慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：筑陽学園中学校の中１・中２で英検準２級の二次面接を目指す場合、学校で経験する中１の約100語レシテーション・英語劇、中２のテーマ設定とスライドを使ったスピーチの力を、初見の50語程度の英文の音読、本文質問、イラストの行動・状況説明、自分の意見と理由の即答へ転用することが重要です。暗唱や発表ができても、初見の英語に直ちに答えられるとは限りません。本記事は慶英会独自の８場面40問・全模範回答・全文和訳を掲載します。
本記事は筑陽学園中学校・英検協会の公式問題ではありません。学校のレシテーション原稿、英語劇台本、英検面接カード・イラスト・音声は転載せず、慶英会が創作した英文と文章で説明する絵の状況を使用します。画像と音声は付属しないため、公式の実物カードによる練習も別に必要です。
筑陽学園中学校の英語教育と準２級面接
筑陽学園中学校の公式「英語教育」は、中１でネイティブ教員の発音を聞きながら約100語の英文を暗唱するレシテーションと英語劇、中２では生徒が自分でテーマを選びスライドで発表するスピーチを紹介しています。学年の授業で使う原稿や発表条件は、その年度の学校案内を優先してください。
日本英語検定協会の準２級公式「試験内容」では、二次面接は約６分、約50語の音読、本文質問１問、Picture Aの行動描写、Picture Bの状況説明、意見等に関する２問です。問題カードを20秒黙読し、No.1〜5に答える形式です。本記事はその能力を自作英文で練習する教材で、実際のカード図版は再現しません。
暗唱・英語劇・スピーチを初見回答へ変える方法
①レシテーション：英文を意味のまとまりで読む練習を初見の音読へ使います。②英語劇：相手の発話を聞き、登場人物の行動を現在進行形で説明。③スピーチ：意見と理由を１〜２文で簡潔に述べる。④本文質問：見慣れた文章の暗記ではなく、新しい英文から根拠を見つける。⑤追加質問：考えていなかった意見や経験にも正確な文で答える。
No.2は複数の動作、No.3は困っている状況を説明する練習として設計しました。実際のイラストの内容は試験会場で提示されるものと異なります。生徒は英文を読んだ後、保護者や講師に質問を読み上げてもらい、声で答えることを推奨します。
慶英会オリジナル８場面40問
１場面につき本文質問・行動描写・状況説明・意見・身近な質問の５問、８場面合計40問です。本文は新作英文で、学校行事の実際の内容を描写したものではありません。
場面1｜英語の物語を紹介する読書会（音読文55語）
慶英会の創作音読文：Some students enjoy sharing stories in an English reading club. Before each meeting, members read a short book and prepare one question about the characters. During the meeting, they listen to different opinions. The club leader encourages everyone to explain why they liked a particular scene rather than simply saying that the story was interesting.
Q1（本文） Why does the club leader ask members to explain a scene?
Q2（Picture A相当の創作状況） One girl is showing a book, while a boy is writing down another student’s comment. Describe the actions in English.
Q3（Picture B相当の創作状況） A student wants to borrow a book, but the library is closed. Explain the problem in English.
Q4（意見） Do you think reading clubs are useful for learning English?
Q5（身近な質問） What kind of books do you enjoy reading?
場面2｜実験データの正しい伝え方（音読文56語）
慶英会の創作音読文：A science class compared water use in two gardens. Students measured the water every morning and wrote the amounts in a chart. When the numbers changed, some students guessed that sunlight was the reason. Their teacher asked them to check other conditions before reaching a conclusion. The class decided to measure temperature during the next test.
Q6（本文） What will the students measure in their next test?
Q7（Picture A相当の創作状況） Two students are checking a chart, and another student is measuring water. Describe the actions in English.
Q8（Picture B相当の創作状況） A girl wants to finish the report, but the temperature data are missing. Explain the problem in English.
Q9（意見） Do you think students should do experiments at school?
Q10（身近な質問） Which science topic interests you most?
