豊島岡女子学園高等学校の英語対策｜英字新聞・模擬国連・海外研修・定期テスト【独自24問と全解答】

豊島岡女子学園高等学校では、授業の読解・文法に加え、英語で情報を分析して説明する活動へ学習を広げられます。学校公式の英字新聞プロジェクト、模擬国連、海外研修、English Language Tableを踏まえ、定期考査と発信力を両立させる方法を整理しました。

高1・高2で留学や模擬国連に関心がある生徒、高3で英字新聞や大学進学用の英文を正確に書きたい生徒を想定しています。学校の教育活動をそのまま予想問題だと扱わず、一次情報で確認できる学習機会と、自宅で取り組める独自の24問を分けて紹介します。

【豊島岡女子学園・高1の英語と探究の接続】高1の科学探究基礎Ⅰと英語の根拠説明をつなぐ独自24問。English Academicsは中学生対象、英字新聞は高校3年生の授業内実施である点も、公式の学年条件に沿って明確化しています。 独自24問・全解答付きの学年移行ガイドをご参照ください。本稿と関連記事はいずれも学校の公式課題・入試問題の転載ではありません。

学校公式から読み取れる英語学習の特徴

学校公式の確認事項	在校生が準備すること
English Language Table	中1から高3までの希望者が対象。昼休みにネイティブ教員と個人または小グループで会話
模擬国連	全校希望者向け。国際問題に関する議論・スピーチ・交渉を行う活動
高校3年の英字新聞	2021年度から高3の授業内で、学校の魅力を海外へ紹介する英語記事制作を行うと学校が公表
海外研修	中3～高2の希望者向けにNZ・カナダ・英国などでの研修を紹介
NZ3か月留学	高1・高2の希望者から選抜し、提携校で現地授業を受けるプログラム
ボストン研修・Global Studies	高1・高2対象の海外・国内英語研修。議論・探究・発表を重視

確認した一次情報（2026年11月10日）：豊島岡女子学園・グローバル教育。年度・在籍コースによって履修科目や実施時期は変わるため、最新の時間割・学校配布資料と併せて確認してください。

英語で『話せる』と『根拠を示せる』を区別する

English Language Tableでは自然な聞き返し、模擬国連では他者の主張を要約しながら反論する力、英字新聞では事実確認と読者に伝わる文章構成が重要です。この三つを同じスピーチ暗記だけで対策するのは非効率です。「事実1文→根拠1文→自分の判断1文」という骨格を毎週一つ作り、異なる活動に流用してください。英語資格対策でも、語彙や読解だけでなく主張と根拠の一致を意識すると応用が利きます。

定期テスト・提出物・英語資格を両立させる方法

• 学校の英語授業：毎回新しい構文を一つ選び、理科・社会・日常の別テーマでも使えるか確認する。
• 定期考査：学校の正式な範囲、返却答案、小テストを優先して文法・読解・和訳・英作文の得点源を再現する。
• 英字新聞：取材対象・情報源・具体的な数字・見出しを確認し、意見と事実を混同しない。
• 模擬国連：相手の意見を公平に一文で言い換えてから、データまたは別視点を加えて意見を述べる。
• 海外研修：出発前に質問と確認の英語を練習し、帰国後は体験の変化を具体例つきで説明する。参加条件・時期は最新の募集資料を確認。

慶英会オリジナル24問｜学校の学びを応用する演習

以下は学校の実際の試験問題や指定課題の再現ではなく、豊島岡女子学園高等学校で公表されている教育の特色に関連づけた慶英会独自の練習問題です。教科書や学校から指定された範囲を先に確認し、未習内容は無理に進めず復習へ回してください。

第1部：文法・語法・英文の修正（問1～8）

1. 問1. Choose: A number of students (has / have) joined the discussion.
2. 問2. Choose: The results (indicate / indicates) a change in attitudes.
3. 問3. Rewrite in passive: ‘The team published an article.’
4. 問4. Choose: We should consider (reduce / reducing) food waste.
5. 問5. Choose: The solution is not only practical (and / but also) affordable.
6. 問6. Correct: ‘The number of participants have increased.’
7. 問7. Rewrite using despite: ‘Although the evidence was limited, the group made a proposal.’
8. 問8. Choose: This conclusion requires (further / farther) investigation.

第2部：初見英文読解（問9～14）

独自英文： For an imaginary school newspaper project, a group of students investigated how their town could reduce plastic waste. First, they visited three stores and interviewed their managers. Two stores offered discounts to customers who brought reusable bags, while one store provided bags for free. The group also counted the number of customers using reusable bags during a short observation period. However, they knew that one afternoon could not represent the entire year. They wrote an article that separated what they had observed from what they believed might happen. They recommended collecting data in different seasons before proposing a town-wide policy. Their editor asked them to include the views of small businesses as well as environmental groups, so the article would be useful to readers with different priorities.

