英検英文要約で数字を短くまとめるとき、total（合計）・average（平均）・per person（一人当たり）は相互に置き換えられません。合計が多い集団の一人当たりが高いとは限らないため、何を分母として比較しているのかを確認しましょう。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約、中高一貫校・高校の長文読解。特定級の問題・語数を模倣せず、正確な情報整理を習得する級横断教材です。
注記：以下の校名・制度・金額・数値・登場人物はすべて架空の教育例です。英検協会の過去問や実在調査からの転載ではありません。
本文の意味を守るための4原則
- total は集団全体の合計。average は1単位当たりの代表値であり同じではない。
- per student / per visitor など分母を明記する。
- 同じ期間・単位の数字だけを直接比較する。
- 本文にない割合・因果・成果の推定を付加しない。
まず誤要約と改善例を比較する
誤要約：
Club B read more books per student than Club A because B read 40 books and A read 30.
正確な要約：
Club B read more books in total, but Club A had a higher average per student.
理由：クラブAは10人で30冊＝一人平均3冊、Bは20人で40冊＝平均2冊です。合計ではB、平均ではAが上回ります。
独自英文4題と誤要約修正20問
各英文を読み、その次の5問で本文と食い違う誤要約を正しく修正してください。英文の意味を変える新しい事実は追加せず、必要な条件・時点・数量を残します。
二つの読書クラブ
オリジナル英文：
In an imaginary school, Club A has ten members who read 30 books in one month, while Club B has twenty members who read 40 books in the same month. Club B therefore has a larger total, but Club A has a higher number of books per member: three compared with two.
全文和訳：架空の学校ではAの10人が1か月に30冊、Bの20人が40冊を読んだ。合計はBが上だが一人当たりはAが3冊対2冊で上回る。
この英文のモデル要約：
Club B read more books in total than Club A during the same month. However, Club A’s members read more books per person on average.
モデル要約の和訳：同月の合計冊数はBがAより多かったが、一人当たり平均冊数はAの方が高かった。
問1｜誤った要約文
Club A read more books in total.
模範修正：Club B read more books in total: 40 compared with 30.
和訳：合計はBが40冊でAの30冊より多い。 解説：集団全体の冊数を比較します。
問2｜誤った要約文
Club B read more books per member.
模範修正：Club A read more books per member on average: three compared with two.
和訳：一人平均はAが3冊、Bが2冊。 解説：合計が大きいBでも一人当たりは少なくなります。
問3｜誤った要約文
Club A had more members than Club B.
模範修正：Club A had ten members, while Club B had twenty.
和訳：Aは10人、Bは20人。 解説：人数と冊数を混同しません。
問4｜誤った要約文
The data compare two different years.
模範修正：Both clubs’ figures cover the same month.
和訳：両クラブの数字は同じ1か月を示す。 解説：期間をそろえている点を保ちます。
問5｜誤った要約文
The report proves Club A’s teaching is better.
模範修正：The figures compare reading totals and averages, not teaching effectiveness.
和訳：数字は読書冊数の比較であり指導法の効果を示していない。 解説：合計と平均から因果を勝手に推論しません。
図書館の一日平均
オリジナル英文：
A fictional library recorded 120 visits in four open days during a holiday week. During another four-day week, it recorded 160 visits. The average daily visit count rose from 30 to 40, but the number of open days did not change. A visit is not necessarily a different person.
全文和訳：架空の図書館は休暇週の開館4日で延べ120回、別の4日で延べ160回の来館。1日平均30から40に増加。開館日数は同じで、延べ来館は実人数とは限らない。
この英文のモデル要約：
The library recorded more visits across two four-day periods, increasing its average daily visits from 30 to 40. These figures represent visits rather than necessarily unique visitors.
モデル要約の和訳：図書館は同じ4日間の比較で平均来館回数が1日30から40へ増えた。ただし延べ回数で実人数とは限らない。
問6｜誤った要約文
The library opened more days in the second week.
模範修正：The library opened for four days in both periods.
和訳：どちらの期間も開館は4日だった。 解説：増えたのは来館回数であり開館日数ではない。
問7｜誤った要約文
The second week’s total was 40 visits.
模範修正：The second period had 160 visits in total.
和訳：二番目の期間の合計来館回数は160。 解説：40は一日平均であり合計ではありません。
問8｜誤った要約文
Daily average visits fell from 40 to 30.
模範修正：Average daily visits rose from 30 to 40.
和訳：一日平均来館回数は30から40に増えた。 解説：増加の向きを保ちます。
問9｜誤った要約文
The data show 160 different people visited.
模範修正：The data show 160 visits, not necessarily 160 unique visitors.
和訳：延べ160回であり異なる160人とは限らない。 解説：visits と unique visitors を区別します。
問10｜誤った要約文
The second week had a lower total than the first.
模範修正：The second period had 40 more visits in total than the first.
