愛徳学園小学校から中学校への英語準備｜REP・英語週4時間から中1記述・中2スペイン語へ【独自48問】

愛徳学園小学校から愛徳学園中学校への進学を検討する小5・小6の保護者へ。小学校の英語は「聞く→話す→読む→書く」の段階を重視し、公式の英語教育ページには週4時間・年間140時間の授業と、家庭用反復教材REPが案内されています。中学校では英語・数学の約10人の習熟度別授業、中1のネイティブ教員によるオーラル・コミュニケーション、中2からのスペイン語など異なる学習課題があります。英語を話せるだけでなく、主語・時制を変えて英文を自力で書き、初見の文章の根拠を説明できるようにするための慶英会独自48問・全解答・創作英文2題の全文和訳を掲載します。

小学校の英語教育全般と英検は愛徳学園小学校の英語対策基幹ページ、中1・中2の学校英語・英検・スペイン語の位置づけは愛徳学園中学校の英語対策基幹ページにまとめられています。本ページは家庭の音声練習を中学の記述答案へ変換することと、英語・第二外国語の学び分けという独立した検索意図に特化しています。

愛徳学園小学校の公式情報｜REP・英検・年間の英語学習

小学校公式の「英語教育」では、小1から英語を学び、聞く→話す→読む→書くの順に段階的に力を伸ばすと説明しています。新しい公式英語教育ページには週4時間・年間140時間の授業が掲載され、家庭で授業内容を繰り返し練習する教材「REP」の利用も紹介されています。一方、公式Q&Aには年間120時間という別の記載もあります。時数の違いを単純に合算せず、本人の年度・学年で実際に適用される時間割を確認してください。

英検は小3以上を対象に校内で実施すると学校公式が紹介し、学年別の級目標も掲げています。しかしこれは全児童が必ずその級に合格する、または中学校の進級条件として義務化されていると断定できる資料ではありません。中学入学後の学校英語の成績は、使用教材と定期考査範囲に合った語彙・文法・記述力の確認が必要です。

愛徳学園中学校の公式情報｜習熟度別・オーラル・スペイン語

中学校・高等学校の公式「グローバル教育」は英語で約10名程度の習熟度別授業、中1の週2時間、中2から高2までの週1時間のネイティブ教員によるオーラル・コミュニケーションを紹介しています。また中学生向けのマンツーマン・オンライン英会話を月に約2回実施することや、中2〜高1のスペイン語必修も記載しています。中2のスペイン語が加わることと、英語の授業や英検の学習を中止することは別です。

中学校公式が掲げる高校卒業時の英検・CEFRの到達目標は、在校生一人ひとりの中1・中2に同じ合格義務を課す資料とは限りません。学校指定の英語教材・年度の授業内容と本人の既習範囲を確認して学習計画を立てます。小学校から中学校への進学が全員無条件で可能かについても、この英語教育ページだけでは判定できないため、正式な進学条件は学校に確認してください。

REPで慣れた文を中学英語で使う4ステップ

1. 録音や例文を聞いて内容を理解する。音の聞き取りに加えて主語・動詞・時を確認する。
2. 見ずに一文を書く。書けない語・動詞の形を別に記録し、全文を再現する。
3. 主語と時間を変更する。I walk → She walks → She walked yesterdayのように形を変える。
4. 初見の英文を読み、答えの根拠を本文の一文に結びつける。要約と自分の意見を区別する。

中2でスペイン語を学び始めた場合は、英語の既習英文と別のノートに語彙・例文を記録し、英語の誤答が時制・語順・語形のどこで生じたかを区別すると整理しやすくなります。実際のスペイン語授業の学習内容を憶測で指定せず、学校の課題に合わせてください。

慶英会オリジナル48問｜問題編

Aは英語の音声反復から記述への変換、Bは同意文書き換え、Cは和文英訳、Dは創作英文2題と根拠読解、Eは英作文・要約です。学校の授業プリント・REP教材・英検過去問を転載していません。小学生で未習の文法は飛ばし、学校の既習範囲だけから解き始められます。

