英検準2級の二次面接でNo.2・No.3が苦手な中学生・高校生向けに、画像を使わず文章で場面を説明するイラスト描写の独自トレーニングを用意しました。英検協会が公開する準2級の面接形式では、約50語の英文音読、本文内容に関するNo.1、イラスト中の人物の行動を説明するNo.2、人物の状況を説明するNo.3、受験者自身の意見などを答えるNo.4・No.5があり、面接時間は約6分です。この記事はNo.2の現在進行形による動作描写と、No.3の問題・理由・状況説明に特化し、6つの場面で合計30文の動作例と6つの状況説明を練習します。No.1やNo.4・No.5の回答集とは役割を分けた実践教材です。
【2026年度の受験当日の重要変更】英検協会は2026年度第1回検定から、準2級を含む3級以上の従来型英検（一次・二次試験の公開会場）などで、協会が定める顔写真付き身分証明書の原本による本人確認を必須としています。顔写真付きの学生証・生徒手帳などが対象になりますが、デジタル学生証、コピー、スマートフォン上の画像は認められません。提示できなかった場合の後日提出手続きもあり、期限までに適切な確認ができない場合は成績が無効となるため、受験票と併せて事前に確認してください。認められる書類と提出条件は日本英語検定協会｜2026年度からの本人確認方法変更で必ず確認してください。
【2026年度第2回検定以降の追加注意】日本英語検定協会は2026年9月4日、団体準会場申込の二次試験進出者向け猶予措置（第1回検定で認められた、顔写真付き身分証明書の後日提出期限の特別延長）の終了を発表しました。学校・塾から一次試験に申し込んだ場合も、二次試験の公開会場で必要な顔写真付き身分証明書の有効な原本を準備してください。この猶予措置終了と、当日に原本を忘れた場合の所定手続きは別の案内です。詳細は英検協会2026年9月4日付の公式発表PDFと本人確認・忘れた場合の公式手続きを確認してください。
2026年度の英検準2級面接｜No.2とNo.3の違い
英検協会の公式説明によると、二次試験は面接委員1人との英語面接で約6分。問題カードには約50語のパッセージとPicture A・Picture Bの2枚のイラストがあり、音読後にNo.1からNo.5まで質問を受けます。No.2ではイラストの人物がしていることを描写し、No.3ではイラストの人物が置かれている状況を説明します。No.3の後に問題カードを裏返し、No.4・No.5はカードを見ずに答えます。試験の正式な流れと受験上の注意は日本英語検定協会｜準2級の試験内容で確認できます。
本記事はイラストを画像ではなく『場面の文章説明』として提示した独自演習です。実際のイラストを観察する練習、視覚情報を選ぶ練習、本番の試験カードそのものを再現したものではありません。仕上げには英検協会の二次試験公式サンプルとバーチャル二次試験を利用してください。場面・回答例・人物は慶英会が作成した架空のものです。
No.2の答え方｜誰が何をしているかを現在進行形で話す
基本文型：主語＋be動詞＋動詞ing
A boy is reading a book. / A woman is carrying a box. / Two students are cleaning the windows. のように、人物の人数と動作を一つの英文にします。単数主語A boy、A womanにはis、複数のTwo studentsにはareを使います。
人物を区別し、観察できることだけを言う
同じPicture Aの中に複数の人物がいるため、He、Sheばかり使うと誰のことか曖昧になることがあります。A girl in the middle、Two boys near the door、A woman by the tableなどの形で主語を明確にしましょう。見えない出来事を想像して話すより、実際に分かる動作を優先することが大切です。
動詞が出ないときは、簡単で正確な英語に言い換える
sweepを思い出せない場合はcleaning the pathと言い換える、hanging a posterを言えなければputting a poster on the wallと表現するなど、自分の知っている動詞を使えます。ただし、主語と動作の関係が変わらないよう注意してください。
No.3の答え方｜人物が困っている状況と原因を一文にする
cannot … because … を基本形にする
The boy cannot reach the book because it is on a high shelf. のように、人物が何をできないか、なぜできないかを1文にできます。反対にThe book is too high for the boy to reach.という言い換えも可能です。No.3は必ずcannotで答えなければいけないという意味ではありません。描かれた状況を分かりやすく説明することが重要です。
