英語の研究文には randomized trial（無作為割付試験）や observational study（観察研究）が出てきます。無作為割付では参加者を偶然によって群へ割り当てますが、観察研究では研究者が必ずしも割付を行いません。同じ割合の生徒が参加していても研究方法が違えば、主張できる因果の強さも異なります。要約では割付・比較群・測定結果を正確に残します。
対象：英検2級・準1級・1級の英文要約を学ぶ中高生。研究資料を読んで、調査方法と観測された結果の範囲を忠実に保つ独自4英文20問の教材です。
教材の出所：すべての学校・施設・研究・データは架空の学習資料です。英検公式過去問や実在する研究の転載ではありません。
研究を読み違えない4原則
- random assignment（無作為割付）は参加者を試験条件へ無作為に振り分けること。random sampling（無作為抽出）とは別。
- observational study は研究者が通常、既存の行動・状況を観察する。割付を伴わない場合、群間の他の違いに注意。
- control / comparison group は比較対象。群を設けただけで完全に同一条件とは限らない。
- randomization は適切な条件下で因果推論を支えるが、測定していない成果や全員の改善を自動的に証明しない。
典型的な誤要約と改善
誤要約：
The researcher observed students who chose an app, so the app was assigned randomly and proved to raise every score.
改善した英文：
The researchers observed students’ existing app choices, so the comparison was observational rather than randomly assigned.
解説：自分でアプリを選んだ人を観察することと、研究者が無作為に割り当てることは異なります。
オリジナル英文4題・20問｜全文和訳と全解答
学校の無作為割付の作文練習
独自英文：
A fictional school invited forty students to an eight-week writing study. Researchers randomly assigned twenty to receive an additional weekly feedback session and twenty to continue their usual writing practice. The additional-feedback group scored higher on a final practice test on average. The report did not claim every student improved or that official exam results had changed.
原文の全文和訳：架空の学校の8週間の作文研究では40人を無作為に20人ずつ分け、一方に週1回の追加添削、他方に通常練習を実施。追加添削群の最終練習テスト平均は高かったが全員改善や公式試験結果は示されていない。
練習問題：解答を見る前に5文を修正
問1｜不正確な英文要約を直す
Students chose whether to join the extra-feedback group.
問2｜不正確な英文要約を直す
The comparison group had no English study at all.
問3｜不正確な英文要約を直す
The treatment group scored higher on every individual’s result.
問4｜不正確な英文要約を直す
The experiment lasted eighty weeks.
問5｜不正確な英文要約を直す
The study proved official Eiken scores rose.
全5問の模範修正・和訳・詳細解説
問1の模範解答：Researchers randomly assigned twenty students to each study condition.
和訳：研究者が無作為に20人ずつ割り当てた。 解説：割付と自己選択を区別。
問2の模範解答：The comparison group continued its usual writing practice.
和訳：比較群は通常の英作文練習を継続した。 解説：通常練習を学習ゼロにしない。
問3の模範解答：The additional-feedback group had a higher final practice-test average.
和訳：追加添削群の最終練習テスト平均が高かった。 解説：平均と全員の結果を区別。
問4の模範解答：The randomized writing study lasted eight weeks.
和訳：研究期間は8週間。 解説：数字と単位を維持。
問5の模範解答：The report concerned a final practice test, not official examination results.
和訳：報告は練習テストで公式試験の成績ではない。 解説：測定対象を正確に。
図書館の観察研究
独自英文：
A fictional library analyzed two existing groups of members. Sixty members who already preferred digital books borrowed more books on average than forty members who preferred print. The researchers did not assign a reading format, and the two groups differed in age. They could not conclude that digital books themselves caused higher borrowing.
原文の全文和訳：架空の図書館ではもともと電子書籍を好む会員60人と紙を好む会員40人を観察し、電子派の平均貸出が多かった。研究者は形式を割り当てておらず年齢も異なるため電子書籍そのものが原因とは断定できない。
練習問題：解答を見る前に5文を修正
問6｜不正確な英文要約を直す
Researchers assigned members randomly to reading formats.
問7｜不正確な英文要約を直す
The study compared groups of sixty and forty with the same age distribution.
問8｜不正確な英文要約を直す
Digital books were proven to cause more borrowing.
問9｜不正確な英文要約を直す
All print-preferring members borrowed nothing.
問10｜不正確な英文要約を直す
The report was a randomized trial.
全5問の模範修正・和訳・詳細解説
問6の模範解答：Members chose their existing preferences; no format was randomly assigned.
和訳：会員はもともとの好みに従い無作為割付はない。 解説：観察研究を試験に変えない。
問7の模範解答：The two groups had sixty and forty members and differed in age.
和訳：二群は60人と40人で年齢の構成も違った。 解説：群間の違いを残す。
問8の模範解答：Digital-preferring members borrowed more on average, but causation was not established.
和訳：電子派の平均貸出は多かったが原因は不明。 解説：関連と因果を分ける。
問9の模範解答：The report compared averages and did not state that print users borrowed zero.