A｜REP・英語の発話を中学の正しい筆記へ（問1〜14）

1. 問1. 『My friend play soccer every Sunday.』の誤りを訂正し全文を書く。
2. 問2. 『She don’t want to go.』を正しい英文に。
3. 問3. 『We was reading a story.』を正しい英文に。
4. 問4. 『Did you went there yesterday?』を正しい英文に。
5. 問5. 『I enjoy to practice English.』を正しい英文に。
6. 問6. 『The posters was made yesterday.』を正しい英文に。
7. 問7. 『I have see that picture.』を正しい英文に。
8. 問8. 『If it will rain, we will stay inside.』を正しい英文に。
9. 問9. 『He is good in speaking English.』を正しい英文に。
10. 問10. 『I am looking forward to see you.』を正しい英文に。
11. 問11. 『She made me to write a note.』を正しい英文に。
12. 問12. 『There are much information here.』を正しい英文に。
13. 問13. 『It was so cold that we couldn’t to go out.』を正しい英文に。
14. 問14. 『Neither of my friends were ready.』を標準的な単数一致の英文に。

B｜同意文への書き換えと語順（問15〜24）

15. 問15. ‘My sister reads books every night.’ を否定文にする。
16. 問16. ‘The students visited the museum last month.’ を疑問文にする。
17. 問17. ‘This passage is easier than that one.’ をThat oneから始まるnot as … asで書き換える。
18. 問18. ‘The teacher gave us a new task.’ をA new taskから始める受動態に。
19. 問19. ‘I started learning English three years ago and still study it.’ を現在完了進行形にする。
20. 問20. ‘This question is very hard, so I cannot answer it.’ をtoo … toを使って書き換える。
21. 問21. ‘She was nervous, but she spoke clearly.’ をAlthoughで始める。
22. 問22. ‘I don’t know where I should begin.’ をwhere toで短くする。
23. 問23. ‘That boy is my classmate. He gave the speech.’ をwhoを使って1文にする。
24. 問24. ‘If you do not read the instructions, you may miss a condition.’ をUnlessで始める。

C｜和文英訳・英文の組み立て（問25〜34）

25. 問25. 『彼女は毎日、英語の短い文を書いています』を現在の習慣の英文にする。
26. 問26. 『私たちは昨日、英語劇の練習をしました』を英文に。
27. 問27. 『彼は今、自分の意見を説明しています』を英文に。
28. 問28. 『私はもうその本を読み終えています』を現在完了で英文に。
29. 問29. 『その案内は先週、先生によって書かれました』を英文に。
30. 問30. 『この説明は前の説明ほど難しくありません』を英文に。
31. 問31. 『時間があれば、英文をもう一度確認しましょう』を英文に。
32. 問32. 『彼女はその質問に答えられるように毎日練習しています』を英文に。
33. 問33. 『私には英語とスペイン語の両方を勉強している友達がいます』を英文に。
34. 問34. 『このグラフが何を示すのかを先生に尋ねました』を英文に。

D①｜創作英文：家庭の音声練習から中学校の記述へ（問35〜39）

At an imaginary school, Haruka enjoyed practicing English at home with short recordings. She could repeat sentences with clear pronunciation, but she found it difficult to change them when the subject or time changed. For example, she remembered ‘I walk to school,’ but she wrote ‘My sister walk to school.’ Her teacher suggested a three-step exercise. First, listen to a short sentence. Second, close the notebook and write it. Third, change the subject and the time expression. Haruka began writing ‘My sister walks to school’ and ‘My sister walked to school yesterday.’ After several weeks, she made fewer verb errors. However, she still needed to read new passages and explain the reasons for her answers.

35. 問35. What did Haruka use to practice at home?
36. 問36. What was difficult for her even when she could repeat sentences?
37. 問37. Why is ‘My sister walk to school’ wrong in the present tense?
38. 問38. What was the third step of the teacher’s exercise?
39. 問39. What skill did Haruka still need to practice?