断定できない理由を勝手に補わない
電車の遅延を示す掲示板があっても、受験者が試験に遅れるとは限りません。人物の気持ち、予定、行動の原因を想像して事実のように話さないでください。目で見える情報と自然に説明できる事情に絞ります。
独自演習6セット｜No.2動作描写30文＋No.3状況説明6問
使い方は各セット共通です。①まず『Picture Aの場面』を読み、5人・5組の動作を英語で表現する。②模範英文と照合してis/are、動詞ing、前置詞を確認する。③Picture Bの状況を読み、誰が何に困っているかを英語で説明する。④別解と注意点まで確認してから、もう一度声に出して答えます。英語例文が先に見えてしまう場合は、次の見出しの答えを隠して練習してください。
セット1｜学校祭の準備（School Festival Preparations）
Picture A：人物の動作を説明 学校のホール。生徒や教員が学校祭の会場準備を進めている。
動作1：椅子を一列に並べている。人物：A boy。
動作2：壁にポスターを貼っている。人物：A girl。
動作3：本の入った箱を運んでいる。人物：A woman。
動作4：二人の生徒が窓を掃除している。人物：Two students。
動作5：先生が掲示板にメッセージを書いている。人物：A teacher。
Picture B：人物の状況を説明
観察できる手掛かり1：女の子が紙の看板を持っている
観察できる手掛かり2：突然雨が降り始め、看板が濡れている
観察できる手掛かり3：女の子は建物の外にいて困った様子
Please describe the situation in Picture B.
セット1｜模範回答と解説
No.2：Picture Aの動作描写例
1. A boy is putting chairs in a row. 【日本語】椅子を一列に並べている。
【語法のポイント】putは現在進行形でもputting。in a rowは『一列に』。
2. A girl is hanging a poster on the wall. 【日本語】壁にポスターを貼っている。
【語法のポイント】hangはhanging。壁なのでon the wall。
3. A woman is carrying a box of books. 【日本語】本の入った箱を運んでいる。
【語法のポイント】carry＋目的語。数を推測せずa box of books。
4. Two students are cleaning the windows. 【日本語】二人の生徒が窓を掃除している。
【語法のポイント】複数主語なのでare＋-ing。
5. A teacher is writing a message on the board. 【日本語】先生が掲示板にメッセージを書いている。
【語法のポイント】writeの-ing形はwriting。
No.3：Picture Bの状況説明例
The girl cannot put up the sign because it is raining.
【日本語】女の子は雨が降っているため、看板を外に掲示できません。
【自然な別解】It is raining, so the girl cannot put up the sign outside.
【正答につながる考え方】看板を掲示したいが雨で難しい状況。cannot … because … で障害と原因を結ぶ。
【避けたい回答】She is crying. といった画面で確認できない感情や動作を断定しない。
セット2｜図書館の活動（An Afternoon at the Library）
Picture A：人物の動作を説明 地域の図書館。利用者と職員が異なる活動をしている。
動作1：新聞を読んでいる。人物：A man。
動作2：棚から本を選んでいる。人物：A girl。
動作3：司書が生徒を手伝っている。人物：A librarian。
動作4：二人の男の子がパソコンを使っている。人物：Two boys。
動作5：女性がカウンターで本を返している。人物：A woman。
Picture B：人物の状況を説明
観察できる手掛かり1：男の子が高い棚の前にいる
観察できる手掛かり2：ほしい本が最上段にある
観察できる手掛かり3：男の子は棚の本に手が届かない
Please describe the situation in Picture B.
