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結論：中京大学附属中京高校は特進・国際・進学の各コースで進路設計が異なります。特に国際コースではCEFR B2を英語力の目標とし、授業・討論・発表・海外研修を組み合わせています。ただし目標は取得保証ではなく、進学コースの高大連携と国際コースの語学学習を混同せずに選ぶことが重要です。
このページでは学校が公開している制度・教育課程と、慶英会が独自に制作した家庭学習の提案・英語教材を区別します。コース、学科、入試、研修の実施条件は変更される場合があります。出願時には学校の当該年度の正式資料を優先してください。
中京大学附属中京高等学校の教育・進路を公式情報から確認
特進・国際・進学の違いは大学の目標と授業設計
学校公式は特進を国公立・難関私大、国際を国際系大学・海外大学、進学を中京大学を含む大学進学を主な進路として紹介します。いずれのコースでも進路が一つに固定されるわけではありません。希望学部が理系か文系か、推薦選考や外部英語資格の活用を希望するかを整理し、最新の教育課程と進路実績を照合します。
国際コースの英語4技能とCEFR B2
公式によると国際コースは習熟度に応じた少人数グループを設け、CEFR B2レベルを目標に3年間で約1000時間の英語授業を確保する方針です。2025年度卒業生36人の英検準1級相当以上取得率は学校公表で77.8％です。対象者・評価方法・卒業年度を明示して読み、これを新入生全員の取得見込みとみなさないようにします。
2年次のカナダ語学研修と日常の国際活動
公式の国際コース案内には2年次の約2か月のカナダ語学研修、外国人留学生との交流、ネイティブ教員によるホームルームなどが掲載されています。出発先、費用、実施状況、参加条件は年度によって変わり得ます。研修前は困ったときの質問や体調の説明、研修後は経験を根拠付きで報告する作文が役立ちます。
英語による卒業論文・討論の準備
国際コースは英語の卒業論文や討論・発表活動を特色として示しています。「長い英文を書くこと」と「自分の根拠を組み立てること」は別技能です。序論で問題を定義し、情報源・比較条件・反対意見を示し、最後に限界を説明する方法を高校1年から少しずつ練習します。これは本塾の一般的な学習提案であり学校指定の論文構成ではありません。
中京大学への進学と他大学の選択肢を分ける
学校公式は進学コースの高大連携、附属校推薦と中京大学の10学部を紹介しています。志望する学部の推薦条件や併願制限は年度・選抜方式ごとに確認が必要です。国際コースの学習経験や英検資格だけで大学入試の出願要件を満たすと判断しないことが重要です。
中学生・高校生の学年別チェック
| 対象 | 課題を整理する視点 |
|---|---|
| 高校受験生 | 国際・特進・進学の選択理由を、英語経験・大学志望・通学・学科別募集条件で整理 |
| 高1 | 基本語彙・時制・助動詞を確認し、意見と理由を英語で2〜3文書く |
| 高2 | 国際活動・大学連携の学習と、長文・要約・ディスカッションを両立 |
| 高3 | 英検・CEFR・志望大学要件を確認し、論理的英作文と読解を仕上げる |
上表は学校の成績評価基準や指定課題ではなく、保護者と本人が学習計画を作るための独自提案です。教科書名や実際の試験範囲を推測で決めず、学校からの配布物・返却答案を基準にしてください。
国際交流を題材にした根拠付き提案｜独自英文・全文和訳
以下は学校の教科書や過去問を転載したものではなく、本記事のために作成したオリジナル教材です。学校の実際の授業・行事・試験で起きた出来事を描写したものではありません。
During an international exchange project, three student teams discussed how to reduce food waste at a school festival. One team wanted smaller portions, another suggested giving visitors a choice of portion sizes, and the third proposed clearer signs. At first, the teams disagreed because each thought its idea was the best. Then they interviewed visitors and found that some people preferred smaller meals while others wanted to decide for themselves. The students combined two suggestions: visitors could choose a portion size, and signs would explain the options in simple English. They tested the signs with a few international students before the event. Their final presentation explained not only the proposal but also the evidence and its limits.
全文和訳
国際交流プロジェクトで3つの生徒チームが文化祭の食品ロス削減策を議論しました。少量提供、量を選べる方式、分かりやすい案内表示がそれぞれ提案されました。最初は意見が対立しましたが、来場者への聞き取りから少量を好む人と自分で決めたい人がいると判明しました。生徒は量を選べる方式と簡潔な英語表示を組み合わせ、国際交流の相手に表示を試してもらいました。最終発表では提案に加えて根拠と調査の限界を説明しました。
独自14問・全解答と解説
第1部：英文読解4問
- 問題1：生徒チームはいくつありましたか。
正答：Three teams. 解説：冒頭の three student teams を確認します。
- 問題2：来場者の意見が一つにまとまらなかった理由は。
正答：Some preferred smaller meals, while others wanted to choose for themselves. 解説：while が二種類の希望を対比しています。
- 問題3：最終的に組み合わせた二つの提案は。
正答：A choice of portion sizes and clearer signs. 解説：combined two suggestions の後に内容が示されています。
- 問題4：最終発表では提案以外に何を説明しましたか。
正答：The evidence and its limits. 解説：not only … but also … が手がかりです。
第2部：英文法・語法6問
- 問題5：They tested the signs (before / until) the event.
