福井大学附属義務教育学校8年生の社会創生プロジェクト｜地域活動を英語で説明する独自4題40問・全解答

福井大学教育学部附属義務教育学校の8年生（中学2年相当）で、探究活動について日本語では説明できるのに、英語になると主語と動詞が決まらない、資料の数値をうまく表現できない、質問された瞬間に言葉が止まるという場合に役立つ自主学習教材です。同校が公開した2026年の活動記録には、8年生が社会創生プロジェクトの「地域貢献」をテーマとして、7月14日の志航祭で地域の方々と交流し、8月1日のスポGOMI甲子園の運営も支援した実例があります。本記事は学校の実際の取り組みを正確に紹介しつつ、活動の目的・方法・結果・未確認点を英語で整理するための慶英会オリジナル英文4本・40問と全解答を提供します。

重要なのは、社会創生プロジェクトそのものが英語の授業や英語発表の正式課題だと断定しないことです。以下の練習用会話、アンケート、見学先、人数と集計値は全て架空であり、学校の実際の英語課題、学校行事での生徒の発言、過去問や学校の採点基準を再現していません。対象は7年生・8年生を中心としますが、学校で習っていない文法は飛ばして構いません。現在の教材と範囲表に従って復習してください。

最初の結論｜地域活動を英語で伝えるなら「目的→行動→事実→考え→次の質問」

探究活動を英語で紹介するために、難しい単語だけを増やす必要はありません。「何を目的としたのか」「どんな方法で取り組んだか」「実際に分かったこと」「それをどう考えるか」「次に何を確かめたいか」を一文ずつ書くと、相手に説明しやすくなります。例えばWe wanted to learn about our town. / We asked people three questions. / Twelve people chose the second idea. / We think it is useful. / We need to learn why.のように、内容を分離できます。

ここで注意したいのは、事実と推測の境目です。「12人が案Bを選んだ」という集計結果から「案Bが最も安全だから選ばれた」と書くことはできません。安全性を尋ねていないなら理由は未確認です。発表の際はThe data show …とWe think …を使い分けて、根拠がない場合はWe do not know yet.と述べられることも大切です。英語力と情報の確かさは、それぞれ点検しましょう。

学校公式が示す2026年の活動｜学校固有の事実と学習提案を区別

9年間の協働探究・社会創生プロジェクトと外国語活動

学校公式「学校紹介・グランドデザイン」では、9年間を見通した協働研究と、総合的な学習・特別活動を合わせた社会創生プロジェクトを説明しています。海外教員の授業参加などによって外国語や文化に触れる機会を拡充する方針も掲げています。ただしこの二つの方針があることから、社会創生プロジェクトの毎回の発表が英語で実施されている、と結論付けることはできません。本記事は公式の活動記録を題材の手掛かりとし、英語の言語活動へ応用する練習方法を慶英会が提案しています。

2026年7月14日・志航祭は8年生の地域貢献活動

8年生「志航祭」公式活動報告は、7月14日に福井市にぎわい交流施設「ハピテラス」で8年生が主催する催しを行い、交通・観光・地産地消・災害復興などのブース、体験企画、別会場のごみ拾いや介護施設での交流などがあったと説明しています。この事実は2026年度の学校公式記録です。一方で来場者数・発表者全員の英語使用・学年ごとの評価点・2027年度の開催予定までは、ここから断定しません。

2026年8月1日・地域環境グループの大会運営支援

8年生「スポGOMI甲子園」運営支援の公式報告では、地域環境グループが8月1日のイベントに運営スタッフとして参加し、打合せ、案内の配布、独自の「志航賞」設置などに関わったことを説明しています。具体的な活動の紹介は学校自身の報告を出典に確認できますが、以下に掲載する英文の人物や数値はこの大会の記録ではありません。実際のイベントで回収したごみの量、参加チームの評価、受賞理由を練習問題から推測しないようにしてください。

活動に参加した感想を、資料にある事実と分けて表現する

学校活動を英語で説明する練習には、活動名を紹介して終わらせず、What did you do?（何をしたか）、Why did you choose it?（なぜ選んだか）、How did you know it worked?（どんな根拠があるか）という問いが適しています。実際の活動に関する質問は、校内での報告ルールや取材・写真利用の許可を尊重してください。校外の方の発言を本人の許可なく引用したり、実名や個人の写真を公開したりする必要はありません。