セット2｜模範回答と解説
No.2：Picture Aの動作描写例
1. A man is reading a newspaper. 【日本語】新聞を読んでいる。
【語法のポイント】readの現在進行形はreading。
2. A girl is choosing a book from a shelf. 【日本語】棚から本を選んでいる。
【語法のポイント】choose→choosing。from a shelfは場所・動作を明確にする。
3. A librarian is helping a student. 【日本語】司書が生徒を手伝っている。
【語法のポイント】librarianは図書館員。help＋人。
4. Two boys are using computers. 【日本語】二人の男の子がパソコンを使っている。
【語法のポイント】二人なのでare using。
5. A woman is returning books at the counter. 【日本語】女性がカウンターで本を返している。
【語法のポイント】return books＝本を返却する。
No.3：Picture Bの状況説明例
The boy cannot reach the book because it is on a high shelf.
【日本語】その本は高い棚にあるため、男の子は手が届きません。
【自然な別解】The book is too high for the boy to reach.
【正答につながる考え方】高い棚の本に手が届かないという障害をそのまま言語化する。too … toも使える。
【避けたい回答】司書を呼んでいないのにHe is asking the librarian for help.と勝手に追加しない。
セット3｜公園のボランティア（A Community Cleanup Day）
Picture A：人物の動作を説明 公園の清掃ボランティア。複数の人がごみ拾いや環境整備をしている。
動作1：ペットボトルを拾っている。人物：A woman。
動作2：ごみを袋に入れている。人物：A boy。
動作3：二人の女の子が小道を掃いている。人物：Two girls。
動作4：年配の男性が花に水をやっている。人物：An older man。
動作5：生徒がベンチにペンキを塗っている。人物：A student。
Picture B：人物の状況を説明
観察できる手掛かり1：男性が公園でごみを拾っている
観察できる手掛かり2：ごみ袋がすでにいっぱいになっている
観察できる手掛かり3：近くに空の袋は見当たらない
Please describe the situation in Picture B.
セット3｜模範回答と解説
No.2：Picture Aの動作描写例
1. A woman is picking up plastic bottles. 【日本語】ペットボトルを拾っている。
【語法のポイント】pick up＝拾う。
2. A boy is putting trash into a bag. 【日本語】ごみを袋に入れている。
【語法のポイント】intoは『中へ』の移動を表す。
3. Two girls are sweeping the path. 【日本語】二人の女の子が小道を掃いている。
【語法のポイント】sweep→sweeping、主語は複数。
4. An older man is watering some flowers. 【日本語】年配の男性が花に水をやっている。
【語法のポイント】waterは動詞としても使える。
5. A student is painting a bench. 【日本語】生徒がベンチにペンキを塗っている。
【語法のポイント】paintは『塗装する』という動詞。
No.3：Picture Bの状況説明例
The man cannot put more trash in the bag because it is full.
【日本語】袋がいっぱいなので、男性はこれ以上ごみを入れられません。
【自然な別解】The bag is full, so the man needs another bag.
【正答につながる考え方】ごみ袋がいっぱいで追加のごみを入れられない状況。事実と自然な帰結に限定する。
【避けたい回答】He has finished cleaning the whole park.とは言えない。
セット4｜料理イベント（A Community Cooking Event）
Picture A：人物の動作を説明 地域施設の料理講習会。参加者が食材の準備や配膳を行う。
動作1：女性が野菜を切っている。人物：A woman。
動作2：男の子が食器を洗っている。人物：A boy。
動作3：二人の女の子が食卓の準備をしている。人物：Two girls。
動作4：料理担当者が生徒にスープの作り方を教えている。人物：A chef。
動作5：年配の女性がお皿をテーブルへ運んでいる。人物：An older woman。
Picture B：人物の状況を説明
観察できる手掛かり1：男の子が料理中である
観察できる手掛かり2：コンロの上に鍋がある
観察できる手掛かり3：料理に使う塩の容器が空で、男の子が困っている
Please describe the situation in Picture B.
