英検英作文のgood・useful・convenientを具体化する｜曖昧な理由を直す独自20問

It is good. It is useful. It is convenient. だけでは、何が誰にどう役立つか伝わりません。意味が曖昧な形容詞を否定するのではなく、目的語・使用場面・具体的な変化を一つ加え、理由を理解できる文にします。

対象：英検ライティングを学ぶ中高生・中高一貫校生。級固有の過去問を再現するのではなく、全級に共通する英文作成技術を訓練します。

注記：教材の学校名・調査・出来事・事例・統計値は慶英会が制作した架空の設定です。公式過去問や実在の調査を転載したものではありません。

結論｜最初に確認する4つのポイント

1. 対象：誰が利益を受けるのか
2. 動作：何をしやすくなるのか
3. 条件：いつ、どんな場面で役立つのか
4. 結果：時間、理解、選択など何が改善されるのか

独自モデル英作文｜理由と文の役割を確認

モデル1｜TOPIC 1: Should schools provide digital copies of homework instructions?

I think schools should provide digital copies of homework instructions. Students who lose a printed sheet could check the instructions at home, and parents could see the due dates when helping younger children plan. Digital copies would not have to replace paper versions. Teachers could provide both so that students without reliable internet access would not be disadvantaged. This approach could make homework requirements easier to understand for more families.

和訳・内容の要点：学校は宿題の指示をデジタルでも配るべき。紙をなくした生徒や締切を確認したい家庭に有用だが、ネット環境の差を考え紙も維持する。

モデル2｜TOPIC 2: Can school clubs help new students make friends?

Yes, school clubs can help some new students make friends. A student who joins a music club, for example, has regular chances to practice and speak with classmates who share an interest. These repeated meetings can make starting conversations easier. However, joining a club does not automatically create friendships. Schools should also make activities welcoming to beginners and respect students who prefer other ways to meet people.

和訳・内容の要点：部活動は共通関心を持つ生徒が定期的に会い会話する機会になるが、友人ができることを保証しない。

モデルの語数は級別の本試験条件を再現したものではありません。各級の指示に合わせて理由の数と文章量を調整してください。

独自20問｜問題点の発見10問・英文修正10問

問1〜10は、提示された英文と誤った答案を比べ、どの意味がずれたか日本語で説明します。問11〜20は同じ10題を、意味が正確に伝わる英文へ書き直します。20問はそれぞれ別の学習操作（誤り認識10・修正文作成10）です。

1. 問1（誤り認識）：More library hours

   不適切な答案：It is good for everyone.

   何が問題か日本語で説明してください。

2. 問2（誤り認識）：A school map app

   不適切な答案：This app is useful.

   何が問題か日本語で説明してください。

3. 問3（誤り認識）：Shared tablets

   不適切な答案：They are convenient.

   何が問題か日本語で説明してください。

4. 問4（誤り認識）：A reading club

   不適切な答案：The club is nice.

   何が問題か日本語で説明してください。

5. 問5（誤り認識）：Flexible lunch portions

   不適切な答案：It is better.

   何が問題か日本語で説明してください。

6. 問6（誤り認識）：Bicycle parking

   不適切な答案：It helps people.

   何が問題か日本語で説明してください。

7. 問7（誤り認識）：An online dictionary

   不適切な答案：It is great for learning.

   何が問題か日本語で説明してください。

8. 問8（誤り認識）：Quiet study rooms

   不適切な答案：They are important.

   何が問題か日本語で説明してください。

9. 問9（誤り認識）：Community language exchanges

   不適切な答案：They are very good.

   何が問題か日本語で説明してください。

10. 問10（誤り認識）：Learning to cook

    不適切な答案：It is useful.

    何が問題か日本語で説明してください。

1. 問11（英文修正）：問1の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
2. 問12（英文修正）：問2の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
3. 問13（英文修正）：問3の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
4. 問14（英文修正）：問4の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
5. 問15（英文修正）：問5の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
6. 問16（英文修正）：問6の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
7. 問17（英文修正）：問7の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
8. 問18（英文修正）：問8の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
9. 問19（英文修正）：問9の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。
10. 問20（英文修正）：問10の不適切な答案を、意味がずれない英文に直してください。

全20問の正答・詳しい解説

1. 問1：利用者と利用場面を具体化する。
2. 問2：誰に何ができるかを示す。
3. 問3：利用環境を示す。
4. 問4：学習行動に置き換える。
5. 問5：変化の方向が分かる。
6. 問6：対象と利益を明確にする。
7. 問7：具体的な機能を示す。
8. 問8：置かれた条件を明示する。
9. 問9：学習機会を説明する。
10. 問10：技能の利用場面を示す。

1. 問11：Longer library hours can help students borrow books after sports practice.

   解説：利用者と利用場面を具体化する。

2. 問12：A map app can help new students find classrooms without asking for directions repeatedly.

   解説：誰に何ができるかを示す。

3. 問13：Shared tablets let students complete digital assignments even if they have no suitable device at home.

   解説：利用環境を示す。

4. 問14：A reading club gives students chances to discuss different interpretations of the same book.

   解説：学習行動に置き換える。

5. 問15：Smaller lunch portions may help students avoid leaving food they cannot finish.

   解説：変化の方向が分かる。

6. 問16：Secure bicycle parking can help riders keep their bikes safely near the station.

   解説：対象と利益を明確にする。

7. 問17：An online dictionary can show example sentences that explain how a word is used.

   解説：具体的な機能を示す。

8. 問18：Quiet study rooms can give students a place to focus when their homes are noisy.

   解説：置かれた条件を明示する。

9. 問19：Language exchanges give learners opportunities to speak with people who use the target language.

   解説：学習機会を説明する。

10. 問20：Basic cooking skills can help teenagers prepare simple meals when adults are busy.

    解説：技能の利用場面を示す。

復習と発展｜5日間で弱点を潰す

1. Day 1：問1〜10を解き、誤って強めた表現・欠落した条件に印を付ける
2. Day 2：模範例を隠し、問11〜20を白紙から書く
3. Day 3：英文を日本語に逆翻訳し、主体・時間・数・確実性が一致するか確認する
4. Day 4：モデル英文を別の語彙で言い換え、内容を保てるか自分で検証する
5. Day 5：誤答だけを解き直し、同じ種類の誤りが消えたか確認する

よくある質問

goodやusefulは使わない方がよいですか？

使って構いません。ただし形容詞だけで終わらず、対象者と具体的な理由を後ろに続けます。

具体例は何文必要ですか？

文章全体の長さと設問によります。まず理由を1文で明確にし、必要なら1文で使用場面を示します。

難しい単語を使わないと評価されませんか？

難語より、設問に沿った正確な語彙・文法・論理の明瞭さを優先してください。

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出典・編集責任

日本英語検定協会：ライティングの採点観点と注意点を参考に、内容・構成・語彙・文法に配慮して編集しています。全英文・設問・解答・訳は慶英会独自制作。編集：慶英会（塾長：慶應義塾大学卒・英検1級）。