7年生・8年生の課題を分ける｜文法と情報整理の両面を確認

7年生はbe動詞と一般動詞・三単現・疑問文など、短い英文の主語と動詞を確定する練習を優先します。英語で一つの活動を説明する場合もWe help people. / We learn about the town.のような文で十分です。過去の行動を説明できる段階ならWe helped people.と時制を変えられます。8年生は比較級・受け身・不定詞など本人が習った文法に合わせ、数字と理由を組み合わせる練習を追加します。学校で未習の高度な表現を使うことは求めません。

資料を読む練習では、最初の予定と最終決定が異なる点、聞いたことと実際に確かめたことが違う点、数字が示す事実と推測を区別する点が重要です。英語を訳せても、本文中のnotやhoweverを見落とすと回答を間違えます。質問の疑問詞に印を付け、本文の根拠を一つ見つけてから答える方法を習慣にしましょう。

慶英会オリジナル4英文40問｜地域活動の説明と根拠を読む

以下の文章と登場人物・自治体・アンケートは実在の学校・生徒・施設とは関係のない架空の練習です。社会創生プロジェクトの正式な課題や学校の出題傾向を予測するものではありません。各英文を読み、設問の答えと根拠を示し、選択・計算・英文記述を組み合わせて取り組んでください。英語の表現には複数の正しい別解があり得るため、模範解答を唯一の正解とは扱いません。

第1題｜地域イベントの予定変更を正確に説明する（問1〜10）

A group of five students planned a community event in an imaginary town. They wanted to invite neighbors to a small exhibition about local history. At first, the event was planned for Saturday at two in the afternoon in the library. However, the library would be closed on Saturday for repairs. The students moved the event to the community hall and changed its time to three o’clock. They wrote an announcement in Japanese and a short English version. One student noticed that the English version still said two o’clock. The group corrected it before sharing the notice. They prepared three questions for visitors, including ‘What did you learn today?’ After the event, they planned to write a short report about what visitors actually said.

全文の意味・和訳：架空の町で5人が地域の歴史展を企画した話です。当初は土曜日の午後2時に図書館を予定しましたが、修理による休館で会場を地域ホール、時間を午後3時に変更しました。英語版のお知らせに古い時刻が残っていたため公開前に直しました。来場者に三つ質問する予定です。学校の実際の行事記録ではありません。

答えを見ずに本文から根拠を探してください。数値は式を確かめ、Whyの質問には理由を答えます。完全な英語の文が必要な場合は主語・動詞・時制を確認してください。

• 1．計画を立てた生徒は何人か。
• 2．催しの主題は何か。
• 3．最初の会場はどこか。
• 4．当初の開始時間を答える。
• 5．変更後の会場を答える。
• 6．変更後の開始時間は。
• 7．変更の原因は何か。
• 8．英語のお知らせに残っていた誤情報は何か。
• 9．来場者へ準備した質問は何問か。
• 10．催し後にまとめる情報は何か。

第1題の全解答・根拠解説（問1〜10）

• 1．Five students. 冒頭のa group of five students。
• 2．Local history. about local historyと明示。
• 3．The library. at firstが変更前を示す。
• 4．Two in the afternoon. two in the afternoon＝14時。
• 5．The community hall. moved the event to the community hall。
• 6．Three o’clock in the afternoon. changed its time to three。
• 7．Because the library would be closed for repairs. becauseに相当する閉館理由を述べる。
• 8．The old starting time. still said two o’clock。
• 9．Three questions. prepared three questions。
• 10．What visitors actually said. 来場者の実際の発言。推測で補わない。

第2題｜地域案内の仮想アンケートを読み解く（問11〜20）

For an English practice presentation, Emi made imaginary survey data for forty-eight visitors. Each visitor was asked to choose only one way to learn about the town. Twenty visitors chose a guided walk, sixteen chose a short video, and twelve chose a printed map. Emi wrote, ‘The guided walk was the most common choice.’ Her friend asked, ‘Was it the safest way?’ Emi answered, ‘We cannot tell from these data, because we did not ask about safety.’ The students decided that a new survey would be needed to learn the reasons for each choice. They checked the total number of answers before making a bar chart. They also wrote clearly that the numbers were fictional and intended only for language practice.

