英検ライティングでは、it・they・this が何を指すのか読み手に分からないと、理由が正しくても論理が伝わりません。候補となる名詞が2つ以上あれば、重要な場所は代名詞を具体的な名詞へ戻すのが基本です。複雑な英単語よりも、誰が何をしたのかを一意に示すことを優先します。
対象：英検3級〜1級のライティングを学ぶ中高生・保護者。級別の公式問題を模倣せず、共通の英文表現・論理・文法を扱う独自教材です。
教材について：以下の学校・活動・人物・出来事は練習用の架空設定です。引用した英文と全解答は慶英会のオリジナルで、英検の公式過去問ではありません。
結論｜この単元の重要チェック
- 直前に複数の単数名詞があるときは it を安易に使わない。
- they が students、teachers、parents のどれか不明なら名詞を補う。
- this だけで前文の理由全体を指すときは this change / this rule など名詞を足す。
- 同じ語を適切に繰り返すことは、曖昧な代名詞より望ましい場合がある。
まず1文を添削する
修正前：
The school gave students tablets and books, but they were expensive.
修正後：
The tablets were expensive, so the school provided students with fewer tablets than planned.
和訳・解説：they は tablets と books のどちらにも読めます。後者は tablets と名指しするため、何が高価だったかを明確にします。例文の出来事はすべて創作です。
独自20問｜4つの場面で誤りを直す
各問の修正前を読み、主張や意味を変えず自然で明確な英文に書き換えてください。解答はすぐ下に掲載します。学習時は先に問題部分だけ見て解くと効果的です。
図書館と貸出
場面設定（オリジナル英文）
In a fictional library, students receive book lists from teachers. The lists include both printed novels and digital articles. The librarian wants to explain which materials students are allowed to borrow.
場面の和訳：架空の図書館で教師が生徒に図書一覧を渡す。一覧には紙の小説とデジタル記事がある。司書はどの資料を借りられるか明示したい。
問1 次の英文を添削してください。
Students found books and magazines in the room. They were old.
模範解答： Students found books and magazines in the room. The magazines were old.
和訳：生徒は室内で本と雑誌を見つけた。その雑誌は古かった。 解説：they は books も magazines も指せるため、意図する magazines を再提示します。
問2 次の英文を添削してください。
The librarian showed the teacher a report, and she looked worried.
模範解答： The librarian showed a report to the teacher, who looked worried.
和訳：司書は教師に報告書を見せ、その教師は心配そうだった。 解説：she は司書・教師の両方が候補。who を teacher にかけて明確にします。
問3 次の英文を添削してください。
The library replaced its chairs and tables because they were damaged.
模範解答： The library replaced its damaged chairs and kept the tables.
和訳：図書館は傷んだ椅子を交換し、机は残した。 解説：they では椅子と机のどちらが損傷したか不明。交換対象を明記します。
問4 次の英文を添削してください。
Some students dislike e-books because they are difficult.
模範解答： Some students dislike e-books because reading on screens is difficult for them.
和訳：画面で読むのが難しいため電子書籍を好まない生徒もいる。 解説：they が students か e-books か判別しづらい。difficult の対象も具体化します。
問5 次の英文を添削してください。
Teachers offered book lists to parents. This was helpful.
模範解答： Teachers offered book lists to parents. This information helped families choose books.
和訳：教師は保護者に本の一覧を渡した。この情報は家庭の本選びに役立った。 解説：this information で前文の何が役立ったかを固定します。
学校行事の連絡
場面設定（オリジナル英文）
A fictional school prepares a science festival. The principal, teachers, and student volunteers share messages. Clear subjects matter because several groups take part in the same event.
場面の和訳：架空の学校で科学祭の準備をする。校長、教師、生徒ボランティアが連絡を交わす。複数の集団が参加するため、主語の明確さが重要になる。
問6 次の英文を添削してください。
The students thanked the teachers after they finished the presentation.
模範解答： After the students finished their presentation, they thanked the teachers.
和訳：生徒は発表を終えた後、教師に感謝した。 解説：元文の they は生徒・教師の両方に取れるため、完了した主体を明記します。
問7 次の英文を添削してください。
The principal called the volunteers and the parents. They came first.
模範解答： The parent volunteers arrived before the other guests.
和訳：保護者ボランティアがほかの来場者より先に到着した。 解説：they の候補が二組あるため、どの人々かを直接記します。
問8 次の英文を添削してください。
The festival had a map and a schedule. It was confusing.
模範解答： The festival schedule was confusing.
和訳：科学祭の予定表は分かりにくかった。 解説：map と schedule のどちらか分からない it を使わず、schedule を主語にします。
問9 次の英文を添削してください。
Students could not use the hall because it was closed after they cleaned it.
模範解答： After the students cleaned the hall, the school closed the hall, so students could not use it.
和訳：生徒の清掃後に学校が講堂を閉鎖したため、生徒は使えなかった。 解説：最初の it が hall と分かっても they の主体が不明になりやすい。行為者と順序を明示します。
問10 次の英文を添削してください。
The teachers changed the instructions. This reduced mistakes.
模範解答： The teachers clarified the instructions, and the clearer wording reduced mistakes.
