愛工大名電中学校の英語A・Bから高校1年GSPへ｜中1中2の独自8会話40問【全解答】

結論：愛知工業大学名電中学校では英語A・Bで読解・リスニング・会話・文法を学びます。将来の高校段階で実施される高校1年生対象の2日間グローバルスタディーズプログラム（GSP）に向けても、初対面の相手への質問、グループでの役割分担、英語での指示確認、意見と理由を伝える力が役立ちます。学校公式でGSPの対象とされるのは高校1年生であり、中学1・2年生の学校行事ではありません。 中学生が今の英語A・Bから準備するため、慶英会オリジナル8会話・40問・全訳と全解答を掲載します。

本記事は名古屋市千種区の愛知工業大学名電中学校に通う中1・中2保護者と生徒向けです。学校公式のGSP対象学年は高校1年生です。中1・中2が同プログラムへ参加するという意味ではありません。高校段階の実施日・条件はその年度の正式案内を優先します。以下の会話は学校で実際に行われたグローバルスタディーズの授業・生徒の発言を記録したものではありません。

中学の英語A・英語Bと高校1年の2日間GSP

• 学校公式『学校の特長』は4技能中心の英語教育として英語Aと英語Bの2科目制を案内しています。英語Aは検定教科書を用いる読解・リスニング、英語Bはネイティブ教員のSpeakingと日本人教員の文法を少人数で学びます。
• 学校公式で高校1年生向けと明示されたグローバルスタディーズプログラムは、外国人講師と2日間英語集中学習を行う取り組みです。中学校の正式な英語A・Bとは別の高校段階の活動です。
• 学校公式によるとグループは11〜12人程度の少人数で、最終日はスピーチやグループスキットを発表します。このGSPは学校公式で高校1年生を対象としています。中1・中2の全員参加行事と記載するのは誤りです。
• 学校公式は中学3年から高校2年までの希望者向け2週間オーストラリア研修も紹介しています。これは高校1年の2日間GSPとは目的・実施場所・参加条件が異なります。
• デイリーノートを用いた日々の学習・生活の振り返り、探究学習のプレゼンなどの教育活動も紹介されています。英語の研修活動と学校の定期試験の採点方法を同一視しません。

学校一次情報：愛知工業大学名電中学校｜学校の特長・英語A/B・グローバルスタディーズ（2026年11月4日確認）。

学校英語からグループスキット・スピーチへ転用する4段階

① 短く聞き返す： What time…? / Which room…?など、分からない部分を明確に伝えて、推測で進めないようにします。

② 役割と順序を整理： 役割が四つある場合は、誰が何を説明し、最後に何を尋ねるかを決めます。長い台本を書いてから分担するより、短い質問を先に作ると理解しやすくなります。

③ 意見と根拠を分ける： 図表の数が違うだけで原因を断定せず、We found… / We think…と表現を分けます。異なる理由二つと具体例を一つ挙げる短いスピーチを練習できます。

④ 英語の記述へ戻す： スキットで意味が通じても、Does he likes…などの文法の誤りが残る場合があります。活動後に短い文で振り返り、英語Aの読解と英語Bの文法へ接続します。

中1・中2の14日間の自主練習

• 1日目：本人の学校の英語A・Bの現在の使用教材と提出物を確認。
• 2日目：創作会話1で自己紹介と質問返しを練習。
• 3日目：会話2で役割の分担とスキットの最後の問いを確認。
• 4日目：学校で習った疑問文・助動詞の原形を復習。
• 5日目：会話3で時刻・部屋の変更を正確に聞き返す練習。
• 6日目：会話4で観察数と因果関係を区別。
• 7日目：一週間前に書いた短い英文を見ずに再テスト。
• 8日目：会話5で知らない英単語を質問して確認する。
• 9日目：会話6で意見・理由2点・具体例の短い発表を作る。
• 10日目：学校の英語Aの現在の読解・リスニング課題を優先する。
• 11日目：会話7で学校行事の安全な確認・案内を練習する。
• 12日目：会話8で達成・困難・次の練習を三つに分ける。
• 13日目：独自40問の誤答を新しい言葉で作り直す。
• 14日目：学校の英語Bでの会話と書く文法の間に不足がないか点検。

音声データは本記事には添付していません。創作台本を保護者・生徒で声に出して練習できますが、実際のListeningの到達度は学校や検定の音声教材で別途確認してください。

慶英会オリジナル8会話40問｜問題編

すべて慶英会が創作した会話・役割・設問です。英語A/Bの教科書本文、学校が実際に行ったプログラムの台本、写真、音源は転載していません。

会話1｜自己紹介の後に質問を返す

創作英語スクリプト：Instructor: Welcome. Please introduce yourself in two sentences. Akari: My name is Akari. I enjoy taking photographs of flowers. Instructor: What makes you interested in flowers? Akari: I like noticing how their colors change during the year. Instructor: Good. Now ask your partner one question about a hobby. Akari: What do you enjoy doing after school? Leo: I like playing basketball. Akari: How often do you practice? Leo: Twice a week. Instructor: You kept the conversation going by asking a follow-up question.

