英文要約では、具体例を全部書き並べると語数が足りなくなります。しかし、具体例を削ったために主張の意味まで失ってはいけません。for example / such as / including が出たら、まず『何を説明するための例か』を特定し、共通する上位概念にまとめましょう。
対象：英検準2級プラス〜1級の英文要約対策、中高一貫校の中高生。級ごとの語数や設問形式ではなく、本文の意味を保つための級横断技術を扱います。
教材の独自性：地名・制度・数値・出来事・英文は学習用の創作です。公式過去問や実在研究の転載ではありません。
要点｜書き換え前の4つの確認
- for example 以下は原則として中心主張を補助する例であり、必ずしも全て残す必要はない。
- 例が唯一の根拠なら要点を保つ形で一部残すことがある。
- 上位語に言い換える際に対象範囲を広げすぎない。
- 反対意見・制約は単なる例と異なるので、重要なら削らない。
最初に悪い要約と改善例を比べる
修正前：
The school uses paper bags, metal cups, glass bottles, and bamboo boxes.
修正後：
The school is replacing some disposable items with reusable alternatives.
解説：物品の列挙より、使い捨て用品の一部を再利用可能な品に置き換えるという中心行動を残します。ただし原文に全品切り替えと書かれていなければ some を保ちます。
独自4英文・20問｜本文に忠実な要約へ修正
各題材のオリジナル英文を読み、続く不正確な要約（問1〜20）を、本文と矛盾しない英文へ直してください。模範解答は一例で、意味を保てる別解もあります。
学校のごみ削減
オリジナル英文：
An imaginary school wants to reduce waste from school events. Teachers encourage reusable items such as water bottles, food containers, and cloth bags. They hope this will reduce disposable packaging, but the school has not banned single-use products. The program applies only to voluntary events this term.
全文和訳：架空の学校では行事のごみを減らすため、水筒・食品容器・布袋など再利用品を勧める。使い捨て包装の削減を期待するが、使い捨て品は禁止しておらず、今学期の希望参加行事だけが対象だ。
問1｜次の要約を修正
The main policy is to buy water bottles and cloth bags.
模範解答： The school encourages reusable items to reduce waste at voluntary events.
和訳：学校は希望参加行事でごみを減らすため再利用品を勧めている。 解説：物品は例。中心は再利用の奨励と行事対象です。
問2｜次の要約を修正
Food containers and bags are the school’s only concerns.
模範解答： The school is trying to reduce disposable packaging.
和訳：学校は使い捨て包装の削減を目指す。 解説：列挙は代表例であり、関心対象の全てではありません。
問3｜次の要約を修正
All school events must stop using disposable products.
模範解答： The voluntary-event program encourages reuse but does not ban disposable products.
和訳：希望参加行事の制度は再利用を推奨するが、使い捨て品は禁止しない。 解説：例を削っても voluntary・no ban の重要条件は残します。
問4｜次の要約を修正
Reusable bottles are expected to solve all waste problems.
模範解答： Teachers hope reusable items will reduce some packaging waste.
和訳：教師は再利用品が包装ごみの一部を減らすと期待している。 解説：例から万能効果を捏造しません。hope と限定を保ちます。
問5｜次の要約を修正
The school has already banned cloth bags.
模範解答： The school recommends cloth bags as one example of reusable items.
和訳：学校は再利用品の例として布袋を勧めている。 解説：such as の例は推奨品で禁止品ではありません。
地域の健康講座
オリジナル英文：
A community center offers short workshops on daily habits, including preparing simple meals, taking brief walks, and setting regular sleep times. Organizers say the workshops are intended to help adults build manageable routines. They have not collected data on long-term health outcomes.
全文和訳：地域センターは簡単な食事づくり、短い散歩、決まった就寝時刻など日常習慣の講習を提供する。大人が無理なく続けられる習慣を作ることが目的で、長期健康効果のデータはまだない。
問6｜次の要約を修正
The workshops mainly teach people to cook soup.
模範解答： The center teaches manageable daily habits to adults.
和訳：センターは大人が無理なく続けられる日常習慣を教える。 解説：料理は including の一例。主張を狭めすぎません。
問7｜次の要約を修正
The center provides medical treatment.
模範解答： The center offers workshops on daily habits.
和訳：センターは生活習慣の講習を提供する。 解説：医療行為は原文にありません。上位概念も正しい範囲に限定します。
問8｜次の要約を修正
Long walks are required for every participant.
模範解答： Brief walks are one example of the habits discussed.
和訳：短い散歩は取り上げる習慣の一例である。 解説：brief と including の意味を残します。義務ではありません。
問9｜次の要約を修正
The workshops have proved long-term health benefits.
模範解答： The workshops aim to build routines, but long-term outcomes have not been measured.
和訳：講習は習慣づくりを目的とするが長期的な成果は未測定だ。 解説：例だけでなく未測定という制限情報も重要です。
問10｜次の要約を修正
Only bedtime matters in the program.
