慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：千葉県の英語で教科を学ぶ私立小学校から、日本の私立・公立中学校へ進学する際に重要なのは「英語が話せるか」だけではありません。英語で理科・算数の内容を理解する力、未知の英文から根拠を見つける力、日本語の文法用語で説明する力、定期テストで正確に英作文を書く力を分けて確認してください。英語での教科学習は強みになり得ますが、進学先の英文法・定期試験の形式が、これまでの英語教育と自動的に一致するとは限りません。
この記事では千葉県の私立小学校のうち、英語を授業言語や教科横断学習に活用している「幕張インターナショナルスクール小学校」「暁星国際流山小学校」「暁星国際小学校」の3校を対象に、公式のカリキュラムを比較します。保護者が検索する「イマージョン小学校 中学 英語」「英語は得意だが日本語の設問が苦手」「Math・Scienceを英語で学ぶ」「中学に入ってからの英文法・英作文」「帰国生・国内中学進学の準備」などの課題に答えます。3校の学校別総合ガイドと、慶英会オリジナル32問・全文和訳・4週間の改善計画を掲載します。
学校の正式名称・所在地は千葉県「私立小学校名簿」（2026年5月1日現在）で確認しています。同じ学園名でも学校やコース、入学年度は別です。特に暁星国際小学校は2025年度入学生からプリュオーコースが始まったため、2026年度の小5・小6の既存コースに同制度を遡及して説明してはいけません。学校の公式公開情報と慶英会が提案する学習方法を区別し、進学先の実際の教科書・内部進学規則・成績評価を推測しません。
千葉県の英語イマージョン・英語で学ぶ私立小学校3校の比較
学校名を押すと、学校別の英語総合ガイドに進めます。「学校が公表している教育」は公式一次情報、「中学校進学に備えて家庭で確認すること」は慶英会による一般的な学習提案です。授業時間数や英語の使用率を学校の優劣ランキングとして扱いません。
| 学校・既存総合ガイド | 所在地 | 学校公式が示す学習の特色 | 進学時の家庭診断（慶英会提案） |
|---|---|---|---|
| 幕張インターナショナルスクール小学校 | 千葉市美浜区 | 国語・日本学習等を除く多くの教科を英語で学び、英語科ではフィクション・ノンフィクションの読書や目的に応じた作文を重視。高学年の社会は日本語でも扱う。 学校公式 | 英語の説明文の根拠、国語や日本語設問との対応、進学先の英文法用語を分けて確認。 |
| 暁星国際流山小学校 | 流山市 | 英語は全学年で毎日・週6時間。Math・Scienceを英語で教え、必要な場面で日本語の授業も取り入れ、教科概念の理解を補う。英語とフランス語の学びもある。 学校公式 | 算数・理科の概念と英語指示の理解、英文法の正確さを切り分け、中学校の定期試験へ転用。 |
| 暁星国際小学校 | 木更津市 | 2025年度の新小1からプリュオー・インターナショナルの2コースへ。2026年度の小5・小6には旧レギュラーコース在籍者もいるため、入学年度別に学習言語・教材を確認。 学校公式 | 旧レギュラー／新プリュオー／インターナショナルを混同せず、本人のコース教材と次の進学先を起点に準備。 |
幕張インターナショナルスクール小学校｜英語で読む・書くことを中学校の答案へ
幕張インターナショナルスクール小学校（MIS）は、学校公式カリキュラムで、学習指導要領の目標を踏まえて国際的な教育内容を追加し、国語・日本学習などを除いて多くの教科を英語で行うと説明しています。高学年では社会科を英語だけでなく日本語でも扱うと明示しています。小学校の授業紹介にはフィクション・ノンフィクションの読書、目的に応じた英作文、理科の観察・実験と結果記録が掲載されています。
同校の公式FAQは学校教育法第1条に定める学校であり、卒業後は日本国内の中学校への進学も可能と説明しています。ただし、そのことと特定の学校への無条件入学は別です。中学校の入試や内部選抜の条件は進学希望先の正式要項を確認してください。
家庭では、学んだ英語の理科・社会の内容を一文で説明できるかだけでなく、「何が原因で何が結果か」「根拠は本文のどの文か」を確認します。日本の中学校へ進む場合は、これに英語の語形・時制・疑問文などの正確な筆記と、日本語による文法説明を追加すると学習方法を切り替えやすくなります。学校が実際に指示していない副教材を必須だと断定しません。
