慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：岐阜東中学校では、学校公式に中1・中2・中3を対象とした英語レシテーションコンテストが紹介されています。指定された英文を暗唱し、発音・イントネーション・内容に合った抑揚を練習する形式です。中1・中2で中学範囲の英語を前倒しで学ぶ学校のカリキュラムと両立するには、暗唱の意味理解と、過去形・疑問文・比較表現を初見の英文に応用する筆記練習を分けることが重要です。慶英会の独自40問・全解答を使い、内容・文法・説明力を確認します。
対象は岐阜県の岐阜東中学校の中学1・2年生と保護者です。学校の正式なコンテストの題材・音声や、過去の発表・審査基準の転載ではありません。ここに掲載する英文・問題はすべて慶英会のオリジナルです。学校配布の指定課題を変更してよいという案内ではありません。
目次： 学校公式／暗唱と先取り／4週間復習／独自40問／全解答／FAQ／公式情報
学校公式のレシテーションと中1・中2英語
- 岐阜東中学校のカリキュラム紹介では、1〜3学年を対象に課題の英文を暗唱する英語レシテーションコンテストが案内されています。発音・イントネーション・内容に沿った抑揚を重視します。
- 同校は中学1・2年の間に中学校内容を修了し、中学3年から高校分野に進む中高一貫カリキュラムを紹介しています。
- 英語の授業とは別に、中2・中3を対象とするオンライン英会話を実施する学校公式説明があります。英語暗唱とオンライン英会話を同じ評価と扱いません。
- 学校は早朝テストや放課後の補習支援も案内しています。学年・時期によって異なるため、現在の学習状況と学校配布資料を優先します。
- 正式な代表選考や原稿全文、評価配点の詳細を本稿から推測・断定することはできません。
学校公式：岐阜東中学校「カリキュラム」、同校「教育目標・方針」、同校「FAQ」。公式ページ確認日：2026年11月3日。
課題英文を覚えても定期テストで書けない原因
1｜音の連なりだけで覚え、英文の意味の構造が曖昧
原稿を丸暗記して一文を忘れると後が続かない場合、出来事の順序・対比・理由を整理できていないことがあります。文章を『人物→問題→行動→結果』に分けて日本語で説明し、各文の意味を確認してから暗唱してください。学校指定の英文は正確に再現します。
2｜暗唱の文をそのまま書けても、主語を替えると語形が崩れる
He visited…をDid he visit…?に変える力は暗唱と別に必要です。中2で中学課程を修了する学校の進度を踏まえ、文法8問と意味を保つ書き換え8問を用意しました。未習単元は学校の現在の指示を確認し、先取りしすぎないようにします。
3｜聞き返しや予想外の質問への対応は別の練習
暗唱は事前に準備した文章の正確な再現を中心とします。オンライン英会話では相手の問いを聞き、内容に応じて答える必要があります。二つを混同せず、独自質問への答えを自力で2文にする練習を加えると、話す力の応用を確かめられます。
4週間で暗唱と文法を両立する学習
- 第1週：指定英文の主語・動詞、人物、出来事、理由を把握し、段落ごとの意味を日本語で説明する。
- 第2週：学校の音声・先生の指導を使い、難しい単語の発音と意味のまとまりでの間を確認する。
- 第3週：原稿を見ずに再現し、詰まった箇所だけ確認する。同時に動詞の時制や疑問文へ書き換えた別の文を練習する。
- 第4週：指定課題は正確さ・発音・抑揚を優先して通し練習。別に40問の独自教材で初見読解と自力英作文を測定する。
- 学校の早朝テスト・宿題や補習がある日はそれを優先し、暗唱だけで長時間の学習負荷を増やさない。
慶英会独自40問｜暗唱の内容理解・文法・英作文
問1〜8は文法、問9〜24はオリジナル初見英文2題、問25〜32は意味の区切り・書き換え、問33〜40は自力英作文です。学校の指定課題を転載せずに学習の転用力を測ります。
Part A｜文法8問
- 問1：I (was / were) nervous before the presentation.
- 問2：She didn’t (remember / remembered) the next sentence.
- 問3：The students (have / has) practiced the story many times.
- 問4：He can (explain / explains) the meaning clearly.
- 問5：「私は昨日その文章を暗唱しました」を英語にする。
- 問6：If I (forget / will forget) a word, I will try a simpler expression.
- 問7：The second idea was (better / best) than the first.