全文和訳：講師：ようこそ。二文で自己紹介してください。アカリ：アカリです。花の写真を撮るのが好きです。講師：なぜ花に興味があるのですか。アカリ：季節によって色が変わるのに気づくのが好きです。講師：次に相手の趣味について質問しましょう。アカリ：放課後は何をするのが好きですか。レオ：バスケットボールです。アカリ：週に何回練習しますか。レオ：週2回です。講師：追加の質問で会話を続けられました。

• 問1：How many sentences did the instructor ask for at first?
• 問2：What hobby did Akari mention?
• 問3：Why was Akari interested in flowers?
• 問4：What sport did Leo play?
• 問5：How often did Leo practice?

会話2｜スキットの役割を分担する

創作英語スクリプト：Teacher: Your team needs a two-minute skit about helping a visitor at a school event. There are four roles: narrator, visitor, guide, and helper. Ken: I want to be the guide because I know how to explain the map. Hana: I can be the narrator. My English is clearer when I prepare short sentences. Taro: Can I be the visitor? I will ask about the meeting place. Mei: Then I will be the helper. I can check the schedule and repeat the time if needed. Teacher: Agree on your roles and rehearse the final question before writing the whole script.

全文和訳：先生：学校行事で訪問者を助ける2分間のスキットを作ります。役はナレーター、訪問者、案内係、補助係の四つ。ケン：地図の説明ができるので案内係をしたいです。ハナ：準備した短文の方が明確に話せるのでナレーターになります。タロウ：訪問者として集合場所を尋ねます。メイ：では補助係になり、予定表を確かめて必要なら時刻を繰り返します。先生：全体の台本を書く前に役割を決め、最後の質問を練習してください。

• 問6：How long should the skit be?
• 問7：How many roles were available?
• 問8：Who wanted to be the guide?
• 問9：What question would Taro ask?
• 問10：What should the students rehearse before the whole script?

会話3｜変更された活動時間を確認する

創作英語スクリプト：Teacher: The first workshop was planned for ten o’clock in Room A. We need to change it because Room A will be used for another class. The new workshop will begin at eleven thirty in Room C. Rina: Excuse me, could you repeat the new starting time? Teacher: Eleven thirty. Rina: Is it still in Room A? Teacher: No, it is in Room C. Yuto: I will write the new room and time on our group’s notice. Teacher: Please remove the old information so no one goes to the wrong place.

全文和訳：先生：最初のワークショップは10時、A室の予定でした。しかし別の授業でA室を使うので変更します。新しい開始時刻は11時30分、場所はC室です。リナ：新しい開始時刻をもう一度教えてください。先生：11時30分。リナ：場所はまだA室ですか。先生：違います。C室です。ユウト：グループの案内に新しい部屋と時刻を書きます。先生：誤った場所に行く人が出ないよう古い情報は消してください。

• 問11：When was the workshop originally planned?
• 問12：What was the original room?
• 問13：Why did the location change?
• 問14：What was the new starting time?
• 問15：What was the new room?

会話4｜グループ研究で根拠を超えて断定しない

創作英語スクリプト：Instructor: Compare the plastic bottles collected near two school gates. Group One found twelve bottles at the north gate and Group Two found eight at the south gate. Maya: The north gate must cause more litter. Noa: We only counted bottles once. We do not know how many people used each gate. Maya: You’re right. What can we say accurately? Noa: We counted four more bottles at the north gate on that day. Instructor: Good. What could you investigate next? Maya: We could count the number of visitors and repeat the observation on several days.

全文和訳：講師：校門二か所で回収したプラスチックボトルを比べましょう。1組は北門で12本、2組は南門で8本を数えました。マヤ：北門はごみを増やすはずです。ノア：一度しか数えておらず、それぞれを何人通ったかは不明です。マヤ：では何を正確に言えますか。ノア：その日は北門で4本多く数えたと言えます。講師：次は何を調べますか。マヤ：訪問者数を数え、何日か観察を繰り返します。

• 問16：How many bottles were found near the north gate?
• 問17：How many were found near the south gate?
• 問18：What was the numerical difference?
• 問19：Why couldn’t Maya prove the north gate caused more litter?
• 問20：Name one proposed next step.

会話5｜知らない英単語の意味を確認する

創作英語スクリプト：Teacher: Before your group makes a poster, collect evidence for your suggestion. Sota: I’m sorry, what does evidence mean here? Teacher: It means information that supports a claim, such as observations or reliable data. Sota: So one person’s opinion is not enough to prove something about everyone? Teacher: Correct. Sota: Our poster says students enjoy gardening. Could we ask five classmates what they enjoy? Teacher: You can start with a small survey, but explain that the answers represent only those five classmates. Sota: I will write that limit on the poster.

