和歌山県立向陽高校の環境科学科・普通科で、探究活動やSSHの研究内容を英語で説明したい高校生向けの学習ガイドです。学校公式SSHページは第Ⅳ期（2023〜2027年度）の研究を案内し、2026年には英国姉妹校との共同実験講座（10月21日）、台湾姉妹校との国際科学交流（6月3日）などを掲載しています。ここでは公式の活動情報と、慶英会の独自科学英語演習を区別して解説します。
2026年度のSSH第Ⅳ期と学校固有の探究
- SSH第Ⅳ期は令和5〜9年度（2023〜2027年度）に指定と学校公式に記載。
- 環境科学科はSS環境科学探究Ⅳ・Ⅴ・Ⅵなどで研究・防災科学・論文作成・科学英語の発信に取り組む。
- 普通科にはSS KECReという研究を深める取り組みがある。環境科学科と普通科の課程・時間数を同一視しない。
- 2026年6月3日に台湾姉妹校との国際科学交流、10月21日に英国姉妹校との共同実験講座が学校公式更新履歴に掲載。
- 中学校から環境科学科への接続は学校の制度説明に基づくが、学年別の英語教材と採点条件は現行配布資料で確認する。
出典：向陽高校 SSH第Ⅳ期・2026年度活動記録／向陽の中高一貫教育（2026年11月10日確認）。
科学英語では事実・仮説・結論を区別する
科学的な説明は、測定された数値、原因についての推測、実験方法の限界を混ぜると説得力を失います。たとえば、温度が高い部屋で氷の質量が多く減ったとしても、空気の流れなどが異なれば温度だけを原因とは断定できません。『実験結果が示唆する』を suggest、『確実に示す』を prove と使い分け、資料と観察した事実に見合った表現を選びます。
高1｜測定・器具・条件を英語で説明
実験に使う英語では、主語と動詞の正確さに加えて測定対象・器具・単位を明確にする必要があります。We measured the water temperature with a thermometer. のように、観察対象と方法を一文にまとめます。学校の具体的な実験課題や英語テストの出題を再現したものではありません。
高2｜研究データの比較と英語による考察
研究結果が予測と一致しない場合は、どこまで観察で確かめられたか、他に考えられる要因は何かを書き分けます。英作文では because を多用して未確認の因果関係を作らず、may・might・suggest で確実性を示します。
高3｜科学英語と大学受験英文の論理を接続する
科学系の長文では、研究目的・方法・結果・解釈・限界を読み分けられると初見問題でも構造を把握しやすくなります。学校の大学進学指導や出願制度は年度によって変わるため、指定教材・公式入試要項を確認してください。
独自英文｜2つの部屋の氷を調べる架空実験
In a fictional school experiment, students compared how quickly ice melted in two rooms. Room A was kept at 20 degrees Celsius, while Room B was kept at 25 degrees Celsius. Each group placed the same mass of ice in a similar container. After fifteen minutes, the ice in Room B had lost more mass than the ice in Room A. The students thought temperature was one possible explanation, but they knew that airflow could also affect the result. They repeated the experiment three times and recorded all measurements. In the final report, they described the procedure, the observed data, and the limits of their conclusion.
