智辯学園奈良カレッジ中学部の中学1・2年生で「学校英語は勉強しているのに発表や英会話になると答えられない」「英作文で三単現・過去形を間違える」「国際交流に興味があるが定期考査にも不安がある」場合、最優先は海外向けの難しいフレーズの大量暗記ではありません。 学校の英語の①使用教材と現在のLesson、②返却答案の文法・語彙・読解・Writingの誤答、③短い質問を聞いて自分で答えられるかを確認し、学校で学んだ1文を「読む→疑問文にする→自分の意見を1文足す→翌日書き直す」順で練習しましょう。学校公式は中高6年一貫コースについて60分授業・英語は中1週6コマ、中2週7コマと紹介しています。2026年の国際交流報告は5月の台湾校交流は中3、6月の韓国校とのオンライン交流は高1希望者であり、中1・中2全員の必修活動と取り違えてはいけません。この記事では確認できる学校公式情報と家庭での学習提案を分け、慶英会が独自に作成した会話理解8問・架空読解8問・文法12問・英作文8問（計36問、全解答・解説付き）、14日間の学習計画を紹介します。
智辯学園奈良カレッジ中学部の英語｜中1週6コマ・中2週7コマ
智辯学園奈良カレッジ公式「中・高６年一貫コース」の週当たり授業時間数は、中学部の1コマが60分で英語は中1週6、中2週7、中3週7と示しています。同じ公式ページは6年間の授業で復習による定着と発展的な学習を両立する方針を説明しています。
| 学年 | 学校公式ページの英語授業 | 英語学習でまず確認すること |
|---|---|---|
| 中学部1年 | 60分×週6コマ | be動詞・一般動詞・学校指定語彙を正確に再現 |
| 中学部2年 | 60分×週7コマ | 前学年の弱点と今のLessonを接続 |
| 中学部3年 | 60分×週7コマ | 中1・2からの文法を長文・意見表明へ応用 |
| 現在の個人別時間割 | 本人の学校の最新資料が優先 | クラス・学年の今年の変更を確認 |
学校が公開する授業数は一般公開されているコース紹介の表であり、実際の2026年度の時間割・使用教科書・学年別のテスト配点を確定する資料ではありません。英語の授業が多いほど「先取りだけ増やす」のではなく、学校の小テスト・定期考査の誤答を早期に修正することが大切です。
学校公式の2026年国際交流｜対象学年を混同しない
同校の学校ブログによれば、2026年5月25日には台湾の精誠高級中學の訪問団を迎え、中学部3年生が交流しました。また2026年6月5日には高等部1年生の希望者が韓国の学校と国際共同授業（オンライン交流）を行いました。どちらも学校の国際教育の事例ですが、中1・中2がその日に参加したとの記録ではありません。
| 2026年の学校公式報告 | 実際の対象 | 中1・中2の学習へ応用できること |
|---|---|---|
| 5月25日・台湾精誠高級中學来校 | 中3との交流（中1・2対象ではない） | 学校案内・自分の文化の紹介を短い英文に |
| 6月5日・韓国校との国際共同授業 | 高1の希望者 | 聞き返し・理由のある意見・質問 |
| 8月4日・中1中2教養講座 | 中1・2、少人数での分野別ワークショップ | 調べた内容を短く要約する練習に応用 |
| 3月の海外短期研修報告 | 報告された参加者・年度に限定 | 将来の研修への備えとして基本質問を学ぶ |
同じ2026年8月4日の教養講座は、専門講師による少人数ワークショップ（6講座）の実施が報告されていますが、全講座が英語で実施された、英語科の採点対象だった、と断定する資料ではありません。授業の課題と結びつけて英語で要約する方法は慶英会が提案する追加学習であり、学校の実際の指定課題ではありません。
海外研修・エンパワーメントは実施年度と募集条件を確認
学校公式には、2026年3月の英国短期留学（3月7〜21日の15日間、語学研修と現地校交流）や、同年の米国短期留学に関する報告があります。ただし特定の年の渡航先を中学部全員の必修行事・今後の確定日程とすることはできません。
学校公式「エンパワーメントプログラム2019」は、当時、中2〜高1の希望者52名に対して大学生らとグループディスカッション・英語発表を行った記録です。2019年の対象・参加人数・活動内容をそのまま2026年度以降の実施条件としないようご注意ください。最新の参加条件・費用・英語レベル・募集日程は学校の今年の案内を確認します。
英国留学そのものの準備を詳しく知りたい場合は、関連記事「英国短期留学に向けた英語準備」をご覧ください。本記事は海外研修の旅行紹介ではなく、中1・中2の学校英語を土台にした質問・読解・発表・Writingの練習に限定します。
英語発表が苦手な中1・中2は4つの原因を分ける
| 発表・質疑応答での症状 | 主な原因の可能性 | 学校英語を使う最短の復習 |
|---|---|---|
| 自己紹介の最初の文が書けない | be動詞・一般動詞の語順 | I am …／I like …を別の単語で |
| 相手への質問で文が崩れる | Do・Does・Didと動詞原形 | Do you like …?／What did you …? |
| 意見が一文で止まる | 理由と具体例が足りない | I think … because …を追加 |
| 相手の返答が速いと理解できない | 音声識別か語彙・文法の不足 | 学校正規音声とスクリプトを照合 |
| 原稿なら読めるが質問に答えられない | 丸暗記と応答力の違い | 別の質問で短い一文を作る |
| 会話はできるが定期テストで失点 | 綴り・時制・文法の記述精度 | 返却答案を解説なしで書き直す |
中1の練習｜自己紹介・好きな教科・簡単な質問
| やりたいこと | 独自英文モデル | 確認する文法 |
|---|---|---|
| 名前と学年を伝える | I am a first-year junior high school student. | I am＋名詞 |
| 好きな教科を言う | I like science because I enjoy experiments. | 一般動詞＋理由 |
| 相手が好きか聞く | Do you like science? | Do＋主語＋原形 |