全文和訳：先生：提案のポスターを作る前に根拠を集めてください。ソウタ：ここでevidenceは何を意味しますか。先生：観察や信頼できるデータのように主張を支える情報です。ソウタ：一人の意見だけで全員のことを証明できるわけではないのですね。先生：そのとおり。ソウタ：生徒は園芸を楽しむと書く予定です。5人に好きなことを尋ねてもよいですか。先生：小さな調査から始められますが、結果はその5人だけの回答と説明してください。ソウタ：その限界を書きます。

• 問21：What did the teacher ask the students to collect?
• 問22：What did Sota ask about?
• 問23：Name one type of evidence the teacher mentioned.
• 問24：How many classmates would Sota ask?
• 問25：What limitation should the poster explain?

会話6｜二つの理由を使って短いスピーチを組み立てる

創作英語スクリプト：Instructor: Give a short speech on the question, “Should students practice English every day?” Emi: Yes, I think short daily practice is useful. First, we can remember important words by reviewing them regularly. Second, writing a new sentence helps us find grammar mistakes. Instructor: Can you add one example? Emi: Yesterday, I wrote “He go to school,” noticed the mistake, and corrected it to “He goes to school.” Instructor: Very good. You have stated an opinion, given two different reasons, and explained a concrete example. Emi: I will speak slowly and check that my conclusion matches the reasons.

全文和訳：講師：『生徒は毎日英語を練習すべきか』という題で短いスピーチをしてください。エミ：はい。短時間でも毎日練習するのは役立つと思います。一つ目は定期的な復習で重要語を覚えられるからです。二つ目は新しい文を書くと文法の誤りを見つけられるからです。講師：具体例を一つ追加できますか。エミ：昨日He go to schoolと書き、誤りに気づいてHe goes to schoolへ直しました。講師：意見、異なる二理由、具体例を示せています。エミ：ゆっくり話し、結論と理由の一致を確認します。

• 問26：What was the speech question about?
• 問27：What was Emi’s opinion?
• 問28：What was her first reason?
• 問29：What was her second reason?
• 問30：What verb form replaced go in her example?

会話7｜道に迷った場合のスキットで安全に確認する

創作英語スクリプト：Visitor: Excuse me, I cannot find the room for the science workshop. The notice says Room B, but I was told Room D. Guide: Let me check the latest schedule with the teacher. Helper: The workshop moved to Room D because Room B is being cleaned. Visitor: What time does it start? Helper: At two in the afternoon. Visitor: Thank you. Guide: Please follow me to the entrance of Room D. Teacher: Good teamwork. You checked the current information instead of guessing. Remember that students should ask a responsible adult when safety or school rules are involved.

全文和訳：訪問者：すみません、理科ワークショップの部屋が分かりません。案内にはB室、口頭ではD室と聞きました。案内係：先生に最新の予定を確認します。補助係：B室を清掃するのでD室へ変更されました。訪問者：開始時刻は。補助係：午後2時です。訪問者：ありがとう。案内係：D室の入口まで案内します。先生：よい協力でした。推測でなく最新情報を確認しました。安全や学校規則に関わることは責任ある大人に相談しましょう。

• 問31：What room did the old notice show?
• 問32：Which room was the correct one?
• 問33：Why was Room B unavailable?
• 問34：What was the workshop starting time?
• 問35：What did the teacher praise?

会話8｜発表後の振り返りで成果と課題を分ける

創作英語スクリプト：Instructor: What went well during your team’s presentation? Yuna: I introduced our topic clearly and answered a question about our research. Instructor: What was difficult? Yuna: I sometimes spoke too quickly, and I forgot the past tense in one answer. Instructor: What will you do next? Yuna: I will record a one-minute practice speech and check the verb forms afterward. Instructor: How will you know whether it helps? Yuna: I will try a new topic next week and compare the number of verb mistakes. I will not claim an official test score improved because I have not taken a new test. Instructor: That is a realistic reflection.

全文和訳：講師：チーム発表でよくできた点は何ですか。ユナ：テーマを明確に紹介し、研究への質問に答えられました。講師：難しかったことは。ユナ：速く話しすぎたり、一つの回答で過去形を忘れたりしました。講師：次はどうしますか。ユナ：1分間の練習スピーチを録音し、後で動詞の形を確認します。講師：効果はどう測りますか。ユナ：翌週新しい話題を試し動詞の誤り数を比べます。公式テストは再受験していないのでスコアが上がったとは言いません。講師：現実的な振り返りです。

• 問36：What did Yuna do well?
• 問37：Name one difficulty she mentioned.
• 問38：How long was her planned practice speech?
• 問39：What would she check afterward?
• 問40：Why wouldn’t she claim a higher official score?