場面3｜地域の音楽イベント（音読文52語）
慶英会の創作音読文：Many towns organise small concerts where young musicians perform for local people. Student volunteers help guests find their seats and explain the programme. Some visitors are new to the town, so the volunteers practise simple English directions. The organisers say that music can bring people together even when they speak different languages.
Q11（本文） Why do volunteers practise English directions?
Q12（Picture A相当の創作状況） A student is pointing to the seats, and two visitors are looking at a programme. Describe the actions in English.
Q13（Picture B相当の創作状況） A boy wants to play his violin, but one of the strings is broken. Explain the problem in English.
Q14（意見） Do you think schools should organise more music events?
Q15（身近な質問） Do you listen to music when you study?
場面4｜学校行事を知らせる新しい看板（音読文56語）
慶英会の創作音読文：A class designed English signs for visitors to a school event. Their first signs had long sentences, and some people could not follow the directions. The students replaced difficult words with simpler ones and made the arrows larger. They tested the signs again before printing them because they wanted visitors to find the rooms without help.
Q16（本文） Why did the students test the signs again?
Q17（Picture A相当の創作状況） A girl is putting up a new sign, and a boy is drawing an arrow. Describe the actions in English.
Q18（Picture B相当の創作状況） A visitor wants to find Room 3, but the arrow is missing. Explain the problem in English.
Q19（意見） Should schools use simple English on signs?
Q20（身近な質問） Have you ever helped someone find a place?
場面5｜学校菜園の野菜を育てる（音読文53語）
慶英会の創作音読文：A gardening club gives students opportunities to learn about plants. Members water vegetables, remove weeds and keep records of their growth. They also discuss why two plants might grow at different speeds. The club teacher reminds them to make observations carefully instead of guessing. Students use the results to plan their next activities.
Q21（本文） What do members record in the garden?
Q22（Picture A相当の創作状況） One student is watering plants while another is pulling weeds. Describe the actions in English.
Q23（Picture B相当の創作状況） A girl wants to water the plants, but the watering can is empty. Explain the problem in English.
Q24（意見） Do you think gardening helps students learn useful skills?
Q25（身近な質問） Would you like to grow vegetables at home?
場面6｜文化交流で質問を交わす（音読文55語）
慶英会の創作音読文：Students in two countries are preparing a short online exchange. They will talk about school lunches and hobbies and show pictures of their classrooms. Before the meeting, they practise asking people to repeat words they cannot hear. After the exchange, each student will write two things they learned and one question for the next meeting.
Q26（本文） What will each student write after the exchange?
Q27（Picture A相当の創作状況） One boy is speaking on a video call, and a girl is taking notes. Describe the actions in English.
Q28（Picture B相当の創作状況） A student wants to reply, but the computer microphone is not working. Explain the problem in English.
Q29（意見） Can online exchanges help teenagers learn English?
Q30（身近な質問） Which country would you like to visit?
場面7｜図書館の多言語案内（音読文54語）
慶英会の創作音読文：A public library is preparing signs in several languages to help more visitors find books. Staff members asked students to suggest simple English phrases. The students practised giving directions and checked whether the signs were easy to follow. The library plans to test the signs with visitors of different ages before using them permanently.
Q31（本文） Who will test the library signs before they are used permanently?
Q32（Picture A相当の創作状況） A student is drawing a map, and a librarian is checking a sign. Describe the actions in English.
Q33（Picture B相当の創作状況） A child wants to read the sign, but it is too high on the wall. Explain the problem in English.
Q34（意見） Should libraries provide information in different languages?
Q35（身近な質問） How often do you visit a library?
場面8｜食品ロスを減らす活動（音読文56語）
慶英会の創作音読文：A student council planned a campaign to reduce food waste at lunchtime. The members asked students to take only what they could eat and recorded the amount of food left over. They also listened to different opinions about school meals. The council wanted to improve everyday habits rather than simply show lower numbers on one day.
Q36（本文） What was the student council’s main goal?
Q37（Picture A相当の創作状況） A girl is checking the food trays while a boy is recording the leftovers. Describe the actions in English.
Q38（Picture B相当の創作状況） A child wants some more food, but the serving container is empty. Explain the problem in English.
