英検3級の面接に合格したのに準2級で答えられない｜5つの違い・独自30問と14日間対策【中1中2】

英検3級の面接に合格したのに、準2級の面接では質問に答えられない。これは珍しい悩みではありません。両級とも問題カードの英文音読と5つの質問がありますが、3級は30語程度のパッセージ・約5分、準2級は50語程度のパッセージ・約6分です。準2級ではPicture Aの人物の行動とPicture Bの状況を区別して説明し、No.4・No.5でも話題に応じた意見や自分の考えを伝える力が必要です。短い決まり文句だけを覚えると、質問が変わったときに止まりやすくなります。

本記事では英検協会の2026年度公式形式を比較し、どこで止まるのかを5分類します。さらに学校・地域活動を題材にした慶英会独自の英文6本、文字による架空のイラスト場面、面接の独自30問と全解答・和訳を用意しました。家庭学習向けに14日間で取り組む方法も説明します。実際の英検問題カード・絵や音声を再現したものではなく、学校の過去問や流出資料とも無関係な演習です。

学校英語の定期テストで習った基本時制・疑問詞・現在進行形・未来表現を使い、質問に短く正確に答えられるようにしていきます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、面接練習の弱点と学校英語の答案を併せて整理する方法をご案内しています。受付条件は申込時にご確認ください。

公式形式で比較｜3級の5問と準2級の5問は同じではない

公式の項目	英検3級	英検準2級
二次面接時間	約5分	約6分
パッセージの音読	30語程度	50語程度
黙読	20秒	20秒
No.1	パッセージの内容についての質問	パッセージの内容についての質問
No.2	カードのイラストにある人物や物を説明	Picture Aの人物の行動を説明
No.3	イラストの状況を説明	Picture Bの状況を説明
No.4	自分に関する質問・身近な意見等	カードの話題に関連する意見等
No.5	自分に関する質問・身近な意見等	身近な生活に関する意見等
カードを裏返す時点	No.3の後	No.3の後

上表は英検3級の公式試験内容と準2級の公式試験内容を2026年10月28日に照合して整理したものです。両級とも面接委員1人による個人面接です。『準2級では必ずすべての質問に長い英語で答える』『理由を二つ話さないと0点』といった公式にない採点条件は作らないでください。

3級で覚えた自己紹介や英語の挨拶は役立ちますが、準2級のパッセージ内容を探す力や状況説明の不足を補うものではありません。No.2・No.3は見た絵にない出来事を創作して長く話す課題ではなく、実際のカードから根拠を示し、人物と動作を正確に述べることが出発点です。以下の演習では写真や図を再現せず、文字で説明した架空の場面を使用します。

3級合格後、準2級面接で止まる原因を5つに分ける

つまずく場面	考えられる原因	学校英語へ戻る場所
音読を途中で止める	新しい単語を見て強勢・区切りが分からない	単語の発音・意味、短い文の音読
No.1で本文の根拠を見つけられない	Because・to＋動詞・soの論理を取り違える	接続詞、不定詞、代名詞の指示先
No.2で動作を説明できない	be動詞＋ingの構文が瞬時に出ない	現在進行形・主語動詞の一致
No.3で状況説明が止まる	原因・結果・この後の行動を英語で結べない	because、so、be going to
No.4・No.5で沈黙する	考えを選べても理由が英語にならない	I think … because …、身近な語彙

たとえばNo.2で『女の子が何をしているか』を問われたとき、She carrying books. と言ってしまう生徒は現在進行形のbe動詞が抜けています。She is carrying books. と短く正しい一文に直すことが最初です。No.3の文字場面では、He is going to pick up the books because he dropped them. のように、これからすることと理由をつなぎます。いずれも慶英会が作った独自の練習例です。

No.4・No.5は本人の生活・意見に関わる質問です。どの題材でも同じ丸暗記の答えを使うより、Yes／Noなどの立場を決め、理由を一文で補足できるようにします。意見の内容は本人により異なるため、以下の解答は一例であり、別の筋の通った答えを一律に誤答とはしません。

慶英会オリジナル30問｜独自6セットでNo.1〜5を練習する

問題カードの原文・絵は英検協会が著作権を持つため、ここでは慶英会が自分で作成した英文と架空の場面のみを使います。家庭ではまず問題編を読んで音読・回答し、次に解答・和訳・解説を開いてください。面接の実際の時間配分、音声・カード形式に慣れる際には英検協会の公式サンプル・バーチャル二次試験も併用してください。

セット1｜校内図書館の本の修理（問1〜5）

独自パッセージ：Every Friday, students at Green Hill School help the librarian repair old books. They put damaged pages back together and make new labels for the shelves. Some students learn to use special paper and glue. The librarian says that this activity helps keep books available for future students. Many volunteers enjoy working with their friends.