| 週末の習慣を尋ねる | What do you do on weekends? | 疑問詞とDo |
| 得意なことを伝える | I can play tennis. | can＋原形 |
| 聞き返す | Could you say that again, please? | 丁寧な依頼文 |
中学1年生で学校がまだbe動詞しか教えていない場合、三単現・過去形・助動詞など未習事項を急いで暗記させる必要はありません。最初は学校の現在のLessonで登場する文だけで自分の情報を説明することから始めます。
中2の練習｜先輩への質問と理由のある意見
| 場面 | 独自の質問・返答例 | 失点しやすい点 |
|---|---|---|
| 先輩が行った場所を尋ねる | Where did you visit during your trip? | Didの後に原形visitを使う |
| 困ったことを聞く | What was difficult at first? | 過去を述べるbe動詞was |
| 理由を聞く | Why did you enjoy the activity? | Why did＋原形 |
| 自分の意見を言う | I think exchanges are useful because we can learn new ideas. | 主張と理由 |
| 実際に行う準備を言う | I will practise asking short questions. | will＋原形 |
| 意見を比較する | I agree, but I have a different reason. | 相手の意見と自分の理由を区別 |
国際交流で難しい単語を使えることより、誰の話か、いつ起こったか、なぜそのように考えるのかを正しい英語で説明できることが重要です。中2の定期考査で過去形・接続詞・英作文を失点しているなら、国際交流の英語質問を練習することと並行して学校の文法へ戻りましょう。
【慶英会完全独自】会話A・中1が先輩へ質問する
以下の会話は慶英会が作成した架空の生徒・学校交流場面です。2026年に実施された奈良カレッジの公式交流で実際に発言された内容ではありません。音声がないため、会話の読解とListening技能の評価は別です。
| 話者 | 独自会話A |
|---|---|
| Year 1 student | Hello. What is your favourite school subject? |
| Older student | I like science because we can do experiments. |
| Year 1 student | Did you use English during your exchange? |
| Older student | Yes. I asked some students about their school life. |
| Year 1 student | What was difficult at first? |
| Older student | Understanding quick answers was difficult. |
| Year 1 student | How did you practise? |
| Older student | I wrote short questions and asked people to speak slowly. |
【慶英会完全独自】会話B・中2が経験と理由を尋ねる
| 話者 | 独自会話B |
|---|---|
| Year 2 student | What did you learn from talking with other students? |
| Older student | I learned that we share some interests but have different school traditions. |
| Year 2 student | Can you give me an example? |
| Older student | We all liked music, but our school festivals were different. |
| Year 2 student | Why is that important? |
| Older student | Because we can respect differences without forgetting what we share. |
| Year 2 student | What should I practise before an exchange? |
| Older student | Try asking one clear question and giving one reason for your opinion. |
【独自会話理解8問】質問に対して本文の根拠を確認
| No. | 独自の会話読解問題 | 全解答 | 会話内の根拠 |
|---|---|---|---|
| 1 | What subject does the older student like in Dialogue A? | Science. | I like science because … |
| 2 | Why does the student like science? | Because they can do experiments. | we can do experiments |
| 3 | What did the older student ask during the exchange? | Questions about school life. | asked some students about their school life |
| 4 | What was difficult at first? | Understanding quick answers. | Understanding quick answers was difficult. |