正答：before 解説：行事に先立って試したので before が適切です。
- 問題6：空所補充：The visitors were asked ___ choose a portion size.
正答：to 解説：be asked to do の形です。
- 問題7：誤りを直しなさい：Each team have a different suggestion.
正答：Each team has a different suggestion. 解説：each＋単数名詞を主語とすると動詞は単数形です。
- 問題8：並べ替え：how / reduce / can / we / waste / food / ?
正答：How can we reduce food waste? 解説：疑問詞＋助動詞＋主語＋動詞原形です。
- 問題9：The signs (were checked / checked) by the exchange students.
正答：were checked 解説：by が行為者を示すため受動態を使います。
- 問題10：空所補充：Their proposal was useful ___ it respected different needs.
正答：because 解説：理由を示す接続詞です。
第3部：和文英訳4問
- 問題11：「この提案には二つの利点があります。」を英語に。
模範解答：This proposal has two advantages. 解説：advantage は数えられる名詞です。
- 問題12：「選択肢を分かりやすい英語で説明しましょう。」を英語に。
模範解答：Let’s explain the options in simple English. 解説：Let’s＋動詞原形で提案します。
- 問題13：「全員が同じ量を望んでいるわけではありません。」を英語に。
模範解答：Not everyone wants the same portion size. 解説：not everyone は部分否定です。
- 問題14：「根拠だけでなく限界も示す必要があります。」を英語に。
模範解答：We need to show not only the evidence but also its limits. 解説：not only A but also B の並列を保ちます。
14日間の復習・進路準備プラン
1〜3日目は国際・特進・進学のコース紹介を確認し、本人が重視する進路と英語経験をメモします。4〜7日目は読解教材を使い、各チームの提案と採用理由を50語程度で要約します。8〜10日目は意見・根拠・反論の3段落を作り、英検のライティングでも使える接続表現を点検します。11〜14日目は学校の返却答案と照合し、文法の誤りを修正して英語で1分発表します。
解き直しは答えを見て書き写すのでなく、間違えた理由を「語彙・語順・時制・指示語・根拠・条件」の六つに分け、3日後に別の文で再確認しましょう。14問の正答率だけでは学校の成績や英検・大学入試の合格可能性は判定できません。
保護者・受験生からよくある質問
国際コースに入れば英検準1級を必ず取得できますか？
いいえ。学校公表のCEFR B2目標や過去の取得率は、個人の取得を保証するものではありません。本人の到達度と受験時期に応じて計画してください。
中京大学へは進学コース以外から進めませんか？
学校は各コースの主な進路を示していますが、実際の出願資格・推薦選考は方式ごとに異なります。最新の校内規定・大学募集要項をご確認ください。
カナダ研修は全生徒の行事ですか？
学校の公開紹介では国際コースの2年次プログラムとして掲載されています。他コースの全生徒に同じ研修を当てはめないでください。
関連する学校別・学習記事
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参考にした主な学校公式情報
公式情報の確認日：2026年11月10日。上記の英文・14問・学習計画は慶英会独自制作。学校の指定教材・実際の出題・採点基準を表すものではなく、学校や大学の公認・提携・監修を意味しません。
2027年度の中京大中京高校｜一般の英検得点換算と推薦・特色の条件は別
中京大学附属中京高校が公表した2027年度の全日制普通科募集は男女400人予定で、特進80・国際40・進学280人程度です。一般入試は1月22日（金）、英語・数学・国語各100点と社会・理科各75点の計450点。国際コースでは英語を1.5倍として評価します。英検準2級75点、準2級プラス80点、2級90点、準1級以上100点の換算点と当日英語点を比較して高い方を採用し、換算を希望する場合はネット出願時に英検デジタル証明書を提出します。2027一般入試の英検換算・国際コースの英語1.5倍・独自14問に詳しく解説しました。
一方、推薦入試の国際コースは英検準2級以上が出願資格で、特色Ⅱ型は英検2級以上と当日の学力検査が必要です。特色Ⅰ型（進学）は全国レベル以上の活動実績などを対象とし、2026年11月13日必着の事前資格審査を別途求めます。推薦・特色は1月13日に国数英と面接を行い、国際は英語を1.5倍。2027推薦・特色Ⅰ／Ⅱ型の出願条件・面接と独自14問では「準2級・準2級プラス・2級」の条件を区別しました。
高校入学後のCEFR B2目標や国際教育の学びと、入学試験の出願資格は異なる制度です。英検2級を取得すれば入試が免除されるわけではなく、学年別の英語・数学・国語の実学力を確認します。学校公式：一般の英検換算、特色選抜のB以上ではなく英検2級要件、推薦の準2級要件。2026年11月11日確認。
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