問1・No.1型： Why do the students repair old books?

問2・No.2型：Picture A（慶英会による文字場面）：図書室で女子生徒が本の背表紙に新しいラベルを貼っている。
What is the girl doing?

問3・No.3型：Picture B（慶英会による文字場面）：男子生徒が本を落としてしまい、床に散らばった本を拾おうとしている。
What is the boy going to do?

問4・No.4型：Do you think students should help take care of school libraries?

問5・No.5型：How often do you visit a library?

セット2｜通学路の安全と自転車（問6〜10）

独自パッセージ：Some students at River View School ride bicycles to school. Last month, teachers started a short safety lesson after classes. Students learned to check their brakes and look carefully before crossing roads. The school also asked students to wear helmets. Teachers hope that these activities will help prevent accidents on busy streets near the school.

問6・No.1型： Why did the school start bicycle safety lessons?

問7・No.2型：Picture A：男子生徒が自転車のブレーキを点検している。
What is the boy doing?

問8・No.3型：Picture B：女子生徒の自転車がパンクしてしまい、女子生徒は自転車を押して帰ろうとしている。
What is the girl going to do?

問9・No.4型：Do you think more schools should teach bicycle safety?

問10・No.5型：How do you usually go to school?

セット3｜学校菜園での野菜栽培（問11〜15）

独自パッセージ：The science club at Maple School planted vegetables beside the gym. Members worked together to water the plants and keep the garden clean. During summer, they noticed that some plants grew slowly because there was not enough water. They collected rainwater in large containers. At the end of the term, they shared their results with other classes.

問11・No.1型： Why did the members collect rainwater?

問12・No.2型：Picture A：女子生徒がじょうろでトマトの苗に水をやっている。
What is the girl doing?

問13・No.3型：Picture B：男子生徒がバケツを持っているが、雨が降り出したためバケツを屋内へ運ぼうとしている。
What is the boy going to do?

問14・No.4型：Do you think every school should have a small garden?

問15・No.5型：What vegetables do you like to eat?

セット4｜給食で食品ロスを減らす（問16〜20）

独自パッセージ：Last year, students at a junior high school studied how much food was thrown away after lunch. They found that some students received portions that were too large. The cafeteria started offering smaller portions when students asked for them. After three months, the amount of wasted food decreased. Students then made posters explaining the project.

問16・No.1型： Why did the cafeteria start offering smaller portions?

問17・No.2型：Picture A：女子生徒が食品ロスを減らすポスターを壁に貼っている。
What is the girl doing?

問18・No.3型：Picture B：男子生徒がお弁当を持っているが、飲み物を忘れたので購買へ買いに行こうとしている。
What is the boy going to do?

問19・No.4型：Do you think schools should teach students how to reduce food waste?

問20・No.5型：What do you usually eat for lunch?

セット5｜地域清掃とボランティア（問21〜25）

独自パッセージ：Students in Harbor Town volunteer to clean a small park near the station. They collect litter and separate paper from plastic. Local residents sometimes join the activity and talk with the students. On rainy days, the group meets in the community hall to plan future projects instead. The students want to make the neighborhood cleaner and safer.

問21・No.1型： What do the students do on rainy days?

問22・No.2型：Picture A：男子生徒が公園でごみ袋に空き缶を入れている。
What is the boy doing?

問23・No.3型：Picture B：女子生徒が公園で清掃予定だったが、雨が強いので地域のホールへ移動しようとしている。
What is the girl going to do?

問24・No.4型：Do you think students should join community volunteer activities?

問25・No.5型：Have you ever helped clean your neighborhood?

セット6｜デジタル図書の交換と相談（問26〜30）

独自パッセージ：A small school introduced a digital book exchange project for its students. Students wrote short comments about books they enjoyed and shared them on the school website. Some younger students wanted help choosing books, so older students started recommending stories to them. The teacher asked everyone to keep private information out of their online comments.

問26・No.1型： Why did older students start recommending books?

問27・No.2型：Picture A：女子生徒が読んだ本についてPCに短い感想を入力している。
What is the girl doing?

問28・No.3型：Picture B：男子生徒がPCで本を読もうとしているが、画面が見えなくなったので先生に助けを求めようとしている。
What is the boy going to do?

問29・No.4型：Do you think schools should encourage students to share book recommendations?

問30・No.5型：What kind of books do you enjoy reading?