| 5 | What did the student practise? | Writing short questions and asking people to speak slowly. | wrote short questions and asked … |
| 6 | What did the older student learn in Dialogue B? | They share interests but have different school traditions. | share some interests but … different school traditions |
| 7 | What interest did the students share? | Music. | We all liked music. |
| 8 | What does the student advise practising? | Asking one clear question and giving one reason for an opinion. | asking one clear question and giving one reason |
【慶英会独自の初見長文】学校の小さな科学発表会
At a fictional junior high school, students planned a science presentation day. Some students wanted to speak only about difficult experiments, but others thought younger visitors might not understand them. A student named Mei suggested using clear pictures and short English explanations. First, the group invited eighteen students to read two sample posters. Eleven students said that the poster with pictures was easier to understand. Five preferred the other poster, and two had no preference. The group then made a new poster and prepared short questions for visitors. On the day of the presentation, Mei described a simple experiment. Her friend Taro asked visitors what they had learned. Some visitors could answer quickly, while others asked Mei to repeat one explanation more slowly. The students learned that a good presentation was not only about using difficult words. It was also about helping the audience understand the main idea. After the event, the group decided to keep two things for the next presentation: the clear pictures and the short questions. They also decided to test the explanations with a different group of students, because their first survey was too small to represent everyone.
上記の学校・人物・18人の調査結果・発表会はすべて架空です。智辯学園奈良カレッジの実際の英語授業や2026年8月の教養講座の成果を示すものではありません。
【初見長文8問】意見・調査結果・理由を根拠から読み取る
| No. | 独自の英文読解問題 | 解答 | 英文内の根拠 |
|---|---|---|---|
| 9 | What event did the fictional students plan? | A science presentation day. | planned a science presentation day |
| 10 | What did some students worry younger visitors could not understand? | Difficult experiments. | younger visitors might not understand them |
| 11 | What did Mei suggest using? | Clear pictures and short English explanations. | using clear pictures and short English explanations |
| 12 | How many students read the sample posters? | Eighteen. | invited eighteen students |
| 13 | How many students preferred the poster with pictures? | Eleven. | Eleven students said … pictures |
| 14 | What did Taro ask visitors? | What they had learned. | asked visitors what they had learned |