独自40問の全模範解答・解説

会話1の解答｜問1〜5

• 問1：Two.。解説：最初は二文の自己紹介。
• 問2：Photographing flowers.。解説：花の写真撮影。
• 問3：Their colors change during the year.。解説：季節に伴う色の変化。
• 問4：Basketball.。解説：バスケットボール。
• 問5：Twice a week.。解説：週2回。

会話2の解答｜問6〜10

• 問6：Two minutes.。解説：2分間。
• 問7：Four.。解説：四役。
• 問8：Ken.。解説：ケン。
• 問9：About the meeting place.。解説：集合場所。
• 問10：The final question.。解説：最後の質問。

会話3の解答｜問11〜15

• 問11：At ten.。解説：最初は10時。
• 問12：Room A.。解説：A室。
• 問13：Another class needed Room A.。解説：別の授業でA室を使うため。
• 問14：Eleven thirty.。解説：11時30分。
• 問15：Room C.。解説：C室。

会話4の解答｜問16〜20

• 問16：Twelve.。解説：北門12本。
• 問17：Eight.。解説：南門8本。
• 問18：Four.。解説：差は4本。
• 問19：The groups observed only once and did not count visitors.。解説：一回の観察で通行者数が不明。
• 問20：Count visitors or repeat observations.。解説：訪問者数又は繰返し観察。

会話5の解答｜問21〜25

• 問21：Evidence.。解説：根拠。
• 問22：The meaning of evidence.。解説：evidenceの意味。
• 問23：Observations or reliable data.。解説：観察・信頼できるデータ。
• 問24：Five.。解説：5人。
• 問25：The answers represent only the five surveyed classmates.。解説：対象は調査した5人のみ。

会話6の解答｜問26〜30

• 問26：Practicing English every day.。解説：毎日の英語練習。
• 問27：Short daily practice is useful.。解説：短い日々の練習は有用。
• 問28：Regular review helps remember important words.。解説：定期復習で語彙定着。
• 問29：Writing new sentences reveals grammar mistakes.。解説：新文作成が誤答発見に役立つ。
• 問30：Goes.。解説：goes。

会話7の解答｜問31〜35

• 問31：Room B.。解説：旧案内はB室。
• 問32：Room D.。解説：変更後はD室。
• 問33：It was being cleaned.。解説：清掃中のため。
• 問34：Two in the afternoon.。解説：午後2時。
• 問35：Checking the latest information instead of guessing.。解説：推測せず最新情報を確認したこと。

会話8の解答｜問36〜40

• 問36：Introduce the topic and answer a research question.。解説：テーマ紹介と質問回答。
• 問37：Speaking too quickly or forgetting a past-tense form.。解説：話速・過去形の不足。
• 問38：One minute.。解説：1分。
• 問39：Verb forms.。解説：動詞の形。
• 問40：She had not taken a new official test.。解説：再受験していないため。

英語スピーチと学校の定期テストを両立する

中1・中2から高校1年のGSPへ備える場合も、今の英語A・Bで習う語順・時制を別に復習してください。8会話で意味が分かっただけでは学校のSpeakingスコア、英検級、海外交流への参加条件は判断できません。発表後も主語・動詞と根拠の英文を自分で書けるか確認し、学校の教員へ質問しても苦手な分野が残る場合だけ追加の個別支援を検討する方法が合理的です。

よくある質問

Q. GSPは愛工大名電中学校の中1・中2の行事ですか。 A. いいえ。学校公式は高校1年生対象の2日間の英語集中プログラムとして明記しています。中学校の英語A・Bとは別です。

Q. グループは何人ですか。 A. 公式紹介では11〜12人の少人数で、最後にスピーチやグループスキットを発表するとあります。

Q. 英語Aと英語Bは同じですか。 A. 公式によれば英語Aは教科書による読解・リスニング、英語Bはネイティブ教師とのSpeakingと日本人教員の文法を少人数で学びます。

Q. 高校1年で2日間のGSPへ参加すれば英検の合格を保証できますか。 A. いいえ。英検の級別試験は学校の研修とは別の評価です。現在の英検の受験級と苦手な技能を確認してください。

Q. 実際のスキット台本や音声を掲載していますか。 A. 掲載した8会話は慶英会の完全な創作で、学校の実際の授業音声はありません。

Q. 慶英会の無料体験で英語A・Bと発表の相談ができますか。 A. 学校の教材・直近の答案、本人が書いた発表原稿をもとに、不足する英文法とスピーキング練習を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。

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公式情報の確認日：2026年11月4日。創作8会話40問・全和訳・模範解答は慶英会の独自教材で、学校やGSP講師による公認教材ではありません。学校での実施条件は年度ごとの正式な案内を優先してください。

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