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結論：豊橋市立豊城中学校（読み：ほうじょう）は、2025年度ユネスコスクール活動報告で「プロジェクト～継（KEI）～」を紹介し、地域の文化を尊重し次世代に継ぐ教育を進めています。吉田文楽、豊橋鬼祭、豊橋祇園祭の手筒花火、豊川クリーン作戦などが学校固有の題材です。学校が示す次年度計画では中1＝吉田文楽、中2＝豊橋鬼祭、中3＝豊橋祇園祭・手筒花火等ですが、実施済みの活動・今後の計画・学校英語の出題範囲は別に確認します。中1・中2の家庭で文化学習を英文法・英作文に結び付ける独自16問と解説も掲載しました。
ユネスコスクールに掲載された豊城中の2025年度活動報告と翌年度計画を2026年11月13日に確認。学校は豊橋市今橋町2-1にある市立中学校で、2014年加盟。学校公式サイトで最新の行事や英語の学年別教材を確認してください。「継（KEI）」は学校の活動名であり、慶英会とは別の名称です。
「プロジェクト～継（KEI）～」の特色を事実から確認
学校は2025年度に文化継承プロジェクトの9年目と報告しています。地域の方々を講師として招き、実際の文化や伝統を知り、体験・ボランティアなどで学ぶ取り組みです。文化紹介では、行事名を暗記するだけでなく「誰が」「どんな意味で」「何を残したいか」を聞き取り、発表の根拠を示すことが求められます。「生徒が全員英語で発表する」「全教科を英語で学ぶ」とする根拠は学校報告にありません。
中1吉田文楽・中2豊橋鬼祭・中3手筒花火という学校の次年度計画
- 中1：市指定無形民俗文化財の「飽海人形浄瑠璃 吉田文楽」を題材にする計画。伝統を支える人の工夫を考える
- 中2：国指定重要無形民俗文化財の「豊橋鬼祭」を題材にする計画。歴史や伝統への理解を深める
- 中3：豊橋祇園祭・手筒花火等の文化について学ぶ計画。危険な花火の製作・実演を家庭で模倣しない
- 全学年：各教科の問題解決的な学習、国際理解、平和教育などの視点を取り入れる方針
これは2025年度報告に記載された翌年度の活動計画です。2026年度に既に全て実施されたという意味ではありません。実施日や評価の条件は学校の現年度資料を優先します。地域の歴史の正確な説明には、市の文化財情報や保存会の正式資料を併用し、学校の活動紹介だけで歴史の全容を断定しません。
豊川クリーン作戦と文化継承は何がつながる？
豊城中の活動報告では、豊川遊歩道、豊橋公園、吉田神社、安久美神明社などの周辺を「豊川クリーン作戦」の場として挙げています。文化財・地域行事を大切にすると同時に、そこで暮らす人々と地域環境を守ることを学ぶ活動です。家庭で扱うときは、「清掃活動に参加した」という本人の事実があるかどうかをまず確かめます。誰もが参加したと一括りにするのではなく、参加経験がなければ公式紹介を読んで学んだこととして表現してください。
英語の定期試験はどう準備する？学校の学びと英語を混同しない
豊城中が地域文化を題材に学んでいるという事実から、英語の定期試験で文楽や鬼祭について出題すること、使用教科書がニュートレジャー（NEW TREASURE）であること、英検が特定級まで必須であることは判断できません。本人の学校指定教科書、授業プリント、返却答案を優先し、「書けない単元」と「理解できていない本文」を分けて診断します。
- 中1：be動詞・一般動詞・疑問文・三人称単数を優先。He explains the festival. とThey explain the festival.を区別
- 中2：過去形、不定詞、比較級、接続詞を短い文章に応用。動詞を読めても文全体の主語と理由を説明できるか
- 文化紹介の発話：文化を尊重し不明点を断定しない表現を練習。I learned that… / I think… because…を区別
- 学校内の学習支援：先生の出題範囲・提出物・評価を確認し、家庭では初見の類題で再現できるか測定
独自16問｜文化を学び、英文法・根拠の説明を確かめる
以下は慶英会による創作英文・設問で、豊城中の実際の試験、吉田文楽の台本、祭りの史料、生徒の発表を再現していません。
問1〜8 文法
- 問1：Students (learn / learns) about local history.
