中部大学春日丘中学校のアドバンスト英語｜1分スピーチで理由・具体例が書けない中1中2へ【独自8原稿40課題】

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結論：中部大学春日丘中学校の探究セレクト「アドバンスト」で英語1分スピーチを準備するときは、長い原稿を暗記する前に、主張（I think …）→理由→具体例→反対面への配慮→結論を短い英語で組み立てることが重要です。学校公式はアドバンストで英語1分スピーチ、英検準2級以上のSpeaking・Writing指導を紹介しています。本記事では慶英会独自8テーマ・40課題、8本の模範原稿・全訳と全問解説で家庭練習を進めます。

学校公式「学習・セレクトタイム」によると、週2回のセレクトタイムでは、学年セレクトに定期テスト前の学習・質問会や英検/GTEC対策があり、探究セレクトのアドバンストでは1分間の英語スピーチや英検準2級以上のSpeaking・Writing指導を行います。アドバンスト・ベーシックの英語は学年別に活動するとの学校公式Q&Aもあります。希望・学力状況・将来の志望を踏まえてルートが決まるため、全中1・中2がアドバンスト所属という意味ではありません（2026年11月4日確認）。

以下の8テーマと原稿はすべて慶英会のオリジナルです。実際の学校のセレクトタイム課題、校内・校外スピーチコンテストの指定原稿、英検本試験問題ではありません。発話速度によって所要時間が異なるため、60秒は練習上の目標として調整してください。

目次

1. 学校のセレクトタイムと1分スピーチの位置づけ
2. 主張・理由・具体例・条件を組み立てる方法
3. 慶英会独自8テーマ40課題の問題編
4. 模範原稿8本・全文和訳・全40課題の解説
5. 14日間練習・英検のWritingへの接続
6. FAQ・公式情報・関連教材

1分スピーチの5つの構成部品

オリジナル8テーマ40課題｜問題編

各テーマで模範原稿を一度読み、5問に答えます。1〜4問は文章の内容と構造を確認し、5問目では自分の言葉で短い英文を書きます。事前の英文をそのまま暗唱するより、自分の事実と理由に置き換えて練習してください。

1｜学校で毎日読書時間を設けるべきか（問1〜5）

I think our school should have a short reading time every day. First, reading helps us learn words in meaningful sentences. Second, it can give us a quiet break between busy lessons. For example, when I read a story about a scientist, I learned how to explain an experiment in simple English. Of course, some students prefer listening to stories, so we could sometimes use audio books. I do not think every student must read the same book. If we can choose suitable texts, more students may enjoy reading and keep practicing.

1. 話者の主張は？
2. 一つ目の理由は？
3. 二つ目の理由は？
4. 聞く方が好きな生徒への提案は？
5. 短い結論を英文で一つ書く。

2｜水筒を持参する習慣は役立つか（問6〜10）

I believe bringing a reusable water bottle can reduce waste at school. We do not have to buy a new plastic bottle every day, and we can drink water when we need it. In my family, we wash our bottles after using them. However, schools need clean drinking water and safe places to refill bottles. Without those facilities, asking everyone to use the same system might be unfair. I would start by checking what students need and then compare the number of disposable bottles used before and after the change.

6. 主張の対象は？
7. ごみが減る理由は？
8. 必要な設備を二つ答える。
9. 全員に強制できると断定したか？
10. 効果を確かめる方法は？

3｜グループ学習はいつ役立つか（問11〜15）

Working in a small group can help students learn, but it is not always the best choice. When I prepare a presentation with friends, I can hear different ideas and notice mistakes in my own explanation. For example, a classmate once asked why my chart used only ten answers. That question made me check whether the data were enough. On the other hand, I still need quiet time to understand difficult grammar by myself. I suggest using group work to discuss ideas and individual study to practice writing accurate sentences.