和訳：二番目の期間は合計で40回多かった。 解説：160−120＝40。期間の同一性を確認します。
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バスの移動費
オリジナル英文：
A fictional town compares travel costs for two routes over ten trips. Route A costs 300 imaginary units in total, while Route B costs 250 units in total. Average cost per trip is therefore 30 for Route A and 25 for Route B. The data do not include travel time.
全文和訳：架空の町が各10回利用の費用を比較。Aは合計300、Bは250の架空通貨。1回平均はA30、B25。移動時間は測定していない。
この英文のモデル要約：
Across ten trips each, Route B costs less than Route A both in total and per trip. The comparison concerns fares only, since travel time was not measured.
モデル要約の和訳：それぞれ10回の利用ではBはAより合計・1回当たりとも安い。ただし比較は運賃のみで所要時間は未測定。
問11｜誤った要約文
Route A costs 30 units for all ten trips.
模範修正：Route A costs 300 units in total for ten trips.
和訳：Aは10回合計300単位。 解説：30は1回平均、300は合計。
問12｜誤った要約文
Route B is more expensive per trip.
模範修正：Route B costs 25 units per trip, less than Route A’s 30.
和訳：Bは1回25単位でAの30より安い。 解説：平均料金の方向を正しく記します。
問13｜誤った要約文
Each route was measured over different numbers of trips.
模範修正：Both routes were compared over ten trips.
和訳：両路線とも10回の利用で比較した。 解説：分母となる回数は同じです。
問14｜誤った要約文
The data prove Route B is faster.
模範修正：The data compare fares and do not measure travel time.
和訳：数字は料金を比較し所要時間を測っていない。 解説：運賃から速度は推論できません。
問15｜誤った要約文
Route A’s total is lower than B’s.
模範修正：Route A’s total is 300 units, higher than Route B’s 250.
和訳：合計はAが300でBの250より高い。 解説：合計料金の大小を確認します。
節電活動の数字
オリジナル英文：
Two fictional classrooms tested turning lights off when not needed. Class X saved 60 imaginary energy units across 30 students, while Class Y saved 50 units across ten students. X saved more in total, but Y saved more per student. The classes did not measure whether the change lasted beyond the trial.
全文和訳：架空の2教室が不要時の消灯を試した。Xは30人で省エネ量60単位、Yは10人で50単位。合計はX、一人当たりはYが上。試験後の継続効果は未測定。
この英文のモデル要約：
Class X achieved a larger total energy saving than Class Y, but Class Y saved more per student. The trial did not measure whether the savings continued afterward.
モデル要約の和訳：省エネ合計はXの方が大きいが一人当たりはYが大きい。試行後の継続は未測定。
問16｜誤った要約文
Class Y saved more energy in total.
模範修正：Class X saved more energy in total: 60 units compared with 50.
和訳：合計はXが60でYの50を上回る。 解説：合計の大小を記します。
問17｜誤った要約文
Class X saved more per student.
模範修正：Class Y saved more per student: five units versus two.
和訳：一人当たりはYが5、Xが2。 解説：50÷10＝5、60÷30＝2です。
問18｜誤った要約文
Both classes had the same number of students.
模範修正：Class X had 30 students, while Class Y had ten.
和訳：Xは30人、Yは10人。 解説：分母の違いが平均値に影響します。
問19｜誤った要約文
The energy savings have continued for years.
模範修正：The trial did not track savings after its end.
和訳：試行後の省エネ継続は調査されていない。 解説：効果の継続を断定しません。
問20｜誤った要約文
Total savings prove a larger per-student impact in X.
模範修正：A higher total in Class X does not mean higher savings per student.
和訳：Xの合計が上でも一人当たりが上とは限らない。 解説：合計と一人当たりを区別します。
自己添削の順序
- 原文の主語・対象者・時点・制度の状態に下線を引く。
- 各英文の修正前と模範修正を比べ、どの1語が意味を変えたか説明する。
- 最後に本文を見ずに2文以内で要旨を書き、原文と照合する。
7日間の復習・発展課題
初日は20問を解き、正答が合っていても説明できない箇所を記録します。3日後に誤答を解き直し、7日後に新しい説明文で同じ情報区分をチェックしてください。ここで紹介する1〜2文のモデルは級別の語数条件を再現したものではありません。実際の英検本番では当該級の最新の指示を優先してください。
よくある質問
合計が多ければ平均も多いですか。
いいえ。分母となる人数や日数が異なれば逆転することがあります。
延べ来館回数と実人数は同じですか。
同じ人が複数回来館する可能性があるため、通常は区別します。
要約に計算式まで入れる必要がありますか。
要点を示すため必要なら簡潔に記しますが、合計と平均の区別が正しいことを優先します。
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公式参考情報・編集責任
日本英語検定協会：2級の試験内容（英文要約・意見英作文）、ライティング採点観点。本文・英文・模範要約・修正20問・和訳・解説は慶英会の独自制作。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。