独自30問の全解答と全文和訳・文法説明

セット1の全解答｜校内図書館の本の修理（問1〜5）

パッセージ全文和訳：グリーンヒル校では金曜ごとに生徒が図書館の古い本を修理します。破れたページを直したり棚のラベルを作ったりします。司書は本が後輩にも使えるようになると話し、友人と協力することを楽しむ生徒も多くいます。

解答1（本文の根拠）：They repair them to keep the books available for future students.
回答では、本文に示された理由や目的に直接触れていることを確認します。本文にない数字や実績を追加して答える必要はありません。

解答2（Picture Aの行動）：She is putting a new label on a book.
現在進行形のbe動詞＋動詞ingが主な学習箇所です。誰が何をしているかを明確にします。

解答3（Picture Bの状況）：He is going to pick up the books because he dropped them.
be going to＋動詞の原形で次の行動を述べ、becauseで理由を簡潔に説明する一例です。イラストから読み取れない詳細まで推測する必要はありません。

解答4（意見の一例）：Yes. It helps students understand the value of books and work together.
立場を述べたうえで、話題に関連する具体的な理由を一つ補足しています。No.4の文脈に合う別の答えも可能です。

解答5（日常の質問の一例）：I visit a library once a week because I enjoy reading stories.
問いで求められている行動・頻度・経験・好みを答えています。事実と違う内容を無理に覚えず、生徒本人の経験に置き換えてください。

セット2の全解答｜通学路の安全と自転車（問6〜10）

パッセージ全文和訳：リバービュー校では自転車通学する生徒がいます。先生は放課後に安全講習を始め、ブレーキ点検・道路横断前の確認・ヘルメット着用を指導しました。学校周辺の交通事故を防ぐことを期待しています。

解答6（本文の根拠）：It started them to help prevent accidents near the school.
回答では、本文に示された理由や目的に直接触れていることを確認します。本文にない数字や実績を追加して答える必要はありません。

解答7（Picture Aの行動）：He is checking the brakes on his bicycle.
現在進行形のbe動詞＋動詞ingが主な学習箇所です。誰が何をしているかを明確にします。

解答8（Picture Bの状況）：She is going to walk home with her bicycle because the tire is flat.
be going to＋動詞の原形で次の行動を述べ、becauseで理由を簡潔に説明する一例です。イラストから読み取れない詳細まで推測する必要はありません。

解答9（意見の一例）：Yes. Students can learn how to avoid dangerous situations on the road.
立場を述べたうえで、話題に関連する具体的な理由を一つ補足しています。No.4の文脈に合う別の答えも可能です。

解答10（日常の質問の一例）：I usually take a train and walk for ten minutes to school.
問いで求められている行動・頻度・経験・好みを答えています。事実と違う内容を無理に覚えず、生徒本人の経験に置き換えてください。

セット3の全解答｜学校菜園での野菜栽培（問11〜15）

パッセージ全文和訳：メープル校の科学部は体育館のそばで野菜を育てています。夏は水不足で成長が遅くなったため、大きな容器に雨水を集めました。学期末には成果をほかのクラスへ報告しました。

解答11（本文の根拠）：They collected rainwater because some plants did not get enough water.
回答では、本文に示された理由や目的に直接触れていることを確認します。本文にない数字や実績を追加して答える必要はありません。

解答12（Picture Aの行動）：She is watering tomato plants with a watering can.
現在進行形のbe動詞＋動詞ingが主な学習箇所です。誰が何をしているかを明確にします。

解答13（Picture Bの状況）：He is going to take the bucket inside because it has started raining.
be going to＋動詞の原形で次の行動を述べ、becauseで理由を簡潔に説明する一例です。イラストから読み取れない詳細まで推測する必要はありません。

解答14（意見の一例）：Yes. A garden can help students learn how plants grow through experience.
立場を述べたうえで、話題に関連する具体的な理由を一つ補足しています。No.4の文脈に合う別の答えも可能です。

解答15（日常の質問の一例）：I like carrots and tomatoes because they taste good in salads.
問いで求められている行動・頻度・経験・好みを答えています。事実と違う内容を無理に覚えず、生徒本人の経験に置き換えてください。

セット4の全解答｜給食で食品ロスを減らす（問16〜20）

パッセージ全文和訳：中学校で給食後の食べ残し量を調べたところ、量が多すぎる生徒がいました。食堂は希望者に小さな盛り付けを提供し、3か月後に食品廃棄量は減少しました。生徒は取組みを紹介するポスターを作りました。