11. 話者はグループ学習を常に最善だと言ったか？
12. グループ学習の利点は？
13. 具体例で友達が尋ねた数字は？
14. 個人で行いたい学習は？
15. 結論の対比を英文で。

4｜英語の質問が聞こえなかったらどうするか（問16〜20）

Asking for clarification is an important communication skill. Some students stay silent when they cannot understand an English question. I used to do that too, but now I say, ‘Could you repeat the question more slowly?’ This short sentence gives me another chance to understand. For example, I once confused ‘How often’ with ‘How long,’ so I answered with a number of minutes instead of a number of times. After asking again, I corrected my answer. We should not pretend to understand everything. A careful question can be more useful than a quick guess.

16. 主な提案は？
17. 使った聞き返しの英文は？
18. 混同した二つの疑問表現は？
19. 聞き返した後にしたことは？
20. 結論を要約した英文を一つ書く。

5｜放課後の部活動と学習時間の両立（問21〜25）

I think clubs and study can support each other if students plan their time carefully. A club helps me work with others and keep trying when something is difficult. However, I sometimes have too little time for homework after practice. I now make a short list of the most important tasks before dinner. For example, I review five new English words and write two sentences instead of copying a whole page without thinking. If a student is very tired, getting enough rest is also important. My goal is not to study every minute but to practice regularly.

21. 主張は？
22. 部活動で得られることは？
23. 学習時間の問題は？
24. 具体的な家庭学習の量は？
25. 最後に大切だと述べたことは？

6｜地域の文化を外国の人へどう説明するか（問26〜30）

I would like to introduce my town to visitors from other countries. It has a river, old streets and several small shops. A guide should explain not only where a place is but also why local people value it. For example, the river is important because families use the nearby paths for walking. I should not say that every person in my town enjoys the same activity. Some visitors may prefer history, while others prefer nature. I want to ask what they are interested in before choosing a route. Good communication begins with listening as well as speaking.

26. 紹介したいものは？
27. 町にあるものを二つ挙げる。
28. 川を大切にする理由は？
29. 全員が同じ趣味と断言している？
30. 来訪者の経路を決める前にすることは？

7｜英単語を長く覚えるには（問31〜35）

When I study vocabulary, I try to remember how a word works in a sentence. Copying a word ten times may help me notice its spelling, but it does not always show whether I understand its meaning. For example, ‘light’ can mean something that is not heavy, or it can mean brightness. I write one sentence for each meaning and check it a few days later. If I forget a word, I do not simply read the answer; I hide it and try again. This method takes some effort, but it helps me find which words I really know.

31. 主張は？
32. 十回書き写しても分からないことは？
33. lightの二つの意味は？
34. 復習する時期は？
35. 答えを忘れたときの対処は？

8｜学校図書館の利用を改善する提案（問36〜40）

Our school could make the library easier to use during busy weeks. Some students want a quiet place to read, while others need a table for group projects. I suggest creating two clearly marked areas. The first area would be for silent reading, and the second would be for small groups. However, we should ask the librarian whether there is enough space and whether the plan would disturb other students. We can also ask visitors what they need before making changes. I think a good proposal should include the benefits, possible problems and a way to check the results.

36. 提案の目的は？
37. 設けるエリアの数は？
38. 一つ目のエリアの用途は？
39. 変更前に確認すべき人は？
40. よい提案に必要な三要素は？

8本の全文和訳と全40問の解答・解説

1｜学校で毎日読書時間を設けるべきか｜全文和訳・解説

学校には毎日短い読書時間があるとよいと思います。第一に、読書は意味のある文の中で単語を学ぶ助けになります。第二に、忙しい授業の合間に静かな休憩になります。例えば科学者の物語を読んで、簡単な英語で実験を説明する方法を学びました。もちろん物語を聞くほうが好きな生徒もいるため、時々音声書籍を使う方法もあります。全員が同じ本を読む必要はないと思います。適切な本を選べれば、もっと多くの人が読書を楽しみ継続できるでしょう。