正答：learn
和訳：生徒たちは地域の歴史を学びます。
誤答理由：studentsは複数なのでlearn。 - 問2：The festival (has / have) a long history.
正答：has
和訳：その祭りには長い歴史があります。
誤答理由：the festivalは三人称単数。 - 問3：We (visited / visit) a shrine yesterday.
正答：visited
和訳：私たちは昨日神社を訪れました。
誤答理由：yesterdayなので過去形。 - 問4：(Does / Do) your sister enjoy music?
正答：Does
和訳：姉妹は音楽を楽しみますか。
誤答理由：sisterは単数、Doesの後は原形。 - 問5：Please (listen / listening) to the guide.
正答：listen
和訳：案内の人の話を聞いてください。
誤答理由：命令文では動詞の原形。 - 問6：A new report was (more detailed / detailer) than the old one.
正答：more detailed
和訳：新しい報告書は古いものより詳しかったです。
誤答理由：detailedの比較級はmore detailed。 - 問7：We should (respect / respected) other cultures.
正答：respect
和訳：私たちは他の文化を尊重するべきです。
誤答理由：shouldの後は原形。 - 問8：The students (were / was) happy with their presentation.
正答：were
和訳：生徒たちは発表に満足していました。
誤答理由：studentsは複数。
問9〜12 初見読解
英文：In a fictional city, three students prepared a presentation about an old festival. They interviewed a local artist on Monday, read two books on Tuesday, and checked the information on Wednesday. They removed the sentence ‘All visitors loved the festival’ because they had no evidence about every visitor. They presented their report on Friday.
- 問9：Whom did they interview?
正答：A local artist.
和訳：地域の芸術家です。
根拠：interviewed a local artistと明記。架空の生徒の話。 - 問10：Reading How many books did they read?
正答：Two.
和訳：2冊です。
根拠：two booksが根拠。 - 問11：Reading Why did they remove one sentence?
正答：They had no evidence about every visitor.
和訳：すべての来訪者について根拠がなかったため。
根拠：because以下が理由。 - 問12：Reading When did they present the report?
正答：On Friday.
和訳：金曜日です。
根拠：on Fridayと明記。
読解全文和訳：架空の都市で3人の生徒が古い祭りについての発表を準備しました。月曜日に地域の芸術家にインタビューし、火曜日に本を2冊読み、水曜日に情報を確認しました。原稿には最初「来訪者は全員祭りを楽しんだ」と書いてありましたが、全員についての証拠がなかったため削除しました。金曜日に発表しました。
問13〜16 英作文
- 問13：「地域の文化を守りたいです」を英語に。
模範解答：I want to protect local culture.
和訳：地域の文化を守りたいです。
解説：want to＋原形。 - 問14：「2つの資料を比較しました」を英語に。
模範解答：We compared two sources.
和訳：2つの資料を比較しました。
解説：comparedは過去形。 - 問15：「私の意見には理由があります」を英語に。
模範解答：I have a reason for my opinion.
和訳：意見には理由があります。
解説：reason for～で理由の対象を示す。 - 問16：「その資料をもう一度確認しましょう」を英語に。
模範解答：Let’s check that source again.
和訳：その資料をもう一度確認しましょう。
解説：Let’sの後は原形。
学年別4週間復習モデル
- 第1週：日本語で地域文化の概要を3文にまとめ、出典を確認する
- 第2週：現在・過去の動詞の形と主語の一致を、教科書の既習範囲で練習する
- 第3週：初めての短文から人物・日時・理由を抜き出す
- 第4週：誤答の型を再確認し、学校の提出課題と次の授業に戻る
保護者FAQ
- 豊城の読み方は？「ほうじょう」です。豊橋市の市立中学校です。
- 『継（KEI）』は慶英会の活動ですか？別です。学校が地域の文化継承に付けた名称です。
- 中1・中2の英語テストに祭りの内容は出ますか？現行の学校の範囲表を確認しないと分かりません。
- 花火を家庭で作る学習ですか？文化の学習計画であり危険な行為の模倣をすすめません。
- 掲載問題は学校のテストですか？いいえ、独自16問です。
学校公式・一次資料
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確認日：2026年11月13日。2025年度の学校実践と翌年度計画、慶英会の独自教材を明確に区別。
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