慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing 第69セットの無料独自模試。通学路の横断歩道に新しい表示を付けても、事故が減ったことを示すには適切な調査が必要です。朝と夕方の交通の違い、生徒の自己報告、歩行者・運転者双方の行動を読み分ける教材です。。通学路の横断歩道と危険箇所の調査について英文要約・意見英作文の2題と、本文理解12問・文法書換8問の計20問を収録します。すべて慶英会のオリジナル英文と詳解です。
英検準1級の一次試験ではReading・Writing合計90分で、Writingは英文要約と意見英作文の2題です（日本英語検定協会の準1級試験内容）。英文要約は2025年度以降60〜70語の指定（日本英語検定協会の語数指定に関する通知）、意見英作文は120〜150語です（英検協会・準1級の出題形式）。以下の事例は架空であり、公式過去問や実在する行政の報告を転載したものではありません。
無料教材の使い方｜読む→要約する→意見を書く→答え合わせ
本文を一度読み、各段落の役割を①導入・観察、②問題点・対応、③今後の評価・結論として整理します。答えを隠して英文要約を60〜70語で書き、その後POINTS二つを選んで120〜150語の英作文を作ります。本文理解と文法書換は正解を見る前に解き、誤った箇所の根拠を本文に戻って探してください。
Task A｜オリジナル英文の要約（60〜70語）
テーマ：通学路の横断歩道と危険箇所の調査。本文に書かれた内容だけを英語で60〜70語にまとめなさい。
Paragraph 1. A fictional secondary school asked students and teachers to examine three crossings used on the way to school. Observers counted vehicles, noted where drivers stopped, and recorded when pedestrians waited unusually long before crossing. The school then worked with the town to improve road markings and install clearer signs at two of the locations. During the following month, students reported feeling more confident at those crossings. Teachers also observed that more drivers stopped before the marked lines during the morning survey periods.
Paragraph 2. However, these observations had limitations. Most checks were made before the first lesson, so traffic after evening activities was not measured. Some students felt safer because the markings looked new, but their impressions did not establish whether accidents had decreased. Parents also raised concerns about bicycles passing close to pedestrians on a shared path. The school added afternoon observations, invited a road safety officer to review the findings, and asked students to keep personal details out of publicly shared maps.
Paragraph 3. Before recommending additional changes, organizers planned to compare crossing behavior at different times and record near misses using consistent definitions. They also wanted to hear from younger children and residents who did not attend the school. The project aimed to improve decision-making through careful evidence rather than claim that a single improvement had eliminated danger.
要約の事前確認：本文で『すでに実施したこと』と『今後評価する計画』を区別してください。報告された変化を、調べていない効果まで証明したことにはできません。具体例を削っても、重要な問題や判断条件は残す必要があります。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should schools involve students in identifying dangerous routes to school?
POINTS: Safety / Education / Privacy / Costs
POINTSから二つを選び、賛否→理由①→理由②→結論の構成で書きなさい。主張と一貫する例を使い、二つの理由が同じ説明の繰り返しにならないようにします。条件付きの賛成・反対も可能です。
原文理解を確かめる独自12問
問1．最初に調査した横断歩道は何か所か。
問2．最初に観察した運転者の行動は。
問3．歩行者について記録した内容は。
問4．標示と標識を改善した場所は何か所か。
問5．生徒が報告した変化は。
問6．教員が観察した車の変化は。
問7．当初調査に欠けていた時間帯は。
問8．安心感の改善から事故減少を断定できるか。
問9．保護者からの懸念は。
問10．学校が追加した確認方法は。
問11．地図公開時に配慮した情報は。
問12．追加の改善前に調べることは。
時制・文法・和文英訳を確認する独自8問
問13．Observers counted vehicles. を受動態に。
問14．The school improved signs at two locations. の two は何を限定するか。
問15．Students reported feeling more confident. の feeling は。
問16．Observations did not establish fewer accidents. を訳せ。
問17．Most checks occurred before school. を after school とすると同じか。
問18．より多くの住民の意見を聞くべきだ。を英訳。
問19．The school planned to compare behavior. は比較済みを意味するか。
問20．rather than claim danger was eliminated を訳せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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Task A｜原文3段落の全文和訳
第1段落：架空の中等学校は、生徒と教員に通学時に使う三つの横断歩道を調べてもらった。車両を数え、運転者がどこで止まるか、歩行者が横断前に長く待つ場面を記録した。学校と町は二か所の道路標示を改善し、案内標識を見やすくした。翌月には生徒が安心感の向上を報告し、教員も朝の観察時間に停止線手前で止まる車が増えたと確認した。
第2段落：しかし観察には制約があった。大半が始業前で、夕方の活動後の交通は測っていなかった。新しい標示を見て安心と感じた生徒もいたが、事故が減った証拠にはならなかった。保護者からは歩行者の近くを自転車が通る共用路への懸念も出た。学校は午後の観察を加え、道路安全の担当者に結果を確認してもらい、公表する地図には個人情報を載せないよう求めた。
第3段落：追加の対策を提案する前に、時間帯別の横断行動と、共通の定義による事故になりかけた事例を比較する計画だった。学校に通わない住民や年少児の声も集めようとした。単一の改良で危険をなくしたと断定せず、慎重な根拠に基づく判断を目指した。
論理構造の解説：第一段落は導入の目的と観測された出来事、第二段落は観測の限界と対策、第三段落は継続の判断材料です。計測していない成果を創作するのは要約として不正確です。観測・報告・推定・計画の強さを、原文の動詞に沿って維持してください。
英文要約の模範解答（60語）
A school studied three crossings and improved markings and signs at two locations. Students reported greater confidence, and teachers observed more drivers stopping during morning checks. However, evening traffic was unmeasured, and perceptions could not establish fewer accidents. Organizers added afternoon observations and expert review. Before further changes, they planned consistent comparisons, near-miss records, and feedback from other road users.