| 15 | Why did some visitors ask Mei to repeat her explanation? | They needed to hear one explanation more slowly. | repeat one explanation more slowly |
| 16 | Why did the group want to test with more students? | The first survey was too small to represent everyone. | first survey was too small to represent everyone |
【基礎英文法12問】会話の文を学校の記述問題へ戻す
| No. | 独自文法問題 | 全解答 | わかりやすい理由 |
|---|---|---|---|
| 17 | Choose: I (am / is / are) interested in English. | am | 主語Iのbe動詞はam。 |
| 18 | Correct: My friends is kind. | My friends are kind. | 複数の主語friendsにはare。 |
| 19 | Change into a question: She is ready. | Is she ready? | be動詞isを先頭に。 |
| 20 | Choose: He (like / likes / liking) science. | likes | 三単現heの現在形はlikes。 |
| 21 | Correct: Does she likes music? | Does she like music? | Doesの後は動詞原形。 |
| 22 | Change into negative: Ken studies English. | Ken doesn’t study English. | doesn’tの後は原形study。 |
| 23 | Choose: We (went / go / going) to the library yesterday. | went | yesterdayと過去形の対応。 |
| 24 | Correct: Did you visited the school? | Did you visit the school? | Didの後は原形visit。 |
| 25 | Put in order: (English / my brother / after school / studies). | My brother studies English after school. | 主語＋動詞＋目的語＋時の順。 |
| 26 | Choose: I can (speak / to speak) English. | speak | canの後は動詞原形。 |
| 27 | Complete: I want (learn / to learn) more about other countries. | to learn | want to＋動詞原形。 |
| 28 | Join with because: I like this poster. It has clear pictures. | I like this poster because it has clear pictures. | 意見と理由をつなぐ。 |
【独自英作文8問】短いスピーチを根拠あるWritingにする
| No. | 慶英会独自Writing問題 | 模範解答例 | 解説 |
|---|---|---|---|
| 29 | Write one sentence introducing yourself. | 例：I am a junior high school student. | 自分の情報なら別解可。 |
| 30 | Write a question about another student’s favourite subject. | What is your favourite subject? | be動詞の疑問文。 |
| 31 | Write one question about a past activity. | 例：What did you learn yesterday? | Didの後は動詞原形。 |
| 32 | Give your opinion about studying other cultures. | 例：I think learning about other cultures is important. | 主張を一文で書く。 |
| 33 | Write one reason using because. | 例：It is important because we can understand new ideas. | 主張と理由を対応させる。 |
| 34 | Give an example from the fictional poster story. | 例：Eleven of eighteen students found the picture poster easier to understand. | 架空の調査の分母を正確に書く。 |
| 35 | Write two sentences about your goal and an action for English exchanges. | 例：I want to ask clear questions. I will practise one question every day. | 目標と具体的な行動を分ける。 |
| 36 | Answer with your opinion and two reasons: Should students practise giving presentations? | 例：Yes. First, we can learn to explain our ideas. Second, we can practise listening to questions. | 立場＋異なる理由2つ。別解可。 |