- 問8：「彼女がなぜ緊張したかを説明してください」を英語にする。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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Part 2｜創作英文A｜忘れた一文を意味から思い出す
創作英文：During practice for a storytelling event, Taku often forgot the second sentence of his speech. He had memorized the sound of each sentence, but he could not explain the story in Japanese. His teacher asked him to draw four small pictures: the main character, the problem, the action, and the result. Taku then explained the pictures in Japanese and matched each part with an English sentence. He noticed that the second sentence introduced the problem, so he could remember its meaning before recalling the words. At the next practice, he paused briefly instead of rushing. He spoke more clearly and did not forget the second sentence. His teacher reminded him that the original school task still needed accurate wording. Taku learned to use meaning to support memory without changing the assigned text.
全文和訳：物語の発表練習でタクは2文目をよく忘れていました。各文の音だけ覚えており、話の内容を日本語では説明できませんでした。先生は登場人物・問題・行動・結果を示す4枚の小さな絵を描くよう促しました。タクは絵を日本語で説明し、各場面と英文を対応させました。2文目が問題を紹介していると気づいたため、語句を思い出す前に意味を思い浮かべられました。次の練習では急がず短く間を置き、明瞭に話して2文目も忘れませんでした。先生は学校の指定課題では正確な表現が必要だと念を押しました。タクは指定文を変えることなく意味を記憶の助けにする方法を学びました。
- 問9：Which sentence did Taku often forget?
- 問10：What could Taku not explain at first?
- 問11：How many pictures did the teacher ask for?
- 問12：Name one subject of the pictures.
- 問13：What role did the second sentence have?
- 問14：What did Taku do instead of rushing?
- 問15：Did the teacher allow him to rewrite the assigned text?
- 問16：What helped Taku remember the passage?
Part 3｜創作英文B｜発表後の質問が分からないとき
創作英文：Mina practiced a short talk about a local river. Her first version included many dates and difficult words. When her friend asked why the river was important, Mina could not answer without her notes. She rewrote her practice summary with three ideas: the river supplied water, it supported animals, and people needed to keep it clean. She practiced answering one question about each idea. During a mock interview, a visitor asked if the river had always been clean. Mina did not know. She said, “I cannot answer that without checking historical records.” The visitor thanked her for being careful. Later, Mina made one more question card and practiced listening for the key verb in each question. She realized that reciting a prepared text and responding to an unexpected question require related but different skills.
全文和訳：ミナは地元の川についての短い発表を練習しました。最初の原稿には多くの日付と難語がありました。友人が川が重要な理由を尋ねると、ノートなしでは答えられませんでした。そこで川が水を供給すること、動物を支えること、人々が川をきれいに保つ必要があることの3点で練習用の要約を作りました。各点について質問に答える練習をしました。模擬質問では川が昔からきれいだったのかと尋ねられましたが、分からなかったので歴史資料を確認しないと答えられないと言いました。来訪者は慎重さに感謝しました。その後、質問カードをもう一枚作り、質問内の重要な動詞を聞く練習をしました。準備した文章を暗唱することと予想外の質問に答えることは、関係しながらも別の技能だと理解しました。
- 問17：What was Mina’s topic?
- 問18：What made her first version difficult?
- 問19：How many main ideas did she use in the revised practice summary?
- 問20：Name one of the three ideas.
- 問21：What could Mina not confirm?
- 問22：What source did she need to check?
- 問23：What did she practice listening for?
- 問24：What two skills did she distinguish?
Part D｜意味の区切りと正確な言い換え8問
- 問25：‘I wanted to help, but I did not know how.’ のbutの前後を意味のまとまりで区切る。
- 問26：‘She checked the map before she left.’ で先に行った行動を英文で書く。
- 問27：‘He did not forget the answer.’ を肯定文にする。
- 問28：‘Although it was raining, they played outside.’ のalthough以下が示す内容を説明する。
- 問29：‘The problem was difficult, so we asked for help.’ の結果を英文で答える。
- 問30：‘Why did you choose this story?’ に『友人が勧めたから』と答える。
- 問31：‘If I speak slowly, people can understand me.’ を条件と結果に分ける。