1. Schools should have a short reading time every day.　I think 以下の主張。
2. Reading teaches words in meaningful sentences.　Firstで示す。
3. A quiet break between lessons.　Secondで示す。
4. Sometimes use audio books.　例外への配慮。
5. Students should be able to choose suitable books.　選択の自由を要約した模範。

2｜水筒を持参する習慣は役立つか｜全文和訳・解説

繰り返し使える水筒を持参することは学校のごみ削減に役立つと思います。毎日新しいペットボトルを買わずに済み、必要なときに水が飲めます。家では使用後に洗っています。ただし学校には清潔な飲料水と安全な給水場所が必要です。設備がなければ、全員に同じ制度を求めるのは不公平かもしれません。まず生徒の必要条件を調べ、その後使い捨てボトルの使用数を変更前後で比較したいと思います。

6. Reusable water bottles.　水筒の再使用。
7. Students may buy fewer disposable plastic bottles.　使い捨て購入減。
8. Clean water and safe refill stations.　条件を限定。
9. No.　Without … might be unfair。
10. Compare disposable bottle use before and after.　測定で判断。

3｜グループ学習はいつ役立つか｜全文和訳・解説

少人数で学ぶことは役立ちますが、常に最善ではありません。友達と発表を準備すると異なる意見を聞き、自分の説明の間違いに気づけます。以前、友達がグラフに回答10件しかない理由を尋ねたため、データが十分か確かめました。一方、難しい文法を理解するには一人で静かに学ぶ時間も必要です。話し合いはグループで、正確な英文の筆記は個別で行うことを提案します。

11. No.　not always。
12. Hear different ideas and notice mistakes.　二つの利点。
13. Ten answers.　データの10件。
14. Difficult grammar and writing accurate sentences.　静かな個人学習。
15. Use groups for ideas and individual study for accurate writing.　二つの学び方を組み合わせる。

4｜英語の質問が聞こえなかったらどうするか｜全文和訳・解説

聞き返すことは大切なコミュニケーション能力です。質問が理解できないと黙ってしまう生徒もいます。以前の自分もそうでしたが、今は『もう少しゆっくり繰り返してもらえますか』と言います。この短い一文で理解する機会が増えます。以前How oftenとHow longを混同し、回数でなく時間を答えてしまいました。聞き直して正しく答えられました。何でも理解したふりをする必要はありません。注意深い質問は素早い推測より役立つことがあります。

16. Ask for clarification when a question is unclear.　聞き返すこと。
17. Could you repeat the question more slowly?　丁寧な依頼。
18. How often and How long.　頻度と時間。
19. Corrected the answer.　誤答を訂正。
20. Asking again is better than guessing.　推測しない姿勢。

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5｜放課後の部活動と学習時間の両立｜全文和訳・解説

時間を慎重に計画すれば部活動と勉強は互いに助け合えると思います。部活では人と協力し、困難でも続けることを学べます。一方で練習後は宿題の時間が足りないことがあります。今は夕食前に重要な課題の短いリストを作ります。例えば考えずにページを丸写しする代わりに、英単語5語を復習し2文書きます。疲れていれば休息も重要です。毎分勉強することではなく、定期的な練習が目標です。

21. Clubs and study can support each other with careful planning.　両立。
22. Cooperation and persistence.　協力と粘り強さ。
23. Too little time after practice.　部活後に宿題が難しい。
24. Five words and two sentences.　5語・2文。
25. Practice regularly and rest when necessary.　継続と休息。

6｜地域の文化を外国の人へどう説明するか｜全文和訳・解説

外国からの訪問者に自分の町を紹介したいです。川と古い通り、小さなお店がいくつかあります。案内では場所だけでなく、なぜ地元の人が大切にするかを説明すべきです。例えば川は周りの道を家族が散歩に使うため重要です。ただし町の全員が同じ活動を好むとは言いません。歴史が好きな訪問者も、自然が好きな人もいます。経路を決める前に関心を尋ねたいと思います。よいコミュニケーションは話すことだけでなく聞くことから始まります。