以上は慶英会独自36問（会話理解8・初見長文8・英文法12・英作文8）と全解答です。学校の非公開試験・学校指定教科書・実際の韓国・台湾交流の出題や発言を転載したものではありません。学校で未習の単元は、実際の授業進度に合わせて後日解いてください。また、この36問の正答率から智辯学園奈良カレッジの定期考査順位・評定・英検スコアを計算することはできません。
80〜100語程度の独自スピーチモデル｜理由・具体例・次の行動
慶英会が作成した独自モデル： Hello, everyone. Today I want to talk about why learning from other cultures is important. First, we can find new ideas when we ask people questions. For example, students in different countries may enjoy the same music but celebrate school events in different ways. Second, we can practise listening and explaining our own ideas clearly. We do not need difficult words to start a good conversation. Before a future exchange, I want to practise one short question and one reason for my opinion every day. Thank you for listening.
このモデルは学校が指定したスピーチの原稿・実施時間・課題テーマではありません。発表時間は話速で変わるため、本人が実際に音読して測定します。暗唱で内容が説明できない状態より、学校で習った語彙・文法で意味を理解して話すことを優先します。
| スピーチの構成 | モデル内の役割 | 発表前の確認 |
|---|---|---|
| 導入・意見 | why learning from other cultures is important | 質問やテーマから外れていないか |
| 理由1と例 | find new ideas／students may enjoy … | 事実・架空の例・推測を区別する |
| 理由2 | practise listening and explaining | 最初の理由と同じ内容を繰り返さない |
| 次の行動 | one short question … every day | 本人が実行できる具体策か |
| 質問への備え | What do you mean?／Could you repeat that? | 相手の質問を理解する方法も練習 |
学校英語の返却答案と発表の悩みをつなぐ復習表
| 学校の答案・活動での失点 | 原因の分類 | 次の学習 |
|---|---|---|
| Does she likes …と書いた | 三単現・疑問文の形 | Does she like …?を別の動詞でも |
| Did you went …と書いた | 過去形疑問・動詞原形 | Did you go …?で言い直す |
| 理由を英語で書けない | because節の組立て | I think … because …の短い2文 |
| WhyとWhenを読み違える | 疑問詞・本文根拠の確認 | 独自読解8問で質問の種類を区別 |
| 会話を聞き返せず黙る | 聞き返しの表現が使えない | Could you say that again, please? |
| 音読できるが文章を書けない | 綴り・語順を自力再現できない | 学校例文を見ずに書き直す |
定期テスト・英検・国際交流の学習を優先順位で分ける
定期考査は現在の学校の単語・文法・ワーク・提出物が中心です。英検は日本英語検定協会の公式試験案内に基づく級別のReading・Listening・Writing・Speakingが対象です。国際交流での会話は実際の相手の質問を聞き取る力が必要です。三つをすべて同じ問題集で学べると決めつけず、共通する弱点を先に修正することが重要です。
| 直近の優先課題 | 最初に使う教材 | 補助的な練習 |
|---|---|---|
| 学校の定期考査・提出期限が近い | 学校指定の教科書・ワーク・プリント | 誤答の英文法・語順を再現 |
| 英語で質問を作れない | 学校で既習の疑問文 | 相手の返答に一つ追加質問 |
| 長文・英作文が弱い | 学校の返却答案・本文 | 慶英会の初見英文と短いWriting |
| 英検本番が近い | 級別の英検公式問題 | 学校文法と共通する弱点 |
| 将来の海外研修へ備えたい | 現時点の学校英語の基礎 | 自己紹介・理由説明・聞き返し |
14日間の実践計画｜学校の考査を犠牲にしない
これは慶英会が中1・中2向けに作った家庭での実行例であり、学校の正式な提出日程・テスト範囲・国際交流の準備期間ではありません。実際の範囲表・提出期限を優先します。
| 日 | 学校英語に沿った最優先作業 | 国際交流へつながる小さな練習 |
|---|---|---|
| 1日目 | 学校教材の版・Lesson・範囲・提出物を確認 | 本人が困る場面を一つ決める |
| 2日目 | 直近の単語小テストと作文の誤答を分類 | 自己紹介を一文作る |
| 3日目 | be動詞と一般動詞の例文を整理 | 好きな教科を説明 |
| 4日目 | 疑問文・否定文を見本なしで復習 | Do you …?を一つ |
| 5日目 | 学校本文の重要語を意味・綴りで再現 | What …?質問を一つ |
| 6日目 | 学校の短いReadを根拠付きで解く | 相手の答えを確認 |
| 7日目 | 前週の誤答を違う文で再テスト | 聞き返しを一つ |
| 8日目 | 過去形が既習ならDid＋原形を確認 | 過去の経験について一つ質問 |
| 9日目 | 学校英作文を短い文から修正 | 意見と理由を一文ずつ |