和訳：報告は平均の比較で紙派が全く借りないとは述べていない。 解説：集団平均を各個人のゼロにしない。
問10の模範解答：The report was an observational comparison of existing preferences.
和訳：既存の好みを観察した比較研究だった。 解説：研究方法を正確に呼ぶ。
町の安全標識の比較
独自英文：
A fictional town randomly chose which of twenty comparable crossing locations would receive a new warning sign first. Ten received signs and ten remained without the new sign during the initial study period. Inspectors measured how often pedestrians looked toward traffic, not changes in crash numbers. The report noted that the initial trial was short.
原文の全文和訳：架空の町は比較可能な横断箇所20か所のうち無作為に10か所へ新警告標識を先に設置し、残り10か所は初期期間中は未設置。歩行者の安全確認行動を測定したが衝突事故の変化は測っておらず、試験期間も短い。
練習問題：解答を見る前に5文を修正
問11｜不正確な英文要約を直す
Every crossing received a new sign.
問12｜不正確な英文要約を直す
The locations were chosen by their managers’ personal preference.
問13｜不正確な英文要約を直す
The study proved crash numbers fell.
問14｜不正確な英文要約を直す
The comparison sites all received new signs before measurement.
問15｜不正確な英文要約を直す
The trial followed the crossings for many years.
全5問の模範修正・和訳・詳細解説
問11の模範解答：Ten of twenty crossings received a new warning sign.
和訳：横断箇所20のうち標識設置は10か所。 解説：割付の数を保つ。
問12の模範解答：The town randomly assigned the comparable locations to the two conditions.
和訳：町は比較可能な場所を二条件へ無作為割付した。 解説：random assignmentの主体。
問13の模範解答：Inspectors measured pedestrian checking behavior, not crash counts.
和訳：測定は歩行者の安全確認で事故数ではない。 解説：観測した指標を変更しない。
問14の模範解答：Ten sites remained without the new signs during the initial study.
和訳：比較側の10か所は初期期間中は新標識なし。 解説：比較条件を正確に。
問15の模範解答：The report described a short initial trial.
和訳：短期の初期試験だった。 解説：観測期間を拡大しない。
家庭学習の選択と試験
独自英文：
A fictional tutoring group observed twenty learners who chose to review vocabulary every day and twenty who chose to review once weekly. Daily reviewers reported more study time and received higher average practice scores, but they had already differed in motivation. Researchers did not randomly assign review schedules or test the effect of changing schedules.
原文の全文和訳：架空の学習施設では毎日復習を選んだ20人と週1回を選んだ20人を観察。毎日群は学習時間の申告も練習得点平均も高いが、元から意欲が異なっていた。研究者は日程を無作為割付せず、日程変更の効果も測定していない。
練習問題：解答を見る前に5文を修正
問16｜不正確な英文要約を直す
Review schedules were randomly assigned.
問17｜不正確な英文要約を直す
Both groups had identical motivation.
問18｜不正確な英文要約を直す
Daily review was proven to cause higher practice scores.
問19｜不正確な英文要約を直す
Researchers changed everyone’s schedule during the study.
問20｜不正確な英文要約を直す
The study used one hundred learners.
全5問の模範修正・和訳・詳細解説
問16の模範解答：Learners selected their own review schedules.
和訳：学習者が自ら復習予定を選んだ。 解説：自己選択は無作為割付ではない。
問17の模範解答：The groups already differed in motivation.
和訳：二群はもともとの学習意欲が違った。 解説：交絡し得る要因を残す。
問18の模範解答：Daily reviewers had higher averages, but the study did not establish the effect of changing schedules.
和訳：毎日群の平均は高いが日程の因果効果は不明。 解説：観察された関連から介入効果を断定しない。
問19の模範解答：Researchers observed existing schedules without assigning new ones.
和訳：研究者は既存の日程を観察した。 解説：研究の行為を正確に。
問20の模範解答：The study observed two groups of twenty learners each.
和訳：20人ずつの二群で合計40人。 解説：20＋20＝40。
重要な判断を自分でチェック
- 誰を対象にした研究か、群の分け方・測定した項目・時点を確認する。
- 結果が示された人と結果が欠測している人を分けて示す。
- 原因として証明していない事項を勝手に追加しない。
3日・7日後の復習
- 初日：独自20問を本文だけを頼りに修正する。
- 3日後：誤答を別の英文に言い換え、調査方法と結果の対応を確認する。
- 7日後：別の資料の研究結果を二文に要約し、元の限定を残す。
この教材は英検の級別本番課題・指定語数を再現するものではありません。実際の受験級の公式指示に従ってください。
FAQ
randomizedとrandomly selectedは同じですか。
randomized assignmentは条件への無作為割付、random samplingは母集団からの無作為抽出を指します。
観察研究は役に立ちませんか。
役に立ちます。傾向や関連を調べられますが、介入の因果を示すには他の説明可能性を検討します。
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公式参考情報と編集責任
日本英語検定協会：ライティングの採点観点を参考に、全英文・問題・訳・解答を慶英会が独自制作。編集：慶英会（慶應義塾大学卒・英検1級の塾長）。