セット4｜模範回答と解説
No.2：Picture Aの動作描写例
1. A woman is cutting vegetables. 【日本語】女性が野菜を切っている。
【語法のポイント】cut→cutting（tを重ねる）。
2. A boy is washing some dishes. 【日本語】男の子が食器を洗っている。
【語法のポイント】wash dishes＝食器を洗う。
3. Two girls are setting the table. 【日本語】二人の女の子が食卓の準備をしている。
【語法のポイント】set the table＝食卓を整える。
4. A chef is showing a student how to make soup. 【日本語】料理担当者が生徒にスープの作り方を教えている。
【語法のポイント】show＋人＋how to …。
5. An older woman is carrying plates to a table. 【日本語】年配の女性がお皿をテーブルへ運んでいる。
【語法のポイント】toは移動先を示す。
No.3：Picture Bの状況説明例
The boy cannot add salt to the soup because the salt container is empty.
【日本語】塩の容器が空なので、男の子はスープに塩を入れられません。
【自然な別解】The boy needs some salt because there is none left in the container.
【正答につながる考え方】空の容器が料理上の問題となっている。can’t … because …と説明可能。
【避けたい回答】The soup tastes bad.のような、見た目だけでは判定できない味を述べない。
セット5｜駅の待合スペース（At a Train Station）
Picture A：人物の動作を説明 駅の構内。切符を買う人、案内を確認する人などがいる。
動作1：男性が券売機で切符を買っている。人物：A man。
動作2：女の子が時刻表を見ている。人物：A girl。
動作3：二人の生徒がスーツケースを運んでいる。人物：Two students。
動作4：駅員が乗客の質問に答えている。人物：A station worker。
動作5：女性がベンチで待っている。人物：A woman。
Picture B：人物の状況を説明
観察できる手掛かり1：女性が電車のホームにいる
観察できる手掛かり2：電光掲示板に電車の遅れが表示されている
観察できる手掛かり3：女性は手元の時計を見ている
Please describe the situation in Picture B.
セット5｜模範回答と解説
No.2：Picture Aの動作描写例
1. A man is buying a ticket from a machine. 【日本語】男性が券売機で切符を買っている。
【語法のポイント】buy→buying。
2. A girl is looking at the timetable. 【日本語】女の子が時刻表を見ている。
【語法のポイント】look at＝見る。
3. Two students are carrying suitcases. 【日本語】二人の生徒がスーツケースを運んでいる。
【語法のポイント】複数主語にare。
4. A station worker is answering a passenger’s question. 【日本語】駅員が乗客の質問に答えている。
【語法のポイント】answerは前置詞なしで目的語を取る。
5. A woman is waiting on a bench. 【日本語】女性がベンチで待っている。
【語法のポイント】on a bench＝ベンチに座っている位置関係として自然。
No.3：Picture Bの状況説明例
The woman cannot take her train on time because it is delayed.
【日本語】電車が遅れているため、女性は予定どおりに乗れません。
【自然な別解】The train is delayed, so the woman will have to wait.
【正答につながる考え方】掲示された遅延と待ち時間を因果関係で説明。
【避けたい回答】She will miss her exam.のように、試験の予定を推測しない。
セット6｜学校の園芸活動（Students in the School Garden）
Picture A：人物の動作を説明 校庭の花壇。生徒たちが植物を育てるために作業している。
動作1：男の子が小さな木を植えている。人物：A boy。
動作2：女の子が野菜に水をやっている。人物：A girl。
動作3：二人の生徒が土の入った袋を運んでいる。人物：Two students。
動作4：先生が生徒に植物を見せている。人物：A teacher。
動作5：男の子が雑草を抜いている。人物：A boy。
Picture B：人物の状況を説明
観察できる手掛かり1：女の子が校庭でじょうろを持っている
観察できる手掛かり2：水道の蛇口はあるが水が出ない
観察できる手掛かり3：水を入れられず困っている
Please describe the situation in Picture B.