| 10日目 | 初見の短い英文でWho・Whyを確認 | 相手の意見との共通点を言う |
| 11日目 | 学校が認めた音声教材とスクリプトを照合 | ゆっくり話してほしいと伝える |
| 12日目 | 提出ワーク・学校の過去の誤答を再点検 | 短い発表を実際に録音・計測（許可の範囲） |
| 13日目 | 学校の英語の混合問題を解く | 質問に一文＋理由で返答 |
| 14日目 | 初日から改善した誤答・提出状況を比較 | 次の2週間の弱点を一つ決める |
保護者が学校へ確認したい8項目
| 確かめたいこと | 理由 |
|---|---|
| 今年の中1・中2英語の正式教材名・版は？ | NEW TREASURE等の採用を推測しない |
| 授業週6・7コマの最新版と現在のLessonは？ | 公開コース紹介と本人の時間割を照合 |
| 定期考査の範囲とWriting・Listeningの配点は？ | 学校の成績に直結する課題を優先 |
| 発表・英作文でどんな基準を使う？ | 英語の内容・文法・伝達を分けて改善 |
| 2026年度の中1・2向け国際交流活動は？ | 中3・高1の行事と混同しない |
| エンパワーメントプログラムは今年も募集している？ | 過年度の参加学年・人数を流用しない |
| 学校の補習・夏期講座・質問の利用方法は？ | 学校内の支援を先に活用 |
| 英検の受験級と出願・学校行事の時期は？ | 同じ週に負担を集中させない |
学校の支援だけで足りる？外部個別を検討する判断
学校公式「よくある質問」は「塾に行かせる必要がありますか？」という質問に対し、習熟度別授業や宿題、夏期特別講座など学校内の学習支援を紹介しています。まず学校の担当教員・授業中の質問・講座・課題を利用してください。すべての生徒に外部塾が必須とは考えません。
そのうえで「学校で説明を聞くと理解できるのに、翌日には書けない」「三単現・時制の誤答が数週間続く」「学校の進度と英検・将来の交流に対する学習の優先順位が決められない」など具体的な課題が残るときは、学校の実物教材・返却答案から必要な単元を選ぶ個別指導が役立つ場合があります。
よくある質問（FAQ）
Q．智辯学園奈良カレッジ中学部の英語は週何時間ですか？ A．公式の中高6年一貫コースの表では60分授業で中1週6、中2週7コマです。本人の最新時間割を確認してください。
Q．2026年の台湾校交流には中1・中2が参加しましたか？ A．2026年5月25日の公式発信は中3との交流を報告しています。中1・2全員が参加したとは書かれていません。
Q．2026年の韓国オンライン交流は中1・中2向けですか？ A．2026年6月5日の公式報告では高1希望者が対象です。
Q．8月の教養講座はすべて英語で行いましたか？ A．公式は中1・2向けのリベラルアーツ型ワークショップと説明し、全講座を英語で実施したとは確認できません。
Q．中2はエンパワーメントプログラムに参加できますか？ A．2019年の公式記録は当時の中2〜高1の希望者が対象でした。今年度の募集有無・対象は学校に確認します。
Q．NEW TREASUREが採用されていますか？ A．今回の公式一般ページだけで2026年度の中1・2の教材名・版を特定できません。本人の配布教材を優先してください。
Q．国際交流で話せれば学校のWritingも高得点になりますか？ A．必ずしも同じではありません。内容を伝える力と語順・時制・綴りなどの筆記力を別に確認します。
Q．英検の資格を取れば国際交流に参加できますか？ A．研修ごとの応募条件は学校の正式資料で確認します。英検級だけで参加資格を推測しません。
Q．学校の塾・補習があるなら外部指導は不要ですか？ A．まず学校の支援を活用します。そのうえで本人の具体的な誤答が残る場合だけ追加支援を検討します。
Q．この36問は智辯学園奈良カレッジの過去問ですか？ A．いいえ。慶英会独自の架空題材の読解・一般英文法・Writing問題で、学校や英検の非公開問題を複製したものではありません。
智辯学園奈良カレッジの中1・中2英語が不安なら｜慶英会
智辯学園奈良カレッジ中学部では中高一貫の英語の授業と、先輩の国際交流活動につながる学びの機会が紹介されています。英語発表・国際交流への興味を大切にしながらも、学校の現在のLessonでつまずく基礎文法を直し、返却答案を翌日も書けるようにすることが将来の英語の発信を支える土台です。まず学校の英語教員・質問機会と学校内の学習支援を活用しましょう。
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校の正式な指定教材・授業プリント・小テスト・定期考査の返却答案を確認し、基本英文法・初見長文・英作文・質問練習と英検の優先順位をオンライン個別指導で整理しています。授業のない日も毎日のLINE学習サポートで短い復習を続ける支援を行います。慶英会公式サイト｜無料学習相談・最大1か月の無料体験をご覧ください。慶英会は智辯学園奈良カレッジ・各国際交流団体・英検協会と公式に提携せず、成績・渡航・英検合格を保証するものではありません。
一次情報・学校公式資料と独自問題の区別
智辯学園奈良カレッジ公式「中・高６年一貫コース」：60分授業、中1週6・中2週7英語コマ、学校の復習・定着の方針。
同「学校ブログ」：2026年5月25日の台湾校と中3の交流、6月5日の高1希望者による韓国オンライン交流、8月4日の中1中2教養講座を、それぞれ実施年度・対象学年と共に確認。
同「学校紹介」：国際教育・中高一貫教育・年間行事の概要。
同「エンパワーメントプログラム2019」：過年度の中2〜高1希望者の英語発表の取り組み。
同「よくある質問」：学校内の習熟度別指導、宿題、夏期特別講座等の説明。
日本英語検定協会「試験内容」：外部資格試験の技能・級別形式。
一次情報確認日：2026年10月12日。学校公式の特定年度の活動実績と、毎年の必修活動・学校教材・採点基準は明確に区別しました。本記事の架空会話2場面・架空の科学発表会の短編・会話理解8問・初見長文8問・文法12問・Writing8問（計36問）と全解答、発表モデル、14日間計画は慶英会による独自制作です。学校の授業プリント・過去問・研修参加要件ではありません。