和訳：教師が指示を明確にし、その分かりやすい文言が誤りを減らした。 解説：this の代わりに clearer wording を主語とし、原因を特定します。
交通と通学
場面設定（オリジナル英文）
Students at a fictional school discuss buses, trains, bicycles, and shared umbrellas. Their report should tell readers exactly which service is being improved and who will use it.
場面の和訳：架空の学校の生徒がバス、電車、自転車、共有傘を検討する。改善対象のサービスと利用者を正確に書く必要がある。
問11 次の英文を添削してください。
The town added buses and trains, but they were too slow.
模範解答： The town added buses and trains, but the new buses were too slow.
和訳：町はバスと列車を増便したが、新しいバスは遅すぎた。 解説：they の候補が二つなので new buses と明示します。
問12 次の英文を添削してください。
Some cyclists passed pedestrians when they were tired.
模範解答： Some tired cyclists passed pedestrians.
和訳：疲れていた一部の自転車利用者が歩行者を追い越した。 解説：they の候補 cyclists / pedestrians を解消。意図する cyclists を修飾します。
問13 次の英文を添削してください。
The city sent the school a bus timetable. It helped a lot.
模範解答： The bus timetable helped the school plan students’ journeys.
和訳：バス時刻表は学校が生徒の移動を計画するのに役立った。 解説：it が city / school / timetable のどれかを明示します。
問14 次の英文を添削してください。
Students borrowed umbrellas from teachers, but they got wet.
模範解答： Students borrowed umbrellas from teachers, but some students still got wet.
和訳：生徒は教師から傘を借りたが、一部の生徒はそれでも濡れた。 解説：they を students に具体化し、some を用いて全員とは断定しません。
問15 次の英文を添削してください。
The school surveyed bus users. This showed a problem.
模範解答： The survey of bus users revealed that some routes were crowded.
和訳：バス利用者の調査で、一部路線の混雑が明らかになった。 解説：this の内容と明らかになった問題を1文で特定します。
健康と運動
場面設定（オリジナル英文）
In an imagined health club, teachers discuss sleep, exercise, and homework. They aim to write cautious advice, without turning one student’s experience into a universal rule.
場面の和訳：架空の健康クラブで教師が睡眠・運動・宿題を話し合う。一人の経験を万人に当てはめず慎重な助言を書く。
問16 次の英文を添削してください。
A teacher spoke to a student after she missed practice.
模範解答： After the student missed practice, a teacher spoke to her.
和訳：生徒が練習を欠席した後、教師がその生徒に話した。 解説：she の候補を取り除き、欠席したのは生徒と明示します。
問17 次の英文を添削してください。
The students tried jogging and yoga, but it was difficult.
模範解答： The students tried jogging and yoga, but they found yoga difficult.
和訳：生徒はジョギングとヨガを試したが、ヨガは難しいと感じた。 解説：it だけでは対象不明。yoga を目的語補語の構造で示します。
問18 次の英文を添削してください。
The coach compared meals and exercise plans. They were expensive.
模範解答： The coach compared meals and exercise plans. The proposed meals were expensive.
和訳：指導者は食事と運動計画を比べた。提案された食事は高価だった。 解説：they がどちらの費用を指すかを meals で明確にします。
問19 次の英文を添削してください。
The class reduced homework. This helped students sleep.
模範解答： The class reduced its homework load. This change may have helped some students sleep longer.
和訳：クラスは宿題量を減らした。この変更により一部生徒の睡眠時間が延びた可能性がある。 解説：this change が行動を指し、may / some で因果の断定を避けています。
問20 次の英文を添削してください。
Parents discussed exercise with teachers, and they made a plan.
模範解答： Parents and teachers developed an exercise plan together.
和訳：保護者と教師は共同で運動計画を作った。 解説：they を使うと片方の集団だけに読めるため、共同主体を明示します。
自己採点と7日復習プラン
全20問で、①伝えたい意味を保てたか、②正確な語法・文法か、③読む人が一度で理解できるか、の3点を確認します。模範解答以外でも意味と文法が正しければ正答になり得ます。3日後に誤答だけ再提出し、7日後に別テーマで英文を1文ずつ作って再現できるかを試しましょう。
よくある質問（FAQ）
代名詞は使わない方がよいですか。
いいえ。指示先が一つだけで明確なら it・they は自然です。重要なのは曖昧な場所で名詞に戻すことです。
this と this idea は何が違いますか。
this idea のように名詞を添えると、指す内容を読者が特定しやすくなります。
英文要約でも役立ちますか。
役立ちます。原文の代名詞をそのまま使うと、短縮後に先行詞が消えることがあるためです。
関連教材・学習相談
英検ライティング無料72課題・級別教材総合ハブに戻ると、学習段階に応じて意見英作文・英文要約の練習を続けられます。
英検英文要約の「誰の発言か」を区別する20問も関連する技能の復習に使えます。
答案の自己点検だけでは改善できないときは、慶英会の最大1か月完全無料体験・英語学習相談から個別指導について相談できます。
参考情報・編集責任
日本英語検定協会「ライティングテストの採点観点と注意点」。公式の観点は内容・構成・語彙・文法です。この記事の添削例・練習方法・全20問は慶英会が独自に作成しました。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。