解答16（本文の根拠）：It did so because some students received more food than they needed.
回答では、本文に示された理由や目的に直接触れていることを確認します。本文にない数字や実績を追加して答える必要はありません。

解答17（Picture Aの行動）：She is putting a poster about food waste on a wall.
現在進行形のbe動詞＋動詞ingが主な学習箇所です。誰が何をしているかを明確にします。

解答18（Picture Bの状況）：He is going to buy a drink because he forgot to bring one.
be going to＋動詞の原形で次の行動を述べ、becauseで理由を簡潔に説明する一例です。イラストから読み取れない詳細まで推測する必要はありません。

解答19（意見の一例）：Yes. It can help students use food carefully and protect the environment.
立場を述べたうえで、話題に関連する具体的な理由を一つ補足しています。No.4の文脈に合う別の答えも可能です。

解答20（日常の質問の一例）：I usually eat rice and vegetables because they give me energy.
問いで求められている行動・頻度・経験・好みを答えています。事実と違う内容を無理に覚えず、生徒本人の経験に置き換えてください。

セット5の全解答｜地域清掃とボランティア（問21〜25）

パッセージ全文和訳：ハーバータウンの生徒は駅近くの公園を清掃するボランティアに参加します。ごみを紙とプラスチックに分別し、地域住民と交流します。雨の日は地域施設で今後の活動を計画します。

解答21（本文の根拠）：They meet in the community hall to plan future projects.
回答では、本文に示された理由や目的に直接触れていることを確認します。本文にない数字や実績を追加して答える必要はありません。

解答22（Picture Aの行動）：He is putting an empty can into a garbage bag.
現在進行形のbe動詞＋動詞ingが主な学習箇所です。誰が何をしているかを明確にします。

解答23（Picture Bの状況）：She is going to the community hall because it is raining heavily.
be going to＋動詞の原形で次の行動を述べ、becauseで理由を簡潔に説明する一例です。イラストから読み取れない詳細まで推測する必要はありません。

解答24（意見の一例）：Yes. They can learn how to cooperate with people of different ages.
立場を述べたうえで、話題に関連する具体的な理由を一つ補足しています。No.4の文脈に合う別の答えも可能です。

解答25（日常の質問の一例）：Yes, I have. I helped clean a park with my family last summer.
問いで求められている行動・頻度・経験・好みを答えています。事実と違う内容を無理に覚えず、生徒本人の経験に置き換えてください。

セット6の全解答｜デジタル図書の交換と相談（問26〜30）

パッセージ全文和訳：ある学校はデジタルの本の紹介交換を始め、生徒は読んだ本の短い感想を学校サイトで共有しました。後輩が本選びに困ったため、上級生が推薦する取組みも始まりました。先生はオンライン上の感想に個人情報を書かないよう注意しました。

解答26（本文の根拠）：They wanted to help younger students choose books.
回答では、本文に示された理由や目的に直接触れていることを確認します。本文にない数字や実績を追加して答える必要はありません。

解答27（Picture Aの行動）：She is typing a short comment about a book.
現在進行形のbe動詞＋動詞ingが主な学習箇所です。誰が何をしているかを明確にします。

解答28（Picture Bの状況）：He is going to ask his teacher for help because the screen is not working.
be going to＋動詞の原形で次の行動を述べ、becauseで理由を簡潔に説明する一例です。イラストから読み取れない詳細まで推測する必要はありません。

解答29（意見の一例）：Yes. Recommendations can help students find interesting books to read.
立場を述べたうえで、話題に関連する具体的な理由を一つ補足しています。No.4の文脈に合う別の答えも可能です。

解答30（日常の質問の一例）：I enjoy science books because I like learning about nature and space.
問いで求められている行動・頻度・経験・好みを答えています。事実と違う内容を無理に覚えず、生徒本人の経験に置き換えてください。

この独自30問には実際の写真・面接官の声・本番と同じ時間制限はありません。ここで30問すべてを答えられても英検準2級の合格を保証できません。実際の公式問題形式で初見の音読・質問・絵の説明を行い、学校英語で習った語彙・文法が自由に使えるかを確かめてください。

14日で面接力を見直す計画｜学校の定期考査を後回しにしない

日程	慶英会が提案する重点練習	保護者・生徒が確認すること
1〜2日目	3級と準2級の公式サンプルを比べ、音読と5つの質問を体験	どのNo.で止まったかを記録
3〜4日目	パッセージのto＋原形、because、soを使ってNo.1へ答える	答えの根拠を本文中から探せるか
5〜6日目	No.2の現在進行形を短い文で繰り返す	She is …ing. のbe動詞が抜けないか
7〜8日目	No.3で場面の理由と次の行動を一文でつなぐ	because・be going to の語順が正しいか
9〜10日目	No.4・No.5の話題を変え、意見と短い理由を言う	別の質問でも立場がはっきりしているか
11〜12日目	独自セットを解答を見ずに通し演習	文法・発音・内容のどれが弱いかを記録
13〜14日目	協会の公式サンプルと学校英語の復習へ戻る	翌週の学校課題と面接練習の優先順位を決める