セット6｜模範回答と解説
No.2：Picture Aの動作描写例
1. A boy is planting a small tree. 【日本語】男の子が小さな木を植えている。
【語法のポイント】plantは『植える』という動詞。
2. A girl is watering vegetables. 【日本語】女の子が野菜に水をやっている。
【語法のポイント】water vegetables＝野菜に水をやる。
3. Two students are carrying a bag of soil. 【日本語】二人の生徒が土の入った袋を運んでいる。
【語法のポイント】a bag of soil＝土の入った袋。
4. A teacher is showing the students some plants. 【日本語】先生が生徒に植物を見せている。
【語法のポイント】show＋人＋物。
5. A boy is pulling weeds out of the ground. 【日本語】男の子が雑草を抜いている。
【語法のポイント】pull weeds＝草を抜く。
No.3：Picture Bの状況説明例
The girl cannot water the plants because there is no water coming from the tap.
【日本語】蛇口から水が出ないため、女の子は植物に水をやれません。
【自然な別解】There is no water coming from the tap, so the girl cannot fill her watering can.
【正答につながる考え方】水道から水が出ないという観察可能な障害と、植物に水やりできない結果を述べる。
【避けたい回答】She forgot to pay the water bill.など原因を勝手に推測しない。
No.2の基本動詞20選｜言い換えの練習にも使う
1. put chairs in a row＝椅子を一列に並べる。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
2. hang a poster＝ポスターを貼る。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
3. carry a box＝箱を運ぶ。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
4. clean windows＝窓を掃除する。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
5. write a message＝メッセージを書く。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
6. choose a book＝本を選ぶ。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
7. help a student＝生徒を手伝う。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
8. return books＝本を返す。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
9. pick up bottles＝ボトルを拾う。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
10. put trash in a bag＝ごみを袋に入れる。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
11. sweep the path＝小道を掃く。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
12. water flowers＝花に水をやる。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
13. paint a bench＝ベンチにペンキを塗る。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
14. cut vegetables＝野菜を切る。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
15. wash dishes＝食器を洗う。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
16. set the table＝食卓の準備をする。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
17. buy a ticket＝切符を買う。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
18. look at a timetable＝時刻表を見る。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
19. plant a tree＝木を植える。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
20. pull weeds＝雑草を抜く。まず現在進行形にして音読し、主語を単数・複数に変えて練習しましょう。
No.3で使える5種類の状況表現
型1｜物が届かない
The book is too high for the boy to reach.
【形】too＋形容詞＋for＋人＋to …。絵にない事情や感情を付け足さず、観察できる事実を中心に答えましょう。
型2｜天候でできない
The girl cannot go outside because it is raining.
【形】cannot … because …。絵にない事情や感情を付け足さず、観察できる事実を中心に答えましょう。
型3｜必要な物がない
The boy needs some salt because there is none left.
【形】need … / there is none left。絵にない事情や感情を付け足さず、観察できる事実を中心に答えましょう。
型4｜乗り物が遅れている
The train is delayed, so the woman will have to wait.
【形】be delayed / so …。絵にない事情や感情を付け足さず、観察できる事実を中心に答えましょう。
型5｜容器がいっぱい
The bag is full, so the man cannot put more trash in it.
【形】be full / cannot …。絵にない事情や感情を付け足さず、観察できる事実を中心に答えましょう。
英語が苦手な中学生に多い間違いと修正例
改善例1
【よくある誤答】A boy putting chairs in a row.
【改善した英文】A boy is putting chairs in a row.
【理由】be動詞を忘れている。is＋-ingを一つの動詞として使う。
改善例2
【よくある誤答】Two students is cleaning the windows.
【改善した英文】Two students are cleaning the windows.
【理由】複数主語にはareを使う。
改善例3
【よくある誤答】A woman is carry a box.
【改善した英文】A woman is carrying a box.
【理由】be動詞の後は動詞ing。
改善例4
【よくある誤答】The girl cannot go outside because raining.
【改善した英文】The girl cannot go outside because it is raining.
【理由】becauseの後は原則として節（主語＋動詞）を置く。
改善例5
【よくある誤答】The book is too high to the boy.
【改善した英文】The book is too high for the boy to reach.
【理由】too … for … toの語順を確認する。
改善例6
【よくある誤答】A boy is looking the timetable.
【改善した英文】A boy is looking at the timetable.