全文の意味・和訳：英語発表練習のために設定した架空の48人分の回答です。町を知る方法として、案内付き散歩20人、短い動画16人、印刷地図12人を選びました。散歩が最多ですが、最も安全という根拠はありません。安全や選んだ理由を質問していないため、追加調査が必要です。実在住民への調査結果ではありません。

答えを見ずに本文から根拠を探してください。数値は式を確かめ、Whyの質問には理由を答えます。完全な英語の文が必要な場合は主語・動詞・時制を確認してください。

• 11．回答者の設定人数は何人か。
• 12．一人は複数の方法を選べたか。
• 13．案内付き散歩を選んだ人数は。
• 14．動画を選んだ人数は。
• 15．地図を選んだ人数は。
• 16．三つの回答数の合計を答える。
• 17．案内付き散歩の割合は約何％か。
• 18．動画の割合は約何％か。
• 19．地図の割合は何％か。
• 20．散歩が最も安全だと結論できるか。

第2題の全解答・根拠解説（問11〜20）

• 11．Forty-eight. forty-eight imaginary visitors。
• 12．No, only one. only one wayと指定。
• 13．Twenty. Twenty visitors chose a guided walk。
• 14．Sixteen. sixteen chose a short video。
• 15．Twelve. twelve chose a printed map。
• 16．Forty-eight. 20＋16＋12＝48。
• 17．About 41.7 percent. 20÷48×100＝41.666…％。
• 18．About 33.3 percent. 16÷48×100＝33.333…％。
• 19．25 percent. 12÷48×100＝25％。
• 20．No. Safety was not surveyed. 選択頻度は安全性の証明にはならない。

第3題｜ごみ拾い活動の結果を誇張せず報告する（問21〜30）

In an imaginary clean-up project, four teams collected litter along a short path. Each team used the same size of bag, but the kinds of litter were different. Team A collected fourteen bottles, Team B collected nine, Team C collected twelve, and Team D collected five. The organizer asked the students to make a simple table. Rina counted forty bottles in total. Her friend wanted to say, ‘Team A cared about nature more than the others.’ Rina disagreed. The number of bottles did not show how much each team cared, because the teams had worked in different parts of the path. They decided to record the location, the time spent, and the type of litter next time. The organizer also asked them not to touch dangerous waste without an adult’s instructions.

全文の意味・和訳：架空の清掃活動で、4班がそれぞれ異なる場所のごみを集めました。回収したボトルはA班14本、B班9本、C班12本、D班5本、合計40本です。この数値だけでA班の環境意識が最も高いとは言えません。次回は場所、活動時間、ごみの種類も記録します。危険物の扱いは大人の指示に従う設定です。実在大会の回収記録ではありません。

答えを見ずに本文から根拠を探してください。数値は式を確かめ、Whyの質問には理由を答えます。完全な英語の文が必要な場合は主語・動詞・時制を確認してください。

• 21．参加した班はいくつか。
• 22．A班のボトル数は。
• 23．B班のボトル数は。
• 24．C班のボトル数は。
• 25．D班のボトル数は。
• 26．ボトルの総数を求める。
• 27．最も多かった班は。
• 28．A班が最も自然を大切にしたと結論できるか。
• 29．次回記録すべき項目を二つ挙げる。
• 30．危険なごみへの対応は。

第3題の全解答・根拠解説（問21〜30）

• 21．Four teams. four teams。
• 22．Fourteen. Team A collected fourteen。
• 23．Nine. Team B collected nine。
• 24．Twelve. Team C collected twelve。
• 25．Five. Team D collected five。
• 26．Forty. 14＋9＋12＋5＝40。
• 27．Team A. 14本が最大。
• 28．No. 本数から態度や価値観は測定できない。
• 29．Location and time spent. ごみの種類も正答。
• 30．Follow an adult’s instructions. 安全上の指示を優先。

第4題｜地域活動を英語で伝え、質問に答える（問31〜40）

Haru practiced a one-minute talk about helping people in an imaginary town. He said, ‘Our group wanted to make the town easier to understand for visitors. We checked three public notices and made a new map with simple symbols.’ His partner Yui asked, ‘Did all visitors understand the new map?’ Haru answered, ‘We do not know. We tested it with only six volunteers.’ Yui suggested asking visitors of different ages to try it. Haru agreed, but he added that they would need permission before collecting personal information. He also said, ‘We think the symbols are easy to read, but that is our opinion.’ They planned to ask the local staff about the official safety rules before using the map at a public event.