D②｜創作英文：2言語と資料読解の学習計画（問40〜44）

In a fictional junior high school, students began learning a second foreign language while continuing English. Mei was worried that she would mix words from the two languages. Her teacher told her to keep separate example notebooks rather than memorizing isolated translations. Each notebook had three columns: a useful sentence, a short explanation, and a new example written by Mei. She also marked the language and the date at the top of each page. During a reading activity, the class compared two descriptions of a community garden. One text said the garden needed more volunteers, while the other reported that the number of visitors had increased. Mei learned to identify what each text actually claimed before writing her own opinion. She realized that studying two languages was not a reason to ignore reading evidence in English.

40. 問40. What did Mei worry about when studying two languages?
41. 問41. How many columns were in each example notebook?
42. 問42. What two things did Mei write at the top of each page?
43. 問43. What did the first community-garden text say?
44. 問44. Why did Mei check each text’s claim before writing an opinion?

E｜要約・意見文・英語メール（問45〜48）

45. 問45. 小学校のREPで練習した英文を中学の記述へつなぐ学習法を英語35〜60語で書く。
46. 問46. 創作英文①を英語35〜55語で要約する。
47. 問47. 創作英文②を英語35〜55語で要約する。
48. 問48. 『英語と第二外国語を両立するための学習相談』という英語Eメールを40〜65語で書き、質問を2つ含める。

全48問の模範解答・解説と創作英文の全文和訳

A｜REP・英語の発話を中学の正しい筆記へ｜解答（問1〜14）

1. 問1｜My friend plays soccer every Sunday.　三人称単数現在はplays。
2. 問2｜She doesn’t want to go.　三単現の否定はdoesn’t、次は原形want。
3. 問3｜We were reading a story.　weに対応する過去進行形のbe動詞はwere。
4. 問4｜Did you go there yesterday?　Didの後は原形go。
5. 問5｜I enjoy practicing English.　enjoyの目的語には動名詞。
6. 問6｜The posters were made yesterday.　複数主語postersにwere、受動態be＋過去分詞。
7. 問7｜I have seen that picture.　have＋過去分詞seen。
8. 問8｜If it rains, we will stay inside.　条件を表すif節では現在形。
9. 問9｜He is good at speaking English.　be good at＋動名詞。
10. 問10｜I am looking forward to seeing you.　look forward toのtoは前置詞。
11. 問11｜She made me write a note.　使役make＋人＋原形。
12. 問12｜There is much information here.　informationは不可算名詞で単数扱い。
13. 問13｜It was so cold that we couldn’t go out.　couldn’tの後は原形go。
14. 問14｜Neither of my friends was ready.　Neither of …はフォーマルな書き言葉では単数動詞wasが基本。口語ではwereも見られるが設問の指定は単数一致。

B｜同意文への書き換えと語順｜解答（問15〜24）

15. 問15｜My sister does not read books every night.　does notの後は原形read。
16. 問16｜Did the students visit the museum last month?　didの後はvisit。
17. 問17｜That one is not as easy as this passage.　比較対象を逆にする。
18. 問18｜A new task was given to us by the teacher.　was givenの受動態、to usの位置。
19. 問19｜I have been learning English for three years.　have been＋-ing＋期間for。
20. 問20｜This question is too hard for me to answer.　too＋形容詞＋for人＋to do。
21. 問21｜Although she was nervous, she spoke clearly.　Althoughは逆接の節を導く。
22. 問22｜I don’t know where to begin.　疑問詞＋to不定詞。
23. 問23｜That boy who gave the speech is my classmate.　先行詞boyを主格whoの節で修飾する。
24. 問24｜Unless you read the instructions, you may miss a condition.　Unless＝if … not。