Q39（意見） Do you think teenagers can help reduce food waste?
Q40（身近な質問） Do you usually eat lunch at school?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範回答・全文和訳と解説
場面1｜英語の物語を紹介する読書会・全文和訳
英語読書会の生徒は短い本を読み、登場人物について質問を一つ準備します。会議では異なる意見を聞き、単に『面白かった』で終わらず、好きな場面とその理由を説明します。
Q1：To explain the reasons for their opinions.。本文に書かれた事実に基づく。
Q2：A girl is showing a book, and a boy is writing down a comment.。動作は現在進行形が自然。
Q3：The student cannot borrow the book because the library is closed.。できない理由をbecauseで説明。
Q4：Yes. Students can learn new expressions and explain their opinions.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q5：I enjoy mystery stories because I like finding clues.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面2｜実験データの正しい伝え方・全文和訳
理科の授業では２つの庭の水使用量を毎朝測り、表に記録しました。数値が変わったので日光が原因と推測した生徒もいましたが、先生は別の条件も確認するよう求めました。次は温度も測ります。
Q6：They will measure temperature.。本文に書かれた事実に基づく。
Q7：Two students are checking a chart, and another is measuring water.。動作は現在進行形が自然。
Q8：She cannot finish the report because the temperature data are missing.。できない理由をbecauseで説明。
Q9：Yes. Experiments can help them check ideas and learn from results.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q10：I like learning about plants because they change as they grow.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面3｜地域の音楽イベント・全文和訳
地域の小さな音楽会で生徒ボランティアが席を案内し、プログラムを説明します。町に来たばかりの来訪者もいるため簡単な英語で道案内を練習します。主催者は音楽が異なる言語の人々をつなぐと考えています。
Q11：To help visitors who are new to the town.。本文に書かれた事実に基づく。
Q12：A student is pointing to the seats, and two visitors are looking at a programme.。動作は現在進行形が自然。
Q13：He cannot play his violin because one string is broken.。できない理由をbecauseで説明。
Q14：Yes. Students can express themselves and work with others.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q15：Sometimes, but I prefer a quiet room for difficult homework.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面4｜学校行事を知らせる新しい看板・全文和訳
学校行事用の英語案内が長く分かりにくかったため、生徒たちは簡単な表現と大きな矢印に変更しました。来訪者が助けなしに部屋へ到着できるか確かめるため、印刷前に再テストしました。
Q16：To check whether visitors could find the rooms without help.。本文に書かれた事実に基づく。
Q17：A girl is putting up a sign, and a boy is drawing an arrow.。動作は現在進行形が自然。
Q18：The visitor cannot find Room 3 easily because the arrow is missing.。できない理由をbecauseで説明。
Q19：Yes. Simple English can help visitors understand directions.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q20：Yes. I once helped a visitor find the bus stop near my school.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面5｜学校菜園の野菜を育てる・全文和訳
学校菜園の部員は野菜に水を与え、草を取り、成長を記録します。植物によって育つ速さが違う理由も話し合います。先生は推測だけでなく観察を重視するよう伝え、結果を次の活動計画に使います。
Q21：They record the growth of the vegetables.。本文に書かれた事実に基づく。
Q22：One student is watering plants, and another is pulling weeds.。動作は現在進行形が自然。
Q23：She cannot water the plants because the watering can is empty.。できない理由をbecauseで説明。