模範解答： The program addresses several everyday habits.
和訳：制度は複数の日常習慣を扱う。 解説：睡眠時刻は一例で全体ではありません。
図書館の読書支援
オリジナル英文：
A school library has introduced ways to make borrowing easier, such as online reservations and a self-service return box. The librarian says these tools may save time for some students. However, students still need a library card, and books with existing reservations cannot be renewed online.
全文和訳：学校図書館はオンライン予約やセルフ返却箱など貸出を容易にする手段を導入した。一部生徒の時間節約が期待されるが、利用カードは必要で、予約済みの本はオンライン延長できない。
問11｜次の要約を修正
The library’s main goal is to install a return box.
模範解答： The library introduced tools to make borrowing easier.
和訳：図書館は貸出を容易にするための仕組みを導入した。 解説：return box は手段の一例。中心は貸出の利便性向上です。
問12｜次の要約を修正
All students will certainly save time.
模範解答： The new tools may save time for some students.
和訳：新しい仕組みで一部生徒の時間を節約できる可能性がある。 解説：may と some を残す。例から全員への効果を断定しません。
問13｜次の要約を修正
Library cards are no longer necessary.
模範解答： Students still need a library card.
和訳：生徒には引き続き図書館カードが必要だ。 解説：例以外の重要な制約を要約で消さない。
問14｜次の要約を修正
Online reservations allow every book to be renewed.
模範解答： Books already reserved by others cannot be renewed online.
和訳：他の人に予約されている本はオンライン延長できない。 解説：予約と延長は別の仕組み。例を広げてはいけません。
問15｜次の要約を修正
The library only offers online reservations.
模範解答： The library offers several tools, including online reservations and a return box.
和訳：図書館はオンライン予約や返却箱など複数の仕組みを提供する。 解説：such as は列挙された方法に限定される意味ではありません。
科学学習の方法
オリジナル英文：
A fictional science teacher uses practical activities to connect classroom ideas with observations. For example, students compare temperatures in sunlight and shade, record plant growth, and observe how materials dissolve. These activities may improve understanding, but the school has not compared test scores with those of other classes.
全文和訳：架空の科学教師は授業の考えを観察と結ぶため実習を行う。日向と日陰の温度比較、植物の成長記録、溶解観察などだ。理解を助ける可能性はあるが、他クラスとのテスト比較は未実施である。
問16｜次の要約を修正
The entire program is about measuring sunlight.
模範解答： The teacher uses practical activities to link scientific ideas to observations.
和訳：教師は科学概念と観察をつなぐため実習を使う。 解説：温度測定は一例。中心は概念と観察の接続です。
問17｜次の要約を修正
Students only study plant growth.
模範解答： Students conduct several types of scientific observations.
和訳：生徒はさまざまな科学観察を行う。 解説：plant growth だけでなく複数例があります。
問18｜次の要約を修正
The program has raised test scores compared with other classes.
模範解答： The activities may improve understanding, but comparative scores are unavailable.
和訳：実習は理解を改善する可能性があるが比較点数はない。 解説：データがないのに効果を実証したと書いてはいけません。
問19｜次の要約を修正
The teacher studies sunlight instead of scientific ideas.
模範解答： The activities connect classroom science to real observations.
和訳：活動は授業の科学内容を実際の観察につなぐ。 解説：instead of は誤り。例は授業内容を補強する役割です。
問20｜次の要約を修正
Every scientific experiment proves that practice is superior.
模範解答： The teacher uses examples of observations to support practical learning.
和訳：教師は実例観察を使って実習型学習を支えている。 解説：元の実施例から全ての実験への一般化はできません。
復習と自力添削
1回目は原文を読みながら20問を修正し、2回目は誤答だけを解き直します。3回目は各英文の中心内容を1〜2文にまとめ、そのあとに『行為者・対象・数量・否定・時間』を原文と照合します。練習教材の短い解答文は、級別本番の指定語数を意味しません。実際の出題時には試験冊子の指定語数を守ってください。
FAQ
具体例は一つも残さなくてよい？
中心内容が保てれば省けますが、主張を理解するために不可欠な例や条件は簡潔に残します。
such as と including は完全に同じ？
どちらも例示によく使われますが、文法構造やニュアンスに違いがあります。共通する『代表例』という役割を見抜きます。
上位語にする際の注意は？
examples of reusable items を all products に広げるなど、原文の対象範囲を勝手に広げないことです。
関連教材・無料体験
英検英文要約・級別の独自練習集で語数に合わせた答案作成にも取り組めます。
英文要約の主張・理由・結果をまとめる30問は関連技能の復習教材です。
慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、要約の内容・構成・文法を自分で直せない場合の個別指導について相談できます。
参考にした主な公式情報・編集
日本英語検定協会：ライティング採点の観点、英文要約の語数指示表記の変更（2025年4月15日）。2025年度から語数の指示が明確化されました。この記事のすべての英文・和訳・問題・模範解答は慶英会の独自制作。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。