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富士見中学校・高等学校（練馬区）の2026年度「おこづかいプロジェクト」は、お金の支出だけでなく、使った理由と満足度まで振り返る金融教育です。中学3年生〜高校2年生の計54名がA・Bの2チームに分かれ、約5か月かけて2つの家計・おこづかい管理アプリを開発。2026年9月7日のコンペでBチームのアプリが選ばれ、中学1年生が利用すると学校は公表しました。投資を伴う「STOCK MARKET GAME」とは目的が異なります。
プロジェクトの目的｜お金の使い方と満足度を記録する
2026年4月7日の学校公式発表によると、支出の記録と振り返りに加え、自分の欲求と持っているお金のバランス、支出後の満足感を理解することが目的です。「必要なもの（Needs）」「欲しいもの（Wants）」を区別する考えを、自分で選ぶ力につなげています。投資家を養成するためだけの学習ではありません。
| 公式発表事項 | 2026年度の実績 | 読み違えてはいけない点 |
|---|---|---|
| 開発参加者 | 中3〜高2の54名 | 中1の全員がアプリ開発者ではない |
| 開発チーム | A・Bの2チーム | 開発されたのは二つのアプリ |
| 開発期間 | 約5か月 | 2027年度も同じ参加人数とは限らない |
| 協力団体 | SMBCグループ・Finatextグループ | 学校外企業による協力であり慶英会との提携ではない |
| 2026年9月7日 | 2つのアプリのコンペを開催 | 選考は技術だけでなく学び・使いやすさ・発表力を評価 |
| 選ばれた作品 | Bチームのアプリ | 中1での実際の使用と今後の改善を予定 |
アプリは生徒が本当に開発した？役割分担と審査
学校の9月8日付コンペ報告では、企画・デザイン・フロントエンド・バックエンドをチームで分担して2つのアプリを制作し、各班が20分間のプレゼンテーションと質疑応答に臨んだと説明されています。審査では「お金の学び」「使いやすさ」「企画」「完成度」「発表」の5観点を用いました。これらを「全員がプログラミングを単独で習得した」「各生徒に同じ成績が付いた」と言い換えないことが大切です。
生成AIも使った？何が難しかった？
2026年10月8日の学校記事によれば、開発の一部では生成AIも利用しました。経験が浅い状態で形にできる可能性を試す一方、AIに任せるだけでは意図どおりに動かないことも学んだと紹介しています。AIが開発に関わったことと、セキュリティ、個人情報管理、採点対象の機能などが自動的に保証されたことは別です。学校配布の正式なアプリ使用案内を優先してください。
中1の家庭が実行できる「記録→判断→振り返り」
| 家庭での問い | 記入例（架空） | 理解したいこと |
|---|---|---|
| 何を買った？ | 文具400円 | 支出の事実 |
| 必要だった？欲しかった？ | 必要：授業で使うノート／欲求：好みの装飾 | 理由の違い |
| 買った後は満足？ | 翌日も役立った／一度使って終わった | 満足度は主観であり金額と別 |
| 来週はどうする？ | 必要品の予算を先に確保 | 自分の意思決定を改善 |
上の金額は家庭学習用の架空例で、富士見のアプリ画面や生徒の実データを再現していません。家庭は子どもの購入履歴を外部に公開せず、プライバシーを守ってください。
英語の定期テストにつなげる練習
この活動をきっかけに、理由を英語で短く述べる練習ができます。例として I bought a notebook because I needed it for class. のように、支出した事実と理由を別の節でつなぎます。英語が難しい場合は、最初に動詞の過去形・because・比較表現・数字の読み方を確認する方が効率的です。
富士見の学校別総合案内からは学校の探究と英語カリキュラムを確認できます。富士見の留学・学校英語の学習復帰も、学習を記録して弱点を特定する一例です。
慶英会独自英語12問｜英文・正答・全訳・誤答理由
次の問題は、資金管理・探究・発表を題材にしたオリジナル問題です。富士見中学校の実際の配布問題・アプリの入力データ・参加生徒の発言を再現したものではありません。
- 第1問：The students (record / records) their expenses.