模範要約の日本語訳：学校は三つの横断歩道を調べ、うち二か所の道路標示を改善した。生徒の安心感と朝の停止行動に改善が報告されたが、夕方は未測定で事故減少も未証明だった。午後の観察と専門家の点検を追加し、時間帯別の比較や危険な接近事例、他の道路利用者の意見を確認してから追加策を決めることにした。
この模範は『目的・初期結果→問題→導入済みの対応→今後の評価』の順に圧縮しました。語句の単純な抜き出しより、本文の意味を短い文に組み直せるかが重要です。別の表現でも事実の範囲を守り、60〜70語に収まれば有効な練習答案になります。
Task B｜意見英作文の模範解答（127語）
Introduction：I believe schools should involve students in studying dangerous routes, as long as trained adults supervise the work. Students use local roads every day and may notice problems that officials do not see during brief inspections.
Body 1：First, careful observations can support safer travel. Recording where drivers stop and when pedestrians wait too long gives officials specific information to examine. However, students should never stand in risky positions to collect data.
Body 2 / Conclusion：Second, these projects can teach practical research skills. Students learn to compare conditions at different times and distinguish personal impressions from measured results. Schools should remove personal details before publishing maps and invite residents to share concerns. Although arranging supervision requires time, the educational value and the possibility of better road decisions make a limited project worthwhile.
第1段落の日本語訳：訓練を受けた大人が監督する限り、学校は生徒を危険な通学路の調査に参加させるべきだ。生徒は毎日地域の道路を使うため、短時間の点検では気付かない問題を見つけられる場合がある。
第2段落の日本語訳：第一に、丁寧な観察は安全な通行に役立つ。車がどこで止まり歩行者がどれほど待つかを記録すれば、行政が検討できる具体的な情報になる。ただし記録のために生徒を危険な位置に立たせてはならない。
第3段落の日本語訳：第二に、実践的な研究能力を育てる。時間帯ごとの違いを比較し、印象と測定結果を区別できるようになる。公開する地図から個人情報を除き、住民の意見も聞くべきだ。監督には時間がかかるが、教育的価値と道路の判断改善が期待できるため、限定的な調査には価値がある。
二つの根拠の選び方：Safety / Education / Privacy / Costs のうち、異なる評価対象を持つ二つを選びます。見かけ上の言い換えだけで二つの理由にするのは避けてください。反対意見を想定し、費用・安全・公平性などの条件を一文で付ければ、論点を明確にできます。
本文理解12問｜全正答・本文根拠
問1：三か所。
問2：どこで停止するか。
問3：横断前に長く待つ場面。
問4：二か所。
問5：横断への安心感が高まったこと。
問6：朝の観察で標示線の手前に停止する車が増えたこと。
問7：夕方の活動後。
問8：できない。事故件数は調査結果に示されていない。
問9：自転車が共用通路で歩行者の近くを通ること。
問10：午後の調査と交通安全担当者による確認。
問11：個人を特定し得る詳細情報。
問12：時間帯別の横断行動、危険な接近事例、学校外の人の意見。
文法・書換8問｜全正答と解説
問13：Vehicles were counted by observers. ポイント：過去形の受動態。
問14：標識を改善した場所の数。 ポイント：三か所全部ではない。
問15：動名詞。 ポイント：report + -ing の形。
問16：観察だけでは事故の減少を確立できなかった。 ポイント：安全と事故統計を区別。
問17：違う。 ポイント：時間帯が変わると交通条件も異なる。
問18：Organizers should seek feedback from more residents. ポイント：seek feedback from の語法。
問19：いいえ。 ポイント：plan to の予定。
問20：危険がなくなったと主張するのではなく。 ポイント：rather than は行為の対比。
重要語彙6語｜英検準1級の語法
crossing：横断場所・横断歩道
road marking：路面標示
near miss：事故になりかけた事例
observation period：観察時間帯
personal details：個人情報・個人を特定する詳細
road safety officer：道路交通安全の担当者
4観点で答案をセルフチェック
内容：本文の要点を落とさず余分な事実を加えていないか。構成：主張・二つの独立した根拠・結論がつながっているか。語彙：reported、suggested、planned、proved などの確度を混同していないか。文法：主語と動詞、単複・冠詞、時制、受動態の形が適切か。英検協会の採点観点を参考にした学習用の確認方法で、公式採点ではありません。
7日間の復習計画
1日目：英文を読みWriting2題を自力で作成。2日目：和訳と答案を照合し誤りを修正。3日目：理解12問と書換8問を何も見ずに解き直す。5日目：意見英作文を反対側の立場で書き、異なるPOINTSを選択。7日目：要約と意見英作文を時間を測ってもう一度解き、最後に英検公式過去問で形式を確認してください。
よくある質問（FAQ）
通学路の調査で事故減少を証明できますか。
事故の変化を示すには十分な期間と比較可能なデータが必要です。本文の短い観察のみでは断定できません。
英作文で学校の課題としての安全性をどう述べますか。
Safetyは通行上の危険を発見すること、Educationは観察方法を学ぶことと分けて論じます。
この事例を実際の学校の事故統計として使えますか。
いいえ。慶英会が創作した英語教材で、特定の学校の調査結果ではありません。
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参考にした主な公式情報
英検協会｜準1級試験内容／英検協会｜準1級Writingの指定語数／英検協会｜英文要約の指示文変更。本稿の英文・設問・和訳・解答・架空事例は慶英会の独自制作です。
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