慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing・第65セット。海岸でごみを数えた結果だけで、海全体の汚染量が分かるわけではありません。地点の偏り、潮位や天候、調査時間を区別し、限定された観測を過大な結論に変えない練習です。 慶英会が独自制作した英文要約1題・意見英作文1題・本文理解12問・文法書換8問の教材です。全文和訳、模範答案、全問の解答と学習手順を無料で掲載しています。
準1級はReading・Writing合計90分で、Writingは英文要約と意見英作文の2題です。英検協会公式の試験形式によると要約60〜70語・英作文120〜150語です。英文要約の公式語数指示も参照。本文の地域・施策・報告は架空の練習用設定で、公式過去問や実在の統計ではありません。
解く順番と観察・推論の区別
最初に原文3段落を読み、導入目的、観測された結果、問題点、対策、今後の検証の五つに分けます。次に模範解答を見ずに要約を60〜70語で書き、POINTSを二つ選んで意見英作文を120〜150語で書いてください。その後20問を解き、和訳と根拠を確認します。「reported」は報告、「planned」は計画であり、「proved（証明した）」と混同してはいけません。
Task A｜英文要約（60〜70語）
テーマ：海岸ごみの市民調査で代表性と測定条件を揃える。本文にない数値や効果を加えずに英文で要約してください。
Paragraph 1. In a fictional coastal district, a secondary school partnered with a local environmental group to survey litter on public beaches. Student teams counted plastic packaging, pieces of rope, and other visible waste along marked sections of shoreline. Volunteers used a shared recording sheet and photographed unusual items for later classification. After the first survey, participants reported that they had learned to identify different types of rubbish and understood why regular observation could be useful for community decisions.
Paragraph 2. However, the data could not automatically represent the entire coast. Most groups visited beaches near bus stops, leaving remote areas unexamined. Rain and strong winds also changed where objects collected, and some teams counted items before high tide while others worked afterward. To make future records more comparable, organizers introduced fixed sampling sections, common time windows, and clearer instructions for uncertain objects. Teachers emphasized that finding less litter on one visit would not, by itself, prove that pollution was declining.
Paragraph 3. Before publishing wider conclusions, the group planned to repeat the survey across several seasons and include less accessible locations where it was safe to do so. It also intended to report the number of sites and the conditions of each visit. The organizers viewed the project as a way to strengthen scientific observation, but they warned that environmental claims should be proportional to the evidence collected.
メモの作り方：第1段落で制度と観察、第2段落で反例・問題と改善、第3段落で評価指標と条件を探します。具体的な場所や細部は短縮しても、否定や制限の情報を落とすと意味が変わるため注意します。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should secondary schools include local environmental surveys in their education?
POINTS: Education / Environment / Accuracy / Time
賛成・反対を選んでからPOINTSを二つ使い、序論→理由①→理由②→結論の構造で書いてください。異なる理由を述べることが重要で、単なる言い換えを二つの理由として並べないようにします。
本文内容の理解を確かめる独自12問
問1．調査したものは何か。
問2．ごみをどこで数えたか。
問3．分類に迷う物はどうしたか。
問4．調査で得たと報告された技能は。
問5．地点の選定にはどんな偏りがあったか。
問6．潮位に関する比較上の問題は。
問7．雨や風は何に影響するか。
問8．次回に揃えた三つのルールは。
問9．少ないごみを一度観測すれば何を証明できるか。
問10．さらに広げる調査時期は。
問11．追加で報告する情報は。
問12．この調査は海岸全域の汚染の正確な推計か。
文法・構文・英訳の独自8問
問13．Most groups visited beaches near bus stops. の most は。
問14．Some teams worked after high tide. の after は。
問15．The data could not represent the coast. を受動態に。
問16．The group planned to repeat the survey. を同程度の確度で言い換え。
問17．Less litter was found, but pollution might not have declined. を Although で。
問18．遠い海岸は調査されなかった。を英訳。
問19．across several seasons の across は。
問20．Claims should be proportional to evidence. を訳せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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英文3段落の全文和訳
第1段落：架空の沿岸地域で中等学校と環境団体が協力して公共の海岸のごみを調査した。生徒は区切られた海岸線でプラスチック包装、ロープ片など目に見える廃棄物を数えた。共通の記録表を使い、分類が難しいものは撮影して後で検討した。初回調査後、参加者はごみの種類の見分け方と定期観察の意味を学んだと報告した。
第2段落：しかしデータから海岸全域を代表しているとはいえなかった。大半の班はバス停に近い海岸を訪れ、遠方は未調査だった。雨や強風で物の集まる場所が変わり、満潮前に数える班と満潮後の班もあった。次の調査では区間、時間帯、分類指示を統一した。一度ごみが少なかっただけでは汚染の減少は証明できないと教師は強調した。
第3段落：より広い結論を公表する前に、団体は複数季節で調査を繰り返し、安全なら交通の不便な場所も含める計画だった。調査地点数と訪問時の条件も報告する予定で、環境の主張は集めた証拠の範囲に見合う必要があると注意した。
文章構造の解説：実施された施策と初期の反応を示す第1段落、利点だけでは判断できない条件を述べる第2段落、今後の評価と結論を示す第3段落を区別してください。要約で「予定」と「実施済み」を誤って入れ替えると、文法的に正しくても内容の忠実性が損なわれます。
英文要約の模範解答（62語）
Students surveyed visible litter on selected beaches and gained practical observation skills. However, locations near public transport were overrepresented, and weather and tide differences limited comparisons. Organizers introduced fixed sections, common time windows, and clearer classification rules. Before drawing wider conclusions, they planned repeated surveys across seasons and better reporting of conditions, stressing that one lower count could not establish declining pollution.