14日間は英検協会が定めた合格までの期間ではなく、慶英会による学習モデルです。部活動・提出課題・定期考査がある場合は短時間の練習に調整し、学校の英文法の理解不足が残るなら期間を延ばして構いません。特に本番で緊張して答えが短くなる生徒に対して、保護者が毎晩模擬面接を繰り返して負担を増やす必要はありません。

質問を聞き取れなかった場合の対応は公式案内を確認

英検協会は3級・準2級の両方について、自然な流れの中での聞き返しは減点対象としない一方、不自然な聞き返しや繰り返し聞き返す場合は減点対象になると説明しています。練習では3級の自然な聞き返し・独自8場面32課題を使い、質問が聞こえないのか・意味が分からないのか・答えの英文が作れないのかを分けてください。本文の根拠は準2級の二次試験公式案内です。

No.3までは問題カードの文章や絵を見て答える場面ですが、No.3の後はカードを裏返します。家族との練習では音声を録音して振り返る方法もありますが、本試験中は英検協会の指示に従い、面接の録音や写真撮影はしてはいけません。家庭の練習方法と試験本番の規則を混同しないでください。

中1・中2の学習相談｜面接の英語と学校の記述式英語をつなぐ

面接が苦手であっても、英語の問題文を理解できるのに発話だけ難しい場合と、学校の英文法が未定着で英文そのものが作れない場合では、優先すべき学習が異なります。中高一貫校の定期テスト答案・提出ワーク・英検公式サンプルの様子を併せて確認し、必要な語彙・文法・音読・英作文を整理します。慶英会は学校と連携した公式の試験情報を保持しているわけではなく、学校ごとの内部出題を予測するものでもありません。

英検準2級の受験時期を迷う場合は中高一貫校生の準2級は何年生で取るべきか、3級合格後の総合的な学習法は3級から準2級へ進む8週間対策へ。個別の学習相談や無料体験は慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談窓口をご確認ください。体験の回数・対象・担当講師・受け付け状況は最新案内に従います。

よくある質問

Q．3級の面接に合格していれば準2級も合格できますか？

保証できません。音読パッセージが長くなり、カードからの説明や意見の課題も異なります。準2級の公式サンプルで初見の対応を確かめてください。

Q．3級と準2級はどちらも質問が5つですか？

はい。公式形式では両級ともNo.1〜No.5の質問を含みます。ただし課題に必要な説明や話題の負担は同じではありません。

Q．Picture Bでbecauseを必ず使わなければ不合格ですか？

そのような一律の公式採点条件は確認できません。慶英会の練習では状況や理由を簡潔に述べる手段としてbecauseを使用しています。

Q．No.4とNo.5は暗記した答えを言えばよいですか？

題材によって質問が異なるため、同じ答えを丸暗記しても役立つとは限りません。自分の立場や経験を主語・動詞のある英文にする練習を優先します。

Q．準2級の面接で質問が聞こえないとき聞き返してよいですか？

自然な流れの中での聞き返しは英検協会の案内では減点対象になりません。ただし不自然な聞き返しや何度も繰り返す場合は減点対象となります。

Q．学校の定期テスト前でも準2級面接の練習を毎日行うべきですか？

学校の必須課題と試験範囲を優先します。面接は短い音読や英文回答を維持する程度に調整してよく、学校の理解が不足している場合は受験計画の再考もできます。

参考にした主な公式情報

• 日本英語検定協会｜3級・二次面接の公式形式・時間・5問・聞き返し
• 日本英語検定協会｜準2級・二次面接の公式形式・Picture A/B・カードの扱い
• 日本英語検定協会｜3級の公開過去問・面接サンプル・バーチャル二次試験
• 日本英語検定協会｜準2級の公開過去問・面接サンプル・バーチャル二次試験

英検協会公式形式の確認日：2026年10月28日。本文の架空パッセージ6本、文字によるPicture A/B場面、独自30問と模範回答、日本語訳、14日間練習計画は慶英会が制作した自主学習用の教材です。英検協会の公式問題・イラスト・音声の転載ではなく、出題予想・採点の再現・合格保証でもありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する