って保護者へ伝えた様子が紹介されています。体験を感想だけで終えず、調べ、考え、相手に伝わる形にする実践の一例として読めます。この報告だけから、発表のすべてが英語だったとは判断できません。
2025年6月23日公開の保護者会レポートでは、「パラフレーズ」をめぐる研究と多様な表現方法が紹介されています。学校のいうパラフレーズには、考えを捉え直し、別の形で相手と共有する広い営みが含まれます。本記事後半の「意味・条件を変えない英文の言い換え」は、そのすべてを再現する課題ではありません。
これらは掲載年度の具体例です。翌年度も同じ研究テーマ・活動・提出物になるとは限りません。家庭で同じ題材を先取りするより、本人が現在取り組む問いと、先生から示された条件を確認することを優先してください。
自学が進まないときは「目標・確かめ方・次の一手」を小さくする
まず、止まっている場所を分けます。「語彙や文法が分からない」「日本語でも問いが大きすぎる」「資料が見つからない」「考えはあるが英文にできない」では、必要な支援が違います。問題集を追加する前に、本人に一つの資料、一つのメモ、一つの英文を見せてもらいましょう。
家庭で使う計画例：目標は「比較を表す英文を使い、観察した二つの結果を説明する」。最初に比較表現の例文を確認し、自分で二文書きます。次に資料の条件を見直し、数値・日時・対象を残して説明します。最後に、見本を閉じて同じ内容を言えるか確かめます。量や時間は本人の予定に合わせて調整し、学校の学習計画を置き換えません。
うまく書けない場合は、一段戻します。比較の文法なら短文練習へ、資料の読み違いなら日本語の整理へ、根拠不足なら資料探しへ戻ります。「全部できなかった」で終わらず、戻る場所が一つ決まれば次の学習につながります。
保護者様の声掛け例は「今日は何を調べた？」に加えて、「その説明の根拠はどこ？」「昨日と考えが変わった点は？」「先生に何を相談すると進みそう？」です。保護者が研究の結論や英文を完成させるより、本人が分からない点を言葉にする時間を確保します。
独自の練習例：問い→資料→事実と解釈→英文説明→振り返り
ここからは慶英会が作成した架空の学習例です。学校の実施課題・実測データではありません。安全な身近な題材で、条件をそろえて記録し、結論を大きく言い過ぎない練習をします。野外活動や個人への調査を必須にはしません。
問い：「同じ日の同じ時間に、日なたと日陰では地面近くの気温に違いがあるか」。
練習用の資料：ある日の午後1時、同じ種類の温度計を使った記録で、日なた28℃、日陰25℃とします。測る高さ・時間・設置条件が結果に関わるため、この二つの数値だけで原因までは確定できません。
事実と解釈を分ける：この記録では日陰の値が3℃低い、は与えられた数値から言えます。「日陰ならどの場所でもいつでも3℃低い」は言えません。「木が原因だ」と言うには、木の有無以外の条件や複数回の記録など、追加の検討が必要です。
英文の説明例：
In this example, the temperature in the shade was 25°C at 1 p.m. It was three degrees lower than the temperature in the sun. This single record does not show that the difference is always three degrees. We need more records taken under comparable conditions.
和訳：この例では、午後1時の日陰の気温は25℃でした。日なたの気温より3℃低い値でした。この一つの記録だけでは、差がいつも3℃であるとは示せません。比較できる条件で取った、より多くの記録が必要です。
英文のポイント：In this exampleで練習例の範囲を限定します。lower thanで比較相手を明示し、This single recordで根拠の数を残します。does not show thatは「示していない」であり、「絶対に違うと証明した」ではありません。comparable conditionsは比較できる条件のことで、すべてが完全に同一だと断定する表現ではありません。
議論を続ける問い：What else should we check?（ほかに何を確かめるべきでしょうか。）
返答例：We should check the temperature at the same time on other days.（別の日にも同じ時間に気温を確かめるべきです。）
これは追加調査の提案であり、すでに行った実験結果ではありません。調査方法を考える段階と、取得済みの結果を伝える段階を分けましょう。
振り返りの記入例：「最初はいつも3℃違うと書いた。記録が一回だけだと気付き、in this exampleを入れて説明の範囲を狭めた。次は、比較できる条件とは何かを調べる」。学校の自己評価を代行する採点表ではなく、家庭で自分の変更点を残すためのメモです。
意味を変えない英文の言い換え：独自練習と全解説
研究内容を短く言い直すときは、単語の置き換えよりも、誰が・何を・いくつ・いつ・どの条件で・どこまで確かかを保つことを優先します。以下は基礎的な英文練習です。学校の研究課題・入試問題・英検の過去問ではありません。まず解答を見ずに考え、答えの形が違っていても意味が保たれているか説明してください。
問題1：次の二文は同じ内容ですか。
A: We checked three sources before writing the report.