全文和訳： 架空の学校新聞のため、生徒グループが町のプラスチックごみ削減を調査しました。3店を訪れて店長に取材すると、2店はマイバッグ客に割引、1店は袋を無料提供していました。短時間の観察でマイバッグ使用客の数も調べましたが、ある日の午後だけで年間全体は代表できないと理解していました。観察事実と予測を分けて記事に書き、町全体の政策を提案する前に季節別のデータを集めることを勧めました。編集担当は、環境団体だけでなく小規模事業者の意見も紹介するよう求めました。

1. 問9. How many stores did the students visit?
2. 問10. What did two stores offer to customers with reusable bags?
3. 問11. Why was one afternoon of observation insufficient?
4. 問12. What information did the group want before a town-wide policy?
5. 問13. Whose views did the editor want besides environmental groups?
6. 問14. What key distinction did the article make?

第3部：和文英訳（問15～20）

1. 問15. この資料だけでは、すべての生徒の意見は分からない。
2. 問16. 取材前に、相手の立場を理解する質問を準備した。
3. 問17. 環境への影響は費用とあわせて比較すべきだ。
4. 問18. さらにデータを集めてから判断したい。
5. 問19. 異なる意見を公平に紹介することが大切だ。
6. 問20. その記事は地域の読者を対象としている。

第4部：短い意見・発表・校正（問21～24）

1. 問21. 『使い捨てプラスチックを禁止すべきだ』という主張への賛成理由と条件を英語2文で書く。
2. 問22. 架空の取材記事の英語見出しを1つ、本文の第一文を1つ作る。
3. 問23. 相手の意見を確認しながら反論する英語2文を書く。
4. 問24. 体験後の変化を『以前→きっかけ→今』で英語3文にまとめる。

全24問の解答・解説

問1～8｜文法・語法

1. 1. have。a number of＋複数名詞は複数扱い。
2. 2. indicate。複数主語results。
3. 3. An article was published by the team.。過去の受動態。
4. 4. reducing。consider＋動名詞。
5. 5. but also。not only A but also B。
6. 6. The number of participants has increased.。the number ofは単数。
7. 7. Despite the limited evidence, the group made a proposal.。despiteの後は名詞句。
8. 8. further。追加の調査にはfurther。

問9～14｜読解

1. 9. Three.。訪問店は3店。
2. 10. Discounts.。割引を提供。
3. 11. It could not represent the entire year.。観察期間の偏り。
4. 12. Data from different seasons.。季節別データ。
5. 13. Small businesses.。小規模事業者。
6. 14. Observed facts versus predictions or opinions.。観察と推測を分離。

問15～20｜和文英訳

1. 15. This source alone does not reveal the views of all students.。aloneで限定する。
2. 16. Before the interview, we prepared questions to understand the other person’s perspective.。目的のto不定詞。
3. 17. We should compare environmental impacts along with costs.。along with＝～と併せて。
4. 18. We would like to make a decision after collecting more data.。after＋動名詞。
5. 19. It is important to present different views fairly.。形式主語it。
6. 20. The article is intended for local readers.。be intended for。

問21～24｜短文・発表

1. 21. Model: Reducing single-use plastic could protect the environment. However, any new rule should consider the needs of small shops.（削減は環境に有効だが小規模店への配慮が必要。）
2. 22. Model: Local Shops Test New Ways to Reduce Plastic. Three stores are exploring different ways to encourage reusable bags.（見出しは簡潔、導入は確認事実。）
3. 23. Model: I understand that you are concerned about costs. Could a short trial help us estimate the actual expense?（費用への懸念を理解した上で試行を提案。）
4. 24. Model: I used to avoid asking questions in English. During a short exchange program, I learned to ask for clarification. Now I am more willing to start conversations.（変化を具体化。）

4週間の学習計画と到達確認

週	実行すること	できるようにすること
1週目	学校指定教材で文法・読解の失点を分類し問1～8	正しい構文を再現できる
2週目	独自英文を読み、事実・意見・提案を分ける	主張の根拠を指摘できる
3週目	取材を想定して5つの質問と短い見出しを作る	英字新聞や探究に使える
4週目	2分発表と意見文を作り、反論を1つ加える	口頭と筆記で意見を組み立てる

毎日の勉強時間を増やすより、間違えた問題を翌日・3日後・1週間後に自力で解き直せる状態にすることを重視します。英作文は模範例を暗記するだけでなく、名詞・主語・理由を差し替えて応用してください。

よくある質問

高校生もEnglish Language Tableを利用できますか。

学校公式は中1から高3までの希望者が対象としています。具体的な予約方法・実施日などは校内案内で確認してください。

海外研修は全員参加ですか。

公式のグローバル教育ページでは多くのプログラムが希望者対象とされています。募集人数・選抜・費用・実施時期はプログラムごとに違います。

学校の英字新聞と大学入試英作文は同じですか。

事実に基づく説明、論理的な段落構成、読者への配慮は共通します。一方、大学入試は問題文・語数・採点観点が異なるため、志望大学の形式でも練習する必要があります。

中学校・高校の関連記事と学習相談

同じ学校の中学段階の英語総合ガイドも、文法の抜けを確かめる際に役立ちます。高校生の英語に問題が出ている場合は、学校で使う教材・直近の答案・目標級を揃えると、限られた時間で優先課題を判断しやすくなります。

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