- 問32：‘She found the key after searching for ten minutes.’ で探した時間を答える。
Part E｜学校英語につなげる英作文8問
- 問33：発表で緊張しても練習を続けたことを過去形2文で説明する。
- 問34：好きな物語と理由を英語2文で書く。
- 問35：次回の朗読練習の計画を2文で書く。
- 問36：聞き取れないときの依頼を丁寧な英語1文で書く。
- 問37：原稿の意味を確認するための英語の質問文2つを作る。
- 問38：発表での失敗と改善を英語2文で書く。
- 問39：先生の指導に従って指定原稿を正確に読もうとする姿勢を英語2文で書く。
- 問40：中学の文法勉強と暗唱を両立する計画を2文で書く。
全40問の解答と簡潔な解説
文法1〜8
- 問1：was。解説：主語Iの過去be動詞はwas。
- 問2：remember。解説：didn’tの後は原形。
- 問3：have。解説：複数主語studentsなのでhave。
- 問4：explain。解説：canの後は動詞原形。
- 問5：I recited the passage yesterday.。解説：reciteはrecited。
- 問6：forget。解説：if節は現在形。
- 問7：better。解説：二者比較とthan。
- 問8：Please explain why she was nervous.。解説：間接疑問はwhy she wasの語順。
読解 問9〜16
- 問9：The second sentence.。解説：2文目です。
- 問10：The story in Japanese.。解説：内容を日本語で説明できませんでした。
- 問11：Four.。解説：4枚。
- 問12：The character, problem, action, or result.。解説：登場人物・問題・行動・結果。
- 問13：It introduced the problem.。解説：問題を導入します。
- 問14：He paused briefly.。解説：短い間を置きました。
- 問15：No, the task still needed accurate wording.。解説：指定課題の正確さが必要です。
- 問16：Understanding its meaning.。解説：意味の理解で記憶を支えました。
読解 問17〜24
- 問17：A local river.。解説：地元の川。
- 問18：Many dates and difficult words.。解説：多くの日付と難語。
- 問19：Three.。解説：3つの要点。
- 問20：The river supplied water, supported animals, or needed protection.。解説：三つの要点の一つ。
- 問21：Whether the river had always been clean.。解説：昔からきれいだったか。
- 問22：Historical records.。解説：歴史資料。
- 問23：The key verb in each question.。解説：各質問の重要な動詞。
- 問24：Reciting a prepared text and answering unexpected questions.。解説：暗唱と予想外の質問応答です。
区切り・書き換え 問25〜32
- 問25：I wanted to help / but I did not know how.。解説：意欲と方法が分からなかった状態が対比されます。
- 問26：She checked the map first.。解説：beforeの前後の順序。
- 問27：He forgot the answer.。解説：否定を削除すると意味が逆になります。
- 問28：It was raining.。解説：逆接の前提は雨が降っていたことです。
- 問29：We asked for help.。解説：soの後が結果。
- 問30：Because my friend recommended it.。解説：理由をbecauseで示す。
- 問31：Condition: If I speak slowly. Result: People can understand me.。解説：条件はまだ確定した出来事ではありません。
- 問32：Ten minutes.。解説：for ten minutesが期間です。
自由英作文 問33〜40
- 問33：I felt nervous before the presentation. However, I practiced every day.。解説：気持ちと逆接の行動。
- 問34：I like stories about friendship. They teach me why listening to others matters.。解説：意見と理由。
- 問35：I will read the passage slowly tonight. Tomorrow I will practice without looking at the text.。解説：時期が明確な計画。
- 問36：Could you say that again more slowly, please?。解説：丁寧な聞き返し。
- 問37：Who is the main character? Why did the character make that decision?。解説：人物と理由。
- 問38：I forgot one sentence last week. I divided the story into four parts and practiced again.。解説：過去の問題と改善。
- 問39：I will follow the assigned text carefully. I will check its meaning before practicing the pronunciation.。解説：正確さと意味理解。
- 問40：I will practice recitation for fifteen minutes. Then I will review the verb forms from my school workbook.。解説：二種類の学習を区別しています。
学習効果の点検｜暗唱と中学文法の成果を混同しない
暗唱では学校指定の英文を意味とともに正確に覚えることを目標とします。今回の独自英作文は、同じ文法を別の文脈で使えるか確認するためのものです。暗唱の上手さだけで学校の定期テストや英検の点数は予測できません。間違えた問題は意味・時制・語順・発音を分けて復習します。
よくある質問
Q. 岐阜東中学校のレシテーションコンテストは何年生が対象ですか。
A. 学校公式の案内では1〜3学年を対象として紹介しています。個別年度の詳細・出場方法・課題文は学校発表が優先です。
Q. 原稿を自分の言葉に直して発表してよいですか。
A. 課題英文を暗唱する行事のため、学校が指定する英文を正確に使用してください。本稿の英作文は学校の課題原稿を変更する目的ではありません。
Q. 中2から高校範囲の英語が始まりますか。
A. 学校公式では中学1・2年で中学校の教科内容を修了し、中3から高校分野に進むと説明しています。個別単元の進度は本人の学校教材を確認してください。
Q. レシテーションとオンライン英会話は同じですか。
A. 異なります。前者は課題英文の暗唱、後者は英語で質問に応答する活動です。聞き返し・意見の表現は別途練習します。
Q. 慶英会に学校英語・英検・暗唱の相談はできますか。
A. 学校で配布された英文・授業範囲・テストの誤答・発音で困っている箇所から優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の適用条件をご確認ください。
学校公式の出典・関連リンク
学校公式確認：2026年11月3日。英文2編・40問・全解答・学習方法は慶英会の完全なオリジナルです。岐阜東中学校の指定課題や公認教材・公式審査項目を再現したものではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する