C｜和文英訳・英文の組み立て｜解答（問25〜34）

25. 問25｜She writes short English sentences every day.　毎日の習慣は現在形writes。
26. 問26｜We practiced an English play yesterday.　過去形practiced。rehearsed an English playも可能。
27. 問27｜He is explaining his opinion now.　現在進行形is explaining。
28. 問28｜I have already finished reading the book.　have finished＋動名詞reading。
29. 問29｜The notice was written by the teacher last week.　過去受動態was written。
30. 問30｜This explanation is not as difficult as the previous one.　not as＋原級＋as。
31. 問31｜If we have time, let’s check the English sentences again.　条件節は現在、主節は勧誘。
32. 問32｜She practices every day so that she can answer the question.　so that＋主語＋can＋動詞。
33. 問33｜I have a friend who studies both English and Spanish.　関係代名詞who、三単現studies。
34. 問34｜I asked the teacher what this graph showed.　間接疑問はwhat＋主語＋動詞の語順。

D①｜創作英文：家庭の音声練習から中学校の記述へ｜解答（問35〜39）

【全文和訳】架空の学校で、ハルカは短い録音を使って自宅で英語を練習することが好きでした。発音をはっきりさせて文を繰り返せましたが、主語や時を変えて文を作り直すことは難しいと感じていました。例えば『I walk to school.』を覚えていても、『My sister walk to school.』と書いてしまいました。先生は三段階の練習を勧めました。短い文を聞き、ノートを閉じて文を書き、最後に主語と時の表現を変えるのです。ハルカは『My sister walks to school.』『My sister walked to school yesterday.』と書けるようになりました。数週間後、動詞の誤りは減りましたが、初見の文章を読み、答えの根拠を説明する練習は引き続き必要でした。

35. 問35｜Short recordings.　短い録音で練習した。
36. 問36｜Changing sentences when the subject or time changed.　主語や時間に合わせて英文を変えること。
37. 問37｜Because ‘my sister’ is singular, so the verb should be ‘walks’.　三人称単数現在はwalks。
38. 問38｜Changing the subject and time expression.　主語と時間表現を変える。
39. 問39｜Reading unfamiliar passages and explaining evidence for her answers.　初見読解の根拠説明。

D②｜創作英文：2言語と資料読解の学習計画｜解答（問40〜44）

【全文和訳】架空の中学校で、生徒たちは英語を継続しながら第二外国語の学習を始めました。メイは二つの言語の単語を混同しないか心配でした。先生は単独の対訳を暗記するのではなく、言語別の例文ノートを使うよう勧めました。各ノートには、使える英文、短い説明、メイが書いた新しい例文という3列があり、各ページの上部に言語名と日付を記しました。読解活動では地域の庭についての説明文2つを比較しました。一方はボランティアがもっと必要だと述べ、もう一方は訪問者数が増えたと報告しました。メイは意見を書く前に、文章が実際に何を主張しているかを識別する方法を学びました。二つの言語を学ぶことが、英語の根拠読解を怠る理由にはならないと理解しました。

40. 問40｜Mixing words from the two languages.　二言語の語彙を混同すること。
41. 問41｜Three columns.　例文・説明・新しい自作文の3列。
42. 問42｜The language and the date.　言語名と日付。
43. 問43｜The garden needed more volunteers.　ボランティアがもっと必要だという主張。
44. 問44｜To base her opinion on what the texts actually said.　本文の事実・主張を根拠にするため。

E｜要約・意見文・英語メール｜解答（問45〜48）

45. 問45｜After listening to a short English recording, I will write the sentence from memory. Then I will change the subject and tense to create two new sentences. I will check the verbs and explain my mistakes. This will help me use familiar expressions more accurately in school writing.　聞く・書く・変形する・確認する、の流れを具体化。
46. 問46｜Haruka could repeat English recordings but struggled to change sentences when the subjects or times changed. Her teacher advised listening, writing from memory, and transforming sentences. Her verb accuracy improved, but she still needed practice reading unfamiliar passages and supporting answers with evidence.　得意・課題・改善・残課題を保持。
47. 問47｜Mei began learning a second foreign language and worried about mixing vocabulary. Her teacher suggested separate notebooks containing sentences, explanations, and new examples. Mei also learned to distinguish claims in reading passages before giving opinions, which helped her approach language learning more carefully.　二言語学習・学習方法・読解の目的を保持。
48. 問48｜Dear Teacher,
    I want to organize my English and second-language practice more carefully. Could you tell me how to review my English grammar mistakes? Would it be useful to keep separate notebooks for the two languages? I will bring two example sentences to our next lesson.
    Thank you,
    Mei　相談目的、質問2つ、次の行動を含む。