慶英会による架空の科学実験です。向陽高校で行われたSSH実験・研究記録や試験過去問を再現しておらず、測定値は説明のために設定したものです。
独自20問｜科学英語・英文解釈・考察
問題1〜10｜英作文と構文
- 1. 『私たちは水温を15分ごとに記録しました』を英訳する。
- 2. The experiment was repeated three times. を和訳する。
- 3. 『この結果は私たちの予想と異なります』を英訳する。
- 4. If the temperature increases, the ice may melt faster. を和訳する。
- 5. We measured the temperature by a thermometer. を自然な英文にする。
- 6. 『結果を比較する前に条件を確認するべきです』を英訳する。
- 7. The data shows a difference. をdataを複数扱いとして書き換える。
- 8. 『その説明は十分な証拠に裏付けられていません』を英訳する。
- 9. Although the results were similar, we needed more trials. を和訳する。
- 10. 『気温だけが原因だとは断定できません』を英訳する。
問題11〜20｜実験結果の読解
- 11. What did the students compare? 英語で答える。
- 12. What was the temperature of Room A? 英語で答える。
- 13. What was the temperature of Room B? 英語で答える。
- 14. How long did they wait? 英語で答える。
- 15. Which room showed a greater loss of ice mass? 英語で答える。
- 16. What else could affect the result? 英語で答える。
- 17. How many times did they repeat the experiment? 英語で答える。
- 18. Did they prove that temperature was the only cause? 英語で答える。
- 19. 結果とその限界を英語2文で説明する。
- 20. 改善したい実験方法と理由を英語2文で書く。
全20問の正答と解説
- 1. We recorded the water temperature every fifteen minutes. — recordedは過去形。
- 2. 実験は3回繰り返されました。— was repeatedは受動態。
- 3. This result is different from our prediction. — different from。
- 4. 温度が上昇すれば、氷がより速く溶けるかもしれません。— mayで可能性を示す。
- 5. We measured the temperature with a thermometer. — 測定器具にはwithが自然。
- 6. We should check the conditions before comparing the results. — before＋動名詞。
- 7. The data show a difference. — ここではdataを複数として扱う。単数扱いのdata showsも現代英語で用いられる。
- 8. The explanation is not supported by enough evidence. — 受動態とevidence。
- 9. 結果は似ていましたが、さらに試行を重ねる必要がありました。— althoughは譲歩。
- 10. We cannot conclude that temperature was the only cause. — conclude that。
- 11. How quickly ice melted in two rooms. — 二つの部屋の氷の溶け方。
- 12. 20 degrees Celsius. — Aの温度。
- 13. 25 degrees Celsius. — Bの温度。
- 14. Fifteen minutes. — 15分後の比較。
- 15. Room B. — Bの氷の方が質量を多く失った。
- 16. Airflow. — 空気の流れも影響する可能性。
- 17. Three times. — 3回繰り返した。
- 18. No, they didn’t. — 他の要因を排除していない。
- 19. 例：Ice lost more mass in Room B. However, airflow may have affected the result. — 観察と限界を分ける。
- 20. 例：We should keep airflow the same in both rooms. This would help us test the effect of temperature more fairly. — 条件統制と理由。
独自英文の全文和訳
架空の学校実験で、生徒たちは二つの部屋で氷がどれほど速く溶けるか比較しました。部屋Aは摂氏20度、部屋Bは25度に保たれました。各グループは同じ質量の氷を似た容器に入れました。15分後、部屋Bの氷の質量減少が部屋Aよりも大きくなっていました。温度が一つの説明要因かもしれませんが、気流も影響すると理解していました。生徒は実験を3回繰り返して測定値をすべて記録し、最終報告書で手順、観測されたデータ、結論の限界を示しました。
14日間の練習計画
- 1〜3日：測定・比較・予測の英語を短文で書く。
- 4〜6日：問1〜10で受動態・条件文・比較級を整理。
- 7日：誤答だけを解答なしで再テスト。
- 8〜10日：独自英文から測定値と条件を正確に読み取る。
- 11〜12日：結果と限界を二文でまとめる。
- 13日：条件統制の改善案を一文追加する。
- 14日：本人の学校教材の英語と比べ、欠けていた語彙・文法を確認する。
FAQ
環境科学科と普通科は同じSSH授業を受ける？
学校公式は環境科学科のSS環境科学探究と、普通科のSS KECReを区別しています。学年別の時数・必修の活動は正式なカリキュラムを確認してください。
英語での研究発表は全員が必須？
英語による発信の活動は学校公式に掲載されていますが、全学年の全生徒が同じ発表形式で評価されるとは断定できません。
学校教材はニュートレジャー？
公式SSH資料から現在の教材名・Edition・単元の進度は確認できません。学校で配布される教材で確認してください。
中学からの英語のつながりは？
和歌山県立向陽中学校の英語・定期テスト対策も参照できます。高校の科学英語の前に語順・時制の基礎を確認します。
無料体験・学習相談
慶英会は学校の教材・定期テスト答案・英検と大学受験の目標に合わせて学習の優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験と適用条件／学習相談。学校の公認指導記事ではありません。