正答：record
和訳：生徒たちは自分の支出を記録します。
解説：studentsは複数主語なのでrecord。
誤答理由：recordsは三人称単数現在。 - 第2問：She (spent / spend) 500 yen yesterday.
正答：spent
和訳：彼女は昨日500円を使いました。
解説：yesterdayに対応する過去形spent。
誤答理由：spendは現在形。 - 第3問：(How much / How many) money did you save?
正答：How much
和訳：どれくらいお金を貯めましたか。
解説：moneyは数えられない名詞。
誤答理由：How manyは可算複数に用いる。 - 第4問：This app (helps / help) students compare choices.
正答：helps
和訳：このアプリは生徒が選択を比較するのに役立ちます。
解説：主語This appは三人称単数。
誤答理由：helpのままでは主語と動詞が一致しない。 - 第5問：We wanted (to design / designing) a useful tool.
正答：to design
和訳：私たちは役立つ道具を設計したかったです。
解説：want to doの不定詞。
誤答理由：wanted designingはこの構文で不自然。 - 第6問：There (were / was) two design teams.
正答：were
和訳：設計チームは二つありました。
解説：two design teamsは複数。
誤答理由：wasは単数主語用。 - 第7問：We should (ask / asks) users about problems.
正答：ask
和訳：利用者に困りごとを尋ねるべきです。
解説：shouldの後は原形。
誤答理由：asksは三単現形。 - 第8問：The app (was tested / tested) by students.
正答：was tested
和訳：そのアプリは生徒によってテストされました。
解説：主語がアプリなので受動態was tested。
誤答理由：testedだけではこの語順でbyを伴う受動態にならない。 - 第9問：(Why / Where) did you buy it? — Because I needed it.
正答：Why
和訳：なぜそれを買ったのですか。— 必要だったからです。
解説：Becauseに続く理由を問うWhy。
誤答理由：Whereは場所の疑問詞。 - 第10問：They (have / has) learned from feedback.
正答：have
和訳：彼らはフィードバックから学んできました。
解説：Theyに現在完了のhave。
誤答理由：hasは三人称単数。 - 第11問：Our team (will improve / improved) the design next month.
正答：will improve
和訳：私たちのチームは来月設計を改善します。
解説：next monthは未来なのでwill improve。
誤答理由：improvedは過去形となる。 - 第12問：The result is (different / differently) from our first idea.
正答：different
和訳：結果は最初の考えと異なります。
解説：isの補語は形容詞different。
誤答理由：differentlyは副詞で補語に適さない。
よくある質問
富士見中1はおこづかいアプリを使いますか？
学校は2026年9月のコンペで選定したアプリを中学1年生が使用すると発表しています。2027年度以降の導入状況、使用開始日、保護者の手続きは最新の学校通知が必要です。
生徒が開発したアプリは1本ですか？
2チームが計2本を制作してコンペを実施し、Bチームが選ばれたと学校が発表しています。
数学や英語の成績が必ず伸びますか？
学校公表の教育目的から個人の定期テスト・英検の点数向上を保証するものではありません。別途実際の答案で確認します。
親は購入履歴をアプリに登録させるべきですか？
学校指定の入力項目・利用規約・プライバシーの取り扱いを先に確認してください。家庭で自発的に記録する場合も、個人情報を外部に公開しないよう注意します。
学校で学んだ探究内容を英語で短く説明する練習や、定期テストでの英文法・読解の失点確認を希望する場合は、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月完全無料体験をご確認ください。学校の授業・金融プログラムの公式講座ではなく、慶英会独自の学習支援です。
学校公式の一次情報・確認日
学校公式確認日：2026年11月13日。参加者数・年度・プログラム内容は学校公表時点の事実とし、次年度の募集や実績を断定しません。慶英会の独自英語問題は学校の課題ではありません。
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