英作文には自然な別解があります。重要なのは学校の授業で習った文法を正しく使い、問題の条件に沿って主語・動詞・時制・根拠を明確にできるかです。掲示した例文・設問と解答は慶英会独自の教育用教材であり、学校の定期考査・REP教材・外部検定の公式問題ではありません。

小6から中1へ8週間、中2へ向けた復習計画

1. 第1週：REPなどで日常的に聞く英文を10文選び、ノートを見ずに全文を書けるか確認する。
2. 第2週：主語をI・she・two studentsに入れ替えて三単現・複数主語を確認する。
3. 第3週：every dayとyesterdayを入れ替えて現在・過去の動詞を確認する。
4. 第4週：Aの誤文訂正を行い、間違えた文を翌日見ずに新しい語句で書き直す。
5. 第5週：Bの書き換えは学校で習った単元から選び、意味が変化していないか確認する。
6. 第6週：Cの英訳を解き、主語・動詞・目的語・修飾語をチェックする。
7. 第7週：創作英文①・②で根拠を引いて答え、要約と自分の意見を区別する。
8. 第8週：Eの英作文と誤答のみ再テスト。入学先の正式な学年資料と照合する。

中1の初めは学校指定の英語の授業、単語、考査の範囲を優先します。中2でスペイン語の授業が加わる時期には、英語と新しい言語の例文を混同しないためにノートを分け、両言語の授業で実際に指定された教材と提出物を整理してください。週あたりの英語授業が多いことだけで、独学で無条件に習得できるとは判断できません。

保護者向けFAQ

Q. 小学校のREP・英検だけで中学の英語定期考査に十分対応できますか？

家庭での音声反復や英検は有益ですが、学校の筆記考査の範囲や出題形式とは一致しない場合があります。音声で言えた文を、見ずに主語・時制を変えて書けるか確認してください。

Q. 小学校の英語授業は年間120時間と140時間のどちらですか？

確認した学校公式の英語教育ページは年間140時間、公式Q&Aの別記載は年間120時間です。年度・更新時期や定義が異なる可能性があり、ここではどちらかが現在の全学年に必ず適用されるとは断定しません。現在の正式時間割を学校に確認してください。

Q. 中2からスペイン語が必修なら、英語の学習は減らしてよいですか？

学校公式は中2から高1までスペイン語を必修とし、英語教育も継続していると紹介しています。学校の課題量を確認し、英語の基礎文法や定期考査に必要な復習時間を確保してください。

Q. オンライン英会話と英語の習熟度別クラスは同じ制度ですか？

別の学習活動です。公式には約10人の習熟度別授業と、月に約2回のマンツーマン英会話が紹介されています。所属クラス・実施回数・担当は年度の学校指示を確認します。

Q. 外部のオンライン個別指導が必要なときは？

校内の少人数授業や先生への質問を利用しても、文法・記述の同じ誤りが続く、英検と学校英語、スペイン語の学習順序を家庭だけで整理できない場合に、必要な部分だけ個別に補うことができます。

学校公式一次情報・確認日・内部リンク

愛徳学園小学校公式：英語教育・REP／小学校公式Q&A（時数の異なる記載）／愛徳学園中学校・高等学校公式：グローバル教育。学校情報の確認日：2026年11月6日。

関連する基幹ページ：愛徳学園小学校の英語総合ガイド／愛徳学園中学校の英語・定期テスト総合ガイド。各記事の学校教育に関する部分と本記事の学習提案を分けて参照してください。

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本文の48問、創作英文2題、模範解答・全文和訳は慶英会の独自制作です。学校の公認・提携・監修を意味せず、学校の考査問題や使用教材の本文を転載していません。

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