模範要約の日本語訳：生徒は選定した海岸でごみを調べて観察技術を学んだが、交通の便が良い場所に偏り、天候・潮位の差で比較も難しかった。調査区間と時間帯、分類法を統一し、より広い結論を出す前に季節をまたぐ調査と条件記録を計画した。1回のごみの減少だけでは汚染減少は証明できないとした。
模範要約では、導入された施策・一部で観測された利点を冒頭にまとめ、however 以降で制約を残します。最後の一文で計画している評価と判断上の限界を表します。数値の捏造を避け、本文の根拠を超えて因果を断定しないことが大切です。
意見英作文の模範解答（128語）
序論：I believe secondary schools should include carefully designed environmental surveys in their lessons. Students often read about pollution in textbooks, but collecting information themselves can help them understand how evidence is produced.
本論①：First, local surveys develop educational skills. Students must define what they are counting, record observations consistently, and distinguish their findings from unsupported assumptions. Those habits are valuable in science and in everyday decisions.
本論②・結論：Second, observing nearby beaches can encourage students to care about environmental conditions in their community. However, a survey should not be presented as proof of long-term change after only one visit. Teachers can set fixed locations and repeat measurements under comparable conditions. Although preparing reliable surveys requires time, the combination of practical learning and responsible interpretation makes the effort worthwhile for many schools.
第1段落の日本語訳：丁寧に設計された環境調査を中高生の授業に含めるべきだ。教科書で汚染について学ぶだけでなく、自ら情報を収集すれば証拠がどう作られるか理解できる。
第2段落の日本語訳：第一に、現地調査は教育技能を育てる。何を数えるか定義し、記録を一貫させ、発見と根拠のない推測を区別する必要がある。これは理科だけでなく日常の判断にも役立つ。
第3段落の日本語訳：第二に、近くの海岸を観察すれば地域の環境に関心を持てる。しかし一度の調査で長期の変化を証明したとはいえない。教師は調査場所を固定し、条件を揃えて繰り返すべきだ。正確な調査の準備には時間がかかるが、実践的な学習と慎重な解釈を組み合わせる価値がある。
POINTSの整理：Education / Environment / Accuracy / Time の中から二つを選びます。模範は一つの立場ですが、他のPOINTSで反対を論じる答案も成立します。例を示す際は実在統計として断定せず、条件・可能性を正確な表現で示してください。
本文理解12問｜全解答と根拠
問1：包装やロープ片など目に見える海岸のごみ。
問2：区切られた海岸線の区域。
問3：撮影して後で判断できるようにした。
問4：ごみの種類の識別と定期観察の意義の理解。
問5：バス停に近い海岸に調査が集中した。
問6：満潮前と満潮後で計測した班が混在した。
問7：ごみが集まる位置を変える。
問8：調査区間、時間帯、分類基準。
問9：長期的な汚染減少は証明できない。
問10：複数の季節。
問11：調査地点数と各訪問の条件。
問12：違う。代表性に限界がある。
英文書換8問｜全解答と構文解説
問13：大半の班。 全班を意味する all ではない。
問14：前置詞。 high tide という名詞句を取る。
問15：The coast could not be represented by the data. could not be + 過去分詞。
問16：The group intended to repeat the survey. 計画の段階を保持。
問17：Although less litter was found, pollution might not have declined. 結果の未確定性を保持。
問18：Remote beaches were not surveyed. 範囲の限定を保つ。
問19：複数季節にわたって。 単一の訪問ではない期間の広がり。
問20：主張は証拠に見合うべきだ。 proportional to の構文。
重要語彙6語の意味と使い方
sample：標本・サンプルを採る
representative：代表性がある
classification：分類
tide：潮位の変化・潮
consistent：一貫した
proportional to：～に見合った
自力で添削する4つの観点
①内容：本文の目的と対比を取り違えていないか。②構成：各段落が一つの働きをしているか。③語彙：同義語に置き換える際に意味の強さが変わっていないか。④文法：単複、冠詞、主語と動詞の一致、時制、否定の作用域を確かめます。語数は要約60〜70語、意見英作文120〜150語です。
7日間の復習方法
当日は時間を計って2題を書き、12問の本文理解と8問の書換を解きます。翌日は模範を閉じて英文要約を再作成し、3日後はTOPICの反対側の意見を別のPOINTSで書きます。7日後には全20問を解き直し、再び英文要約と英作文を通しで書いてください。模範を暗記するより、異なる題材に構文を転用する練習が重要です。
よくある質問
一度の調査だけで汚染が減ったと結論づけられますか。
観測地点、季節、潮位や天候による差があるため、確定的な結論にはできません。
要約でごみの種類は全部書く必要がありますか。
固有の例は圧縮し、調査目的、問題、改善策、今後の検証を優先します。
反対意見で書く場合は。
AccuracyとTimeを使って、学校の時間と設備が不足するなら教室内データ演習を優先すると論じられます。
関連する無料教材と慶英会への相談
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