B: Before writing the report, we checked three sources.
解答：この文脈では同じ内容です。
和訳：私たちはレポートを書く前に三つの資料を確認しました。
解説：before writing the reportの位置を変えても、確認した人、資料の数、書く前という順序は変わりません。「三つ」は学校の提出条件ではなく、この練習文の条件です。
問題2：元の文に近い言い換えはどちらですか。
元：Some students changed their questions after reading the article.
A: After reading the article, some students changed their questions.
B: All students changed their questions before reading the article.
解答：A。
和訳：その記事を読んだ後、一部の生徒が自分の問いを変えました。
解説：Aはsomeとafterを保っています。Bは「全員」「読む前」に変えており、対象の範囲も順序も違います。someはここでは「一部」と訳していますが、それだけで残り全員が変えなかったと詳しく説明できるわけではありません。
問題3：mayを使って、断定を強めずに書き換えてください。
It is possible that the new information will change our explanation.
解答例：The new information may change our explanation.
和訳：その新しい情報によって、私たちの説明が変わるかもしれません。
解説：mayは可能性を残します。will changeだけにすると、この文脈では「変わる」と見通しを強めます。元の文から変化が確定したとは言えません。別解を考える場合も、可能性と確定を区別してください。
問題4：条件を変えず、if節を後ろに移してください。
If we find a different result, we will review our explanation.
解答例：We will review our explanation if we find a different result.
和訳：違う結果が見つかれば、私たちは説明を見直します。
解説：ifを残すことで「違う結果が見つかった場合」という条件を保ちます。becauseへ変更すると、すでに見つかったことを理由にする説明になり、同じ内容ではありません。
問題5：研究メモ「資料Aではこの方法が使われている」を、結論を広げずに英語にしてください。
解答例：This method is used in Source A.
和訳：この方法は資料Aで使われています。
別解例：Source A uses this method.
解説：どちらも資料Aに範囲を限っています。This is the best method.（これが最良の方法です。）は、比較や評価の根拠を新たに加える必要があり、元のメモの言い換えにはなりません。
復習の順序：まず日本語で変えてはいけない条件に印を付けます。次に英文を書き、翌日以降に解答を閉じて書き直します。最後に、自分の研究メモの一文で同じ確認をします。研究の着想を広げる活動と、資料の事実を正確に伝える活動では、言い換えに求める条件が異なることも意識しましょう。
保護者が学校・本人に確認したいこと
① 現在の自学計画：どの基礎内容を、何を使って学び、理解をどう確かめていますか。遅れがあるときの相談先と見直し方は決まっていますか。
② 英語を使う場面：今の課題は資料読解、議論、文章、発表のどこに重点がありますか。使ってよい補助資料や辞書の条件は何ですか。
③ 研究の提出条件：個人と共同作業の範囲、出典の示し方、期限、現在の到達目標は何ですか。
④ 自己評価：本人は何が変わったと捉え、先生からどのような助言を受けていますか。
⑤ 家庭との分担：家庭で補う内容と学校で進める内容をどう分けると、本人の自学を支えられますか。
教材名、定期的な確認の方法、英検受験の位置付け、寮での学習条件は、このページで一律に決められません。現在の学校資料で確認してください。外部の英語学習を増やす場合も、学校の研究時間や休息を圧迫しない分量に調整します。
悩みに合わせて、次の学習へ進む
英文の言い換えで条件が変わる：意味を保つパラフレーズの無料演習で、数量・主語・条件・確かさを点検してください。一般的な英語練習であり、ヨハネ研究の森の公式教材ではありません。
基礎のどこから戻るか迷う：無料英語教材の入口から、今の弱点に合うものを一つ選びます。教材を全部終わらせることを目標にせず、本人の課題へ戻って使えるか確認してください。
学校の計画と家庭の英語復習を両立したい：学校の方針を確認したうえで、慶英会への学習相談をご利用いただけます。学年、在籍コース、困っている場面、本人が試した学習方法をお知らせください。学校内の評価や研究指導そのものを代行する相談ではありません。個人情報や学校資料は必要な範囲にとどめてください。
確認した公式資料と本記事の範囲
確認日：2026年11月5日。学習と評価、ヨハネ研究の森コース案内、保護者会の研究発表報告（2026年6月26日）、保護者会レポート（2025年6月23日）の公開本文を確認しました。在校生個別の課題・成績・配布教材や未公開の評価基準は確認していません。最新の学校運用は学校へお問い合わせください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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