全文の意味・和訳：架空の町で訪問者向けの地図を作った活動の英語発表です。公表されている案内を三つ確認し、記号を使う新しい地図を作りました。試したのは6人の協力者だけなので、全ての人が理解するとは断定できません。年齢の異なる利用者への検証や、個人情報を集める場合の許可、公開前の安全ルール確認も考えました。

答えを見ずに本文から根拠を探してください。数値は式を確かめ、Whyの質問には理由を答えます。完全な英語の文が必要な場合は主語・動詞・時制を確認してください。

• 31．活動の目的は何か。
• 32．確認した公表情報は何件か。
• 33．グループが新しく作ったものは。
• 34．地図を試した協力者は何人か。
• 35．全訪問者が理解したと結論できるか。
• 36．Yuiが追加で提案したことは。
• 37．個人情報収集の前に必要なことは。
• 38．記号が分かりやすいという判断は事実か意見か。
• 39．公開行事前に確認するルールは。
• 40．本文で不明なことを認める英文を書く。

第4題の全解答・根拠解説（問31〜40）

• 31．To make the town easier to understand for visitors. 訪問者に分かりやすい町の案内を作ること。
• 32．Three public notices. three public notices。
• 33．A map with simple symbols. simple symbolsを使う地図。
• 34．Six volunteers. only six volunteers。
• 35．No. 6人での試用では全員を代表しない。
• 36．Ask visitors of different ages to try the map. 異なる年齢の訪問者で試すこと。
• 37．Permission. permission＝許可。
• 38．An opinion. We thinkと自分の考えとして示している。
• 39．Official safety rules. local staffへ確認予定。
• 40．We do not know. 知らないことを正直に述べる。

解答後に必ず確認する4項目｜英語ができたつもりで終わらせない

• まず本文のどこに答えが書いてあるかを一文で示す。知らない語を推測しても、本文に根拠のない結論を作らない。
• 事実か意見かを判断する。The results show …は数字、We think …は自分の見方、We do not know …は未確認を意味する。
• 数字を検算する。第2題は20＋16＋12＝48、約41.7％＋33.3％＋25％＝100％。第3題は14＋9＋12＋5＝40。
• 英語の答えを書き直す。Whyには理由、Whenには時点、How manyには数量を答える。didやdoesのある質問では動詞の形にも注意する。

英語を話せても定期テストで失点する場合｜文法の戻り方

英語で話すことが楽しくても、学校の筆記考査で一般動詞・過去形・疑問文の語順を間違える場合があります。例えばDid you visited the event?をDid you visit the event?へ直せるか確かめましょう。didの後は動詞原形です。He can speaks English.ならcanの後をspeakに直します。授業で習った文法を口頭で使う練習と、答えを隠して書く練習の両方が必要です。

逆に英単語テストで点数を取れるのに初見長文が読めない場合は、単語の意味だけでなくhowever、instead、before、afterなどの論理関係と、主語・動詞の組を探してください。見学やイベントの記録では当初の予定と変更後が異なることがあります。学校の実際のテストにこれらの題材が出ると断定しているわけではありません。普段の学校ワークでどの構文を扱っているかを優先しましょう。