26. The speaker’s town.　町の紹介。
27. A river and old streets / small shops.　二つ以上正答。
28. Families walk on nearby paths.　具体的な価値。
29. No.　every personを否定。
30. Ask about their interests.　聞くことが先。

7｜英単語を長く覚えるには｜全文和訳・解説

単語を学ぶとき、文の中でどう働くか覚えるようにしています。10回書き写すと綴りに気づけますが、意味を理解したかは必ずしも分かりません。例えばlightは「軽い」ことも「明かり」も意味します。それぞれの意味で一文作り、数日後に確認します。忘れたときは答えを読むだけでなく、隠してもう一度試します。少し努力が必要ですが、実際に分かる単語を見つけられます。

31. Learn how words work in sentences.　文脈で学ぶ。
32. Whether the meaning is understood.　理解の測定は別。
33. Not heavy and brightness.　多義語。
34. A few days later.　数日後。
35. Hide the answer and try again.　見ずに再生。

8｜学校図書館の利用を改善する提案｜全文和訳・解説

忙しい週でも学校図書館を使いやすくできると思います。静かに読みたい生徒もいれば、グループ課題の机が必要な生徒もいます。二つの分かりやすく区分けしたエリアを提案します。一つ目は黙読用、二つ目は小グループ用です。ただし十分な広さがあるか、他の人の迷惑にならないか司書に確認する必要があります。変更前に利用者の必要も尋ねられます。よい提案には利点、起こり得る問題、結果を確かめる方法が必要だと思います。

36. Make the library easier to use.　図書館利用改善。
37. Two.　二つ。
38. Silent reading.　黙読。
39. The librarian and visitors.　司書や利用者。
40. Benefits, possible problems and a way to check results.　利点・問題・検証方法。

14日間の準備｜話す・書くを両立

1分間の英語スピーチを英検ライティングへつなげる

スピーチで話した主張・理由・例を、英語で正確に書けるか確認します。例えば「I believe … because …」の因果関係が自然か、語形・主語・時制を確認してください。学校のアドバンストで扱う英検準2級以上のSpeaking・Writingと一般的な作文技術はつながりますが、英検の実際の語数・設問・採点基準は級別の公式情報を優先します。

よくある質問

Q. セレクトタイムの全員が英語の1分スピーチを行いますか？

学校公式はアドバンストの活動例として説明しています。全生徒が同じ題材や時間で行うと推測せず、所属ルートと年度の活動内容を確認してください。

Q. 原稿を暗記するだけで十分ですか？

暗記は発話練習の一部です。話した主張と理由を相手の質問に応じて言い換えられるか、文法に誤りがないかも確認する必要があります。

Q. 模範原稿は学校の指定原稿ですか？

いいえ。慶英会が独自に作成した8題です。学校のスピーチコンテストや英検の公式原稿を転載していません。

Q. 中1でも8テーマを練習できますか？

中1は短い主張と理由の二文から始めて構いません。学年・所属ルートと学校の履修内容に応じて英文の長さを増やします。

Q. スピーチはできるのに定期テストの英作文で点が取れない場合は？

話した英文を白紙から書き、主語と動詞・文法・理由のつながりを見直します。学校の返却答案を参照し、必要に応じて個別指導で誤答を分類することが有効です。

参考学校公式情報・関連する既存記事

• 中部大学春日丘中学校公式：セレクトタイム、アドバンスト英語
• 学校公式Q&A：学年別の英語活動・ルート決定
• セレクトタイムと英検・GTEC対策の基幹記事

学校情報確認日：2026年11月4日。学校が公表した教育制度と、慶英会独自8テーマ40課題・8模範原稿・和訳解説は別の情報です。学校公認・提携教材ではありません。

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