暁星国際流山小学校｜英語週6時間とMath・Scienceの理解を区別する
暁星国際流山小学校の公式独自のカリキュラムによると、英語は全学年で毎日・週6時間実施し、算数（Math）と理科（Science）を英語で教えることで英語力を高めつつ、教科の理解を補うため必要に応じて日本語の授業を設定しています。5・6年生には英語でプログラミングを行う時間も紹介されています。また低学年と高学年では外国語の授業割合が異なります。
この教育方法では、英語での指示が聞き取れることと、数学・理科の考え方を理解していることを分けて診断する必要があります。例えば、実験の英文を読めるのに「対照条件」が説明できない場合、英単語を追加するだけで改善するとは限りません。日本語で実験の条件と結論を説明し、その後に英語で短く書き直すと、教科理解と英語運用を別々に確認できます。進学先によって英語で学ぶ科目や教材の利用方法が異なることも考慮してください。
暁星国際小学校｜入学年度ごとのコース差を間違えない
木更津市の暁星国際小学校の公式教育の特色は、2025年度の小学1年生からプリュオーコースとインターナショナルコースの2コース制に移行したと説明しています。プリュオーコース案内は新入生への制度変更であり、2026年度の小学5・6年生が全員新しいプリュオーで学んでいるという意味ではありません。旧レギュラーコースの在校生とインターナショナルコースの児童を同じ教材で扱うべきでもありません。
保護者が中学校英語の準備をする際は、本人の入学年度、コース、授業言語、理数科目の教科書と英語の読解・作文の現状を確認します。英語で内容を説明できる児童であっても、中学校の日本語設問で求められる文法名称や、学校指定の教科書に沿った語形の問題を経験していない可能性があります。未習の分野を慌てて先取りするのではなく、進学先の教材・教育課程が明らかになった範囲から学びます。
進学先を決める前に「英語の強さ」を4種類に分ける
- 英語での教科理解：ScienceやMathの内容を、条件・結果・理由を示して説明できるか。英単語の理解と教科の概念理解を区別する。
- 初見読解：一度も読んだことのない英文でも主題・数値・日時・根拠を見つけられるか。よく読んだ本の暗記と区別する。
- 英文法の正確さ：三単現、過去形、比較級、受動態など本人の既習の項目を別の英文に転用できるか。
- 日本語での設問理解：英文の内容を理解しても、日本語の指示や文法用語で何を求められているか説明できるか。
進学希望先によっては英語で面接・英作文を行う場合も、一般的な日本の中学校で検定教科書や学校指定の副教材を用いる場合もあります。どの課題が必要かは進学する学校の制度によって変わります。学校の合格基準や採用教科書を、現在の小学校名だけから推測することはできません。
小5・小6の家庭でできる4週間の学習改善
- 第1週：学校の英語読書・Science・Mathの課題を一つずつ選び、英語で理解できる内容と日本語で説明できる内容を整理する。
- 第2週：学校で履修済みの基本文法を使って、観察・比較・因果関係を3文程度の英文にする。単語暗記だけに偏らない。
- 第3週：初見の英文を2題読み、本文にない推測と本文で確認できる事実を分けて設問に答える。
- 第4週：進学先の英語教育・テスト・教材の公開資料を確認し、英作文・日本語設問・文法説明の不足があれば重点練習する。
本計画は慶英会独自の家庭学習モデルです。学校の授業時間や英語コース、進学試験の正式な範囲を置き換えるものではありません。英語で教科を学ぶ経験を否定せず、強みを中学校の学習へ橋渡しすることが目的です。
慶英会独自32問｜教科の英語・中学英文法・初見読解を接続
以下の32問は、学校の採用教科書・Oxford教材・英語科の実際の試験・英検過去問を転載せず、慶英会が新規作成した英文と演習です。Aは理数を説明する英文法8問、Bは書き換え8問、Cは初見読解3題12問、Dは和文英訳4問です。英文はすべて架空の事例です。学年で未習の単元は解かず、学校の宿題・課題を優先してください。
A｜理科・算数を英語で説明する文法8問（1〜8）
問1. The students (observe / observes) the plants every morning.