14日間の家庭学習｜社会創生と学校英語を無理なく両立

• 1〜2日目：学校の英文法の範囲表と今回使う資料を整理。短い現在形と過去形で自分の活動を説明する。
• 3〜4日目：第1題の予定変更を理解。Who・When・Where・Whyに答え、翌日再テストする。
• 5〜6日目：第2題の架空数値を計算し、人数・割合・選んだ理由を明確に区別する。
• 7日目：学校の英単語・文法ワークの誤答を再確認し、初見文で使えるか短文を書く。
• 8〜9日目：第3題の班別数値を比較し、数字から証明できない感情や価値観を断定しない。
• 10〜11日目：第4題の架空企画を読んで、目的・方法・結果・未確認点の4文を作る。
• 12日目：身近な地域や行事を一つ選び、公表情報の出典を確かめたうえで3文の説明を作る。
• 13日目：30〜60秒の発表で、相手の質問を聞き、分からなければ聞き返す練習を行う。
• 14日目：答えを隠して再テストし、学校教材の復習が必要な三つの文法を決める。

この14日間の配分は慶英会独自の家庭学習モデルです。学校の正式な社会創生プロジェクトの日程や英語の宿題ではありません。学校の配付資料・取材許可・発表条件・提出期限を必ず優先してください。行事準備と定期テストが重なる場合は、提出物・学校の現在の単元の理解を最優先します。

保護者が手伝えること｜英語の訂正より最初に根拠を確かめる

保護者は専門的な英語文法を全て教える必要はありません。本人が『何について調べた？』『その数字は誰の回答？』『学校が発表した事実か、自分の意見か？』『未確認のことは何？』という問いへ日本語で説明できるか確かめられます。日本語でも説明できない場合は調査内容、内容が明瞭なのに英文が作れない場合は文法・語彙というように課題を分けましょう。

学校での社会創生プロジェクトへの参加状況は、英語力の評価や塾への入会の条件ではありません。英語の小テストや定期考査で同じ誤りが何度も続く場合に、学校の先生や外部の個別指導へ相談することを検討します。資料に他の生徒の氏名・顔写真・連絡先がある場合、本人の許可なく外部へ送信・公開しないでください。

よくある質問

Q．社会創生プロジェクトは福井大学附属義務教育学校の英語の授業ですか。

いいえ、学校公式のグランドデザインでは総合的な学習と特別活動を合わせた領域として説明しています。国際的なコミュニケーション教育も別の特色として掲げていますが、地域貢献の活動を毎回英語で発表すると確定できる公開情報はありません。本記事の英語40問は自主練習です。

Q．8年生は必ず志航祭で英語を使い、同じ役割を担当しますか。

今回確認したのは2026年7月14日の学校公式実施記録です。全生徒の言語使用、担当役割、次年度の開催内容や具体的な評価基準までは確認できません。現在の授業・プロジェクトの実際の条件は学校にお問い合わせください。

Q．NEW TREASUREを使った対策が必要ですか。

参照した学校紹介・活動記録だけでは、現行の7・8年生の副教材名を確定できません。教科書採択や学校から渡された実際の教材を確認し、指定教材を優先してください。NEW TREASURE採用を推測して学校固有の事実として書くことは避けます。

Q．英語の発表で分からない質問が来たら何と答えますか。

聞こえなければCould you say that again, please?、意味は理解したが情報がなければWe do not know yet.、追加調査が必要ならWe need to check the information.と答えられます。確証のない数字や理由を即興で作ることは適切ではありません。

Q．本記事の40問は学校の定期テストで出題されますか。

学校の実際の考査範囲・設問・配点を確認したものではありません。慶英会独自の練習で、学校の過去問題や配布物を再現していません。今学期の正式な試験範囲は学校で配付された資料を確認してください。

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• 福井大学附属義務教育学校・後期課程の英語と定期テスト総合対策
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参考にした主な公式情報

• 福井大学教育学部附属義務教育学校｜学校紹介・グランドデザイン
• 同校｜後期課程の活動記録・学年別の取り組み
• 同校｜2026年7月14日「志航祭」（8年生社会創生プロジェクト）
• 同校｜2026年8月1日スポGOMI甲子園の地域環境グループによる運営支援
• 同校｜2026年4月8年生社会創生プロジェクトの導入
• 日本英語検定協会｜各級の試験内容

学校公式情報確認日：2026年10月28日。2026年度の実施記録を確認した学校事実と、慶英会の一般的な学習方法を明確に区別しています。40問、英文4本、登場人物、架空の数字、和訳と全解答、14日間の復習は慶英会の独自教材であり、同校の正式な英語の試験・課題・出題を再現したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する