Q24：Yes. They can learn responsibility and teamwork.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q25：Yes. I would like to grow tomatoes because I enjoy cooking.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面6｜文化交流で質問を交わす・全文和訳
２か国の生徒が給食や趣味、教室の写真についてオンラインで交流します。事前に聞き取れない言葉を聞き返す練習をし、終了後には学んだこと２つと次回の質問１つを書きます。
Q26：Two things they learned and one question for the next meeting.。本文に書かれた事実に基づく。
Q27：A boy is speaking on a video call, and a girl is taking notes.。動作は現在進行形が自然。
Q28：The student cannot reply because the microphone is not working.。できない理由をbecauseで説明。
Q29：Yes. They can practise asking questions and listening to new ideas.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q30：I would like to visit Australia because I want to see its wildlife.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面7｜図書館の多言語案内・全文和訳
公共図書館は多言語の案内表示を準備し、簡単な英語表現の提案を生徒に依頼しました。生徒は道案内を練習し、表示の分かりやすさを確認しました。正式設置前にさまざまな年齢の来訪者に試してもらいます。
Q31：Visitors of different ages.。本文に書かれた事実に基づく。
Q32：A student is drawing a map, and a librarian is checking a sign.。動作は現在進行形が自然。
Q33：The child cannot read the sign easily because it is too high.。できない理由をbecauseで説明。
Q34：Yes. It can help more people find books and use the library.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q35：I visit a library about once a month.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
場面8｜食品ロスを減らす活動・全文和訳
生徒会は昼食の食品ロスを減らす活動を企画しました。食べ切れる量だけ取るよう伝え、残った食べ物の量を記録し、給食についてのさまざまな意見も聞きました。１日の数字を下げるだけでなく普段の習慣改善を目指しました。
Q36：To improve everyday habits and reduce food waste.。本文に書かれた事実に基づく。
Q37：A girl is checking food trays, and a boy is recording leftovers.。動作は現在進行形が自然。
Q38：The child cannot get more food because the container is empty.。できない理由をbecauseで説明。
Q39：Yes. They can make careful choices about their meals.。意見と理由を１つずつ述べる。
Q40：Yes. I usually eat lunch with my classmates.。本人の経験に合わせた自然な別解も可。
14日間の準２級二次面接の学習計画
１〜４日目：１日２場面ずつ、20秒ほど黙読してから英文を音読し、本文質問だけに答えます。暗唱した英文を再生するのではなく新しい英文から根拠を探す練習です。
５〜８日目：Picture A相当の動作を現在進行形で、Picture B相当の問題をcannotとbecauseで説明します。学校の英語劇で学んだ動きや感情の理解を、見本なしの一文へ転用します。
９〜11日目：自分の意見と理由を即答する練習。学校のスピーチで使う難しい表現より、既習の語順と基本時制を間違えず伝えることを優先します。
12〜14日目：３場面を選び、約６分の模擬面接を行い、本文・行動・状況・意見・日常質問のどこで止まるかを記録します。実際のイラストと音声は英検協会の公式サンプルで別に補ってください。
復習の指標は本文の正答数・英作文の文法誤り・理由を付けた答え・聞き返しの回数です。慶英会の独自練習から英検の公式評価点や合格を推定するものではありません。
よくある質問
レシテーションで100語を暗唱できれば準２級面接も合格しますか？
暗唱は音読の練習になりますが、面接は初見英文・質問・状況説明・意見を扱う別の試験です。内容を理解して自力で答える練習も必要です。
中２のスピーチは英検面接のNo.4・5と同じですか？
自分の考えを話す点は関連しますが、面接では初めて聞く質問へ理由を付けて答えます。準備済み原稿の発表とは条件が異なります。
本記事に公式のイラストと音源はありますか？
ありません。文章による創作状況と模範回答で技能を練習します。公式のイラストを使った模擬面接は別に必要です。
学校の定期試験が近い場合は？
学校の使用教材とテスト範囲を最優先し、面接対策は既習の音読・応答・英文法を補う短い練習に限定してください。
外部個別指導はいつ検討しますか？
学校の英語行事・日頃の学習で改善が乏しく、初見の質問への応答・文法の同じ誤りが続く場合に、学校の課題と重複しない指導を選びます。
関連記事・学校と試験の一次情報
筑陽学園中学校の中１レシテーション100語・独自40問／中２スピーチの内容・質疑応答40問／英語塾が必要かを判断する40問。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：筑陽学園中学校「英語教育」／日本英語検定協会「準２級試験内容」。
慶英会では中１・中２の定期考査、英語劇・スピーチ、英検の音読・面接を、実際の学校の教材と本人の発話から診断します。最大１か月完全無料体験（基本60分×４回）の現行条件をご確認ください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する