問2. This experiment (shows / show) an interesting result.
問3. The two cups (contain / contains) the same amount of water.
問4. The leaf (was measured / measured) by the student.
問5. We are interested in (learning / learn) about space.
問6. The second plant is (taller / tallest) than the first.
問7. If the temperature (drops / will drop), we will close the window.
問8. The teacher asked us (to explain / explaining) the evidence.
B｜書き換え・比較・間接疑問8問（9〜16）
問9. The students measured the length of the leaves. → 受動態に。
問10. She recorded the results. Then she explained them. → afterで一文に。
問11. It is easy to understand the picture. → The pictureで始めてほぼ同じ意味に。
問12. The blue cup is heavier than the red cup. → The red cupで始めて反対の比較に。
問13. I do not know the reason. をdon’tを使って。
問14. They read the article. They wrote a summary. → beforeを使い一文に。
問15. She can explain the data. を否定文に。
問16. Could you tell me? What does this result mean? → 間接疑問で一文に。
C｜創作英文3題・読解12問（17〜28）
創作英文①｜英語で行う理科の観察（学校の実際の授業・問題ではありません）
Two fictional classes grew plants in separate trays. Both trays received the same amount of sunlight. Tray A received water every day, but Tray B received water every two days. After two weeks, the tallest plant in Tray A was 11 centimeters, while the tallest one in Tray B was 7 centimeters. The teacher said that the class should repeat the experiment before deciding whether water caused the difference.
問17. What did both trays receive in the same amount?
問18. How often was Tray A watered?
問19. How much taller was the tallest plant in Tray A than the one in Tray B?
問20. Why did the teacher ask the class to repeat the experiment?
創作英文②｜中学英語の課題と英文法の説明（学校の実際の授業・問題ではありません）
At a fictional junior high school, the English teacher gave students two tasks. First, they had to read a short story and write its main idea in English. Second, they had to explain in Japanese why the verb in one sentence changed from play to plays. The first task was due on Wednesday, and the second was due on Friday. Hana understood the story but could not explain the grammar rule, so she asked the teacher for help on Thursday.
問21. What did the students write for the first task?
問22. Which task was due on Friday?
問23. What change in the verb did students have to explain?
問24. When did Hana ask the teacher for help?
創作英文③｜初見読解と数字の根拠（学校の実際の授業・問題ではありません）
A reading club had twenty students. Ten chose stories about animals, six chose science books, and four chose books about history. The club leader asked everyone to write a summary with one fact from the text. Three students wrote only opinions, so they revised their work. After that, all students gave one example that supported their main idea. The leader explained that a summary should be based on information in the book, not only on personal feelings.
問25. How many students chose science books?
問26. How many students chose history books?
問27. How many students had written only opinions?
問28. What should a summary be based on?