【理由】look atの前置詞atが必要。
改善例7
【よくある誤答】There are a girl at the station.
【改善した英文】There is a girl at the station.
【理由】a girlは単数。there is。
改善例8
【よくある誤答】He cannot water the plants because no water.
【改善した英文】He cannot water the plants because there is no water.
【理由】because以下に主語・動詞を補う。
本番の面接6分を意識した学習手順
最初に人物の主語だけを確認し、次に主要な動作を動詞ingで表現します。No.2で言葉に詰まる場合、5人すべてを複雑な英文で説明しようとせず、知っている簡単な動詞で正確に伝えることから始めます。No.3では『誰が』『何ができない・何が起きている』『なぜそうなっている』の三つを整理してから英文にします。公式の面接全体は約6分ですが、本記事の各セットは練習用に作成したもので、制限時間や採点方式を実際の試験と同一に設定していません。
7日間の面接対策計画
1日目：No.2の動詞20選を音読し、主語＋is/are＋-ingを練習。2日目：セット1・2で動作描写と状況説明。3日目：セット3・4。4日目：セット5・6。5日目：6セットのPicture Bだけを見直し、because/so/too … toで言い換える。6日目：各Picture Aを一度に口頭説明し、発音・主語・動詞形をセルフチェック。7日目：英検協会の公式サンプル・バーチャル二次試験で実際のイラストと進行を確認する。
準2級の二次面接・関連教材：イラスト描写を練習した後は、公開中のNo.4・No.5の意見質問24問・No.1の短い音読演習3題で、意見を英語で説明する練習へ進みましょう。本番に備えて英検協会の公式二次試験サンプルによる画像を使った練習と、入室から退室までの通し練習も必要です。
よくある質問
No.2とNo.3は何が違いますか？
No.2はイラスト中の人物の行動、No.3はイラスト中の人物が置かれている状況を説明します。どちらも人物・動作・状況を英語で正確に伝えることが求められます。
No.2では本番も必ず5つの行動を答えますか？
本記事は練習量を確保するため1セットにつき5つの動作例を用意しています。公式説明は『人物の行動を描写する』という課題形式であり、本記事の5文をそのまま本番の固定回答数と考えないでください。実際のカードに応じて回答してください。
No.3は必ずbecauseを使う必要がありますか？
いいえ。状況を適切に説明できれば、so、too … toなどを使うこともできます。例文は語法を練習するためのもので、採点基準を定めるものではありません。
本番のイラストを見ながら答えられますか？
英検協会の説明ではNo.1〜No.3は問題カードを見ながら答えることができます。No.3の質問後にカードを裏返し、No.4・No.5ではカードを見ずに答えます。
試験中に録音してよいですか？
いいえ。公式案内では面接試験中のメモ・写真撮影・録音などは禁止されています。家庭学習用の録音と本番中の録音を区別してください。
面接で質問を聞き返すと必ず減点されますか？
英検協会によると、自然な流れの中での聞き返しは減点対象とはなりませんが、不自然な繰り返しなどは減点対象となる場合があります。分からない際は落ち着いて聞き返しましょう。
慶英会の英検準2級・学校英語対策
中高一貫校生は、学校の文法問題では現在進行形を書けても、英検面接では瞬時に英語で説明できないことがあります。学校で学んだ現在進行形・前置詞・助動詞・becauseの構文を、イラスト描写や身近な状況を話す練習につなげることが重要です。英検二次面接と定期テストの弱点をまとめて確認したい場合は、慶英会の指導内容・最大1か月無料体験をご覧ください。受験級の選び方については英検準2級は何年生で取るべき？も参考になります。
参考にした主な公式情報
・日本英語検定協会｜英検準2級の試験内容・二次試験の受け方
・日本英語検定協会｜準2級二次試験サンプル・バーチャル二次試験
確認日：2026年10月9日。
監修：慶英会 塾長。本文の場面設定、英文、想定質問、解答、解説、練習計画は慶英会が独自に作成したものであり、英検協会の公式問題・試験カード・公式採点基準を転載または再現したものではありません。