D｜自分で説明する和文英訳4問（29〜32）
問29. 「私は英語で理科の結果を説明できますが、日本語の文法用語はまだ勉強中です。」
問30. 「この結果がなぜ起きたか、根拠を一つ挙げて説明します。」
問31. 「次の中学校の英語テストの範囲を教えていただけますか。」
問32. 「本文の要点を一文でまとめ、それを支える事実を書きました。」
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
独自32問の全解答・英文全文和訳・重要文法の解説
A｜文法1〜8の答え
1. observe — 複数主語studentsに原形observe。 和訳：生徒たちは毎朝植物を観察します。
2. shows — 単数主語experimentの三単現。 和訳：この実験は興味深い結果を示します。
3. contain — 主語two cupsは複数。 和訳：二つのコップには同じ量の水が入っています。
4. was measured — 葉は測定される側なので受動態。 和訳：葉は生徒によって測られました。
5. learning — 前置詞inの後ろは動名詞。 和訳：宇宙について学ぶことに興味があります。
6. taller — thanを伴う比較級。 和訳：2番目の植物は1番目より背が高いです。
7. drops — 条件のif節では現在形。 和訳：気温が下がれば窓を閉めます。
8. to explain — ask＋人＋to不定詞。 和訳：先生は証拠を説明するよう求めました。
B｜書き換え9〜16の答え
9. The length of the leaves was measured by the students. — 主語lengthは単数、was measuredの受動態。 和訳：葉の長さは生徒によって測られました。
10. She explained the results after she recorded them. — after＋主語＋動詞、目的語results。 和訳：結果を記録した後で説明しました。
11. The picture is easy to understand. — easy to understandは形容詞＋不定詞。 和訳：その図は理解しやすいです。
12. The red cup is lighter than the blue cup. — heavierの対比はlighter。 和訳：赤いコップは青いコップより軽いです。
13. I don’t know the reason. — do not＝don’t。 和訳：理由が分かりません。
14. They read the article before they wrote a summary. — before＋節で時間順を示す。 和訳：要約を書く前に記事を読みました。
15. She cannot explain the data. — canの否定cannot。 和訳：彼女はそのデータを説明できません。
16. Could you tell me what this result means? — 間接疑問はwhat＋主語＋動詞。 和訳：この結果が何を意味するか教えていただけますか。
C｜初見読解17〜28の答え・根拠・英文全文和訳
17. Sunlight. — 同じ量の日光を浴びた。 和訳：日光。
18. Every day. — Tray Aは毎日。 和訳：毎日。
19. Four centimeters. — 11−7＝4。 和訳：4センチ。
20. To check whether water caused the difference. — 一度だけでは因果関係を断定できないため。 和訳：水が差の原因か確かめるため。
創作英文①｜英語で行う理科の観察の全文和訳：架空の二つのクラスが別々のトレーで植物を育てました。両方のトレーは同じ量の日光を浴びました。Aには毎日水を与えましたが、Bには2日おきに与えました。2週間後、Aの最も背の高い植物は11センチ、Bは7センチでした。先生は水が違いの原因かを決める前に実験を繰り返すべきだと説明しました。
21. The main idea of a short story in English. — 最初の課題は英語で要点を書く。 和訳：短い物語の要点。
22. The Japanese explanation of the grammar rule. — 金曜日は文法説明。 和訳：文法規則を日本語で説明する課題。
23. From play to plays. — playからplaysへの変化。 和訳：playからplaysへの変化。
24. On Thursday. — 木曜日に質問した。 和訳：木曜日。
創作英文②｜中学英語の課題と英文法の説明の全文和訳：架空の中学校で英語教師は生徒に二つの課題を出しました。最初は短い物語を読んで要点を英語で書くこと。次は一つの文でplayがplaysに変わる理由を日本語で説明することでした。最初の締切は水曜日、二つ目は金曜日です。ハナは物語の内容を理解できましたが、文法の規則を説明できなかったため、木曜日に先生へ質問しました。
25. Six students. — science booksは6人。 和訳：6人。
26. Four students. — historyは4人。 和訳：4人。
27. Three students. — three studentsと明記。 和訳：3人。
28. Information in the book. — 感想だけでなく本文の情報。 和訳：本に書かれた情報。
創作英文③｜初見読解と数字の根拠の全文和訳：読書クラブには20人の生徒がいました。10人は動物の物語、6人は科学の本、4人は歴史の本を選びました。リーダーは全員に本文の事実を一つ含む要約を書くよう求めました。3人は意見だけを書いたので修正しました。その後、全員が要点を裏付ける例を一つ挙げました。リーダーは要約が個人的な感想だけでなく本に書かれた情報を基にすべきだと説明しました。
D｜英作文29〜32の模範解答
29. I can explain science results in English, but I am still learning Japanese grammar terms. — butで技能の違いを説明する。 和訳：英語で理科の結果を説明できますが、日本語の文法用語はまだ勉強中です。
30. I will explain why this result happened and give one piece of evidence. — one piece of evidenceと不可算名詞を扱う。 和訳：この結果が起きた理由を説明し、根拠を一つ示します。
31. Could you tell me which units will be on the next junior high school English test? — Could you tell me＋間接疑問。 和訳：次の中学校の英語テストの範囲を教えていただけますか。
32. I summarized the main idea of the passage in one sentence and wrote a fact that supported it. — summarized/wroteは過去形、that supportedは関係詞節。 和訳：本文の要点を一文でまとめ、それを支える事実を書きました。
保護者が誤答を見たときの次の一手
Aの誤答は理数の観察を説明する英文法の形が不安定かもしれません。Bで失点する場合は日本語で説明できる文法のルールを英語の別文へ転用できるか確認します。Cで失点した場合は本文の数値・時間・理由に線を引き、本文にない推測を答えに混ぜないことが重要です。Dで失点する場合は日本語から英語への語順の組み立てを復習します。翌日と3日後に、人物・条件・数値を変えた新しい問題を解き直しましょう。
正答数だけで英検・学校英語の評定・中学への合否は判断できません。学校の指定教材と実際の答案を使用し、十分に理解している技能にまで追加の問題集を重ねないことが効率的です。
中高一貫校の英語塾・オンライン個別指導をどう選ぶか
英語の授業経験が豊富な児童に、単純に英単語帳や会話練習を追加するだけでは、中学進学時の課題を十分に補えない場合があります。まず学校の英語での授業内容と進学先の現行カリキュラムを確認し、理科・算数の教科概念、英語の語順、日本語の文法説明、初見読解のどこが不足しているかを分けて診断してください。学校の授業や家庭で解決する場合は塾を追加する必要はありません。
慶英会では中高一貫校英語・学校使用教材・英検と中学校英語準備のオンライン個別指導を行っています。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）を利用し、児童の小学校での英語学習、進学先中学校の教材、英作文や初見読解の力を確認できます。英語の学習相談・無料体験はこちら。
保護者向けFAQ
イマージョンで英語を学べば中学校の英語定期テスト対策は不要ですか。
不要とは限りません。英語で教科内容を学ぶ経験と、中学校指定教材の語彙・文法・英作文を筆記で再現する力は別に確認します。
幕張インターナショナルスクール小学校から国内中学校へ進学できますか。
学校公式FAQは、日本の学校教育法第1条校であり国内の中学校へ進学できると説明しています。ただし各中学校の入学選考・進学条件は別に確認してください。
暁星国際流山小学校は英語が週6時間ですか。
学校公式は全学年で英語を毎日・週6時間実施し、算数・理科の一部も英語で教えると説明しています。
暁星国際小学校の小5小6は新しいプリュオーコースですか。
2025年度新小1から導入された制度なので、2026年度の高学年を一律にプリュオーとは扱えません。本人の入学年度・在籍コースを確認します。
英語で理科の説明ができるのに日本語の文法問題が苦手なときは。
教科内容を理解する力と、日本語の文法用語・指示を読む力を区別し、必要な文法説明と初見の筆記問題を少量補います。
日本語での説明が苦手なら英語力が低いという意味ですか。
直ちには言えません。英語の内容理解・日本語設問・教科の概念は別の技能なので、具体的な課題で確認します。
進学前にNEW TREASUREを始めるべきですか。
進学先での採用が未確認なら、特定の教材を固定せず語順・時制・初見読解・英作文の基礎を優先します。
オンライン英語塾はどの段階で検討しますか。
学校と家庭の学習を試しても、英語の書く力や進学先の形式への適応など明確な弱点が残る場合に、個別指導の必要性を検討してください。
参考にした学校・千葉県の公式資料
- 千葉県「私立小学校名簿」
- 幕張インターナショナルスクール「カリキュラム」
- 同校「小学校」
- 同校「FAQ」
- 暁星国際流山小学校「独自のカリキュラム」
- 同校「英語教育・イマージョン教育」
- 暁星国際小学校「教育の特色」
- 同校「プリュオーコース案内」
学校公式の公開情報を2026年11月5日に確認しました。学校の授業言語・教材・進学要件は学年と入学年度によって異なり、最新の学校案内を優先します。本記事の英文・演習・学習計画は慶英会による独自制作で、3校の公式監修・公認・提携を示すものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する