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結論｜2026年11月13日時点の学校公式情報
豊島岡女子学園の公式「STEAM英語」は、中学3年生の希望者を対象に8月下旬の5日間、英語でScience・Math・Speechを学ぶ校内プログラムです。学校は最後に生徒が希望した実験を行い、Question、Hypothesis、Materials、Procedure、Results、Conclusion の6段階を英語のポスターにまとめ発表すると説明しています。中1・中2の通常の英語授業や、別のGlobal Studies Programとは対象・内容が異なります。実験を説明できる英語12問と独自の全文和訳・解答を掲載します。
学校が公開する制度・対象・費用と、慶英会が独自制作した勉強法・教材を明確に分けています。学校の内部資料や実際の試験問題、指定教科書の本文を転載せず、現年度の募集要項にない金額・人数・合格率を推測しません。
STEAM英語の参加対象と時期
学校公式によれば対象は中学3年生の希望者、場所は校内、時期は8月下旬の5日間です。希望者向けの取り組みであり、中1・中2の必修行事でも、高1・高2が全員受講する通常授業でもありません。参加人数・費用・応募期限・選抜条件は公式ページに明記されていないため、各年度の校内募集案内を確認する必要があります。
1〜4日目は何を英語で学ぶ？
学校は外国人講師によるオールイングリッシュのMath、English（Speech）、Scienceの授業を1〜4日目に行うと説明しています。Mathでは足し算・引き算から図形、指数、因数分解までを英語で説明することを目指し、Speechでは発表時の反応・例の挙げ方や説明の技術を学びます。ただし毎日の正確な時間割・出題順は年度の運用に依存するため、掲載内容から作りません。
科学ポスターは何を六つの欄に分ける？
学校の公式説明はQuestion（問題提起）→Hypothesis（仮説）→Materials（材料）→Procedure（手順）→Results（結果）→Conclusion（まとめ）の順を示します。仮説は実験する前の予想、結果は実際に観察・測定した事実、結論は結果から言えることです。仮説と結論を混同し、測定していない数字を Results に書かないことが科学的な説明の基本です。
Scienceでの英語プレゼンテーションと質疑応答
学校公式では最後に希望した実験の内容を英語のポスターにまとめ、オールイングリッシュで発表・質疑応答する構成です。英語が流暢でも数値と根拠の関係を説明できなければ、説得力のある科学発表にはなりません。答えが不明なら『We need more data.』のように不足するデータを示し、事実のない回答を作らない習慣が重要です。
Global Studies Programとの違い
同じ学校の公式グローバル教育ページは、Global Studies Programを中3〜高2の希望者約60人、8月下旬の5日間、2種類のコース（Self Discovery Challenge、Next Generation’s Challenge）を用意するものと説明します。一方、STEAM英語は中3希望者の科学・数学・英語発表に焦点があり、対象・活動の設計が同じではありません。別プログラムを合算して『全員同じ講座に参加』と説明しないでください。
中2のうちに何を準備する？
中2はまず普段の学校英語・理科・数学の学習を優先し、学んだ実験を日本語で問題→仮説→方法→観察→結論と説明できるか確かめます。その後、英語で比較級、過去形、受動態、if 節、数値の読み上げ、because や therefore で理由を示す練習を行います。学校指定の実験を再現するのではなく、身近な安全な題材とオリジナル例文を使います。
在校生・保護者の実行手順｜まず学校内で確認すること
- 1. 学年・実際の授業の教材と学校からの最新案内を確認し、本人に適用される制度かを区別する。
- 2. 定期試験・小テスト・提出物の誤答を語彙、文法、読解、英作文・発表の四種類に分ける。
- 3. 担当教員への質問や校内補習・希望講習の利用条件を学校へ確認し、無料の支援を先に活用する。
- 4. 学校の活動でしか練習できない技能と、家庭で反復できる基礎技能を分離し、重複した費用・時間を避ける。
- 5. 2〜3週間後に同じ誤答が減るかを再確認し、必要な場合だけ学校外の個別指導の内容を比較する。
学校の学びに接続するオリジナル英語12問｜全解答・和訳・文法解説
以下は慶英会が創作した問題です。学校の実際の試験問題・提出課題・教科書からの転載ではありません。出題形式は英語力の自主診断用であり、学校独自の採点基準を再現したものではありません。和文英訳には自然な別解が成立する場合があります。
第1問｜「温度は砂糖が溶ける速さに影響しますか」を英語のQuestionに。
正答例：Does temperature affect how quickly sugar dissolves?
日本語訳：温度は砂糖の溶ける速さに影響しますか。
解説：Does＋主語＋原形 affect。how quickly は溶ける速さの程度。
よくある誤り：Does temperature affects … は三単現が重複。
第2問｜「水が温かければ砂糖はより速く溶けると思う」をHypothesisに。
正答例：I hypothesize that sugar will dissolve faster in warmer water.
日本語訳：より温かい水では砂糖が速く溶けると仮定します。
解説：I hypothesize that＋内容、比較級 faster / warmer。
よくある誤り：I hypothesize sugar dissolving fast は文構造が不明確。
第3問｜We (used / were used) two identical cups of water.
正答例：used
日本語訳：私たちは同じ形の水入りカップを二つ使いました。
解説：実験者が主語で能動態 used。
よくある誤り：were used ならカップが使われたという受動の主語を要する。
第4問｜「両方のカップに同じ量の水を入れた」をMaterials/Procedureの説明に。
正答例：We poured the same amount of water into both cups.
日本語訳：両方のカップに同じ量の水を注ぎました。
解説：the same amount of＋不可算名詞 water。
よくある誤り：the same numbers of water は不可算名詞に不適切。
第5問｜If the water (is / will be) warmer, the sugar may dissolve faster.
正答例：is
日本語訳：水がより温かい場合、砂糖は速く溶けるかもしれません。
解説：条件の if 節は通常現在形、主節 may＋原形。
よくある誤り：if the water will be はこの一般条件では通常使わない。
第6問｜「溶けるまでの時間を秒で記録した」をResultsの説明に。
正答例：We recorded the time needed to dissolve in seconds.
日本語訳：溶けるために必要だった時間を秒単位で記録しました。
解説：recorded は観測済みの過去形、in seconds は単位。
よくある誤り：We record … yesterday のように時制を混ぜない。
第7問｜The second sample was (more / most) transparent than the first.
正答例：more
日本語訳：2番目の試料は最初より透明でした。
解説：than の比較は more transparent。
よくある誤り：most は通常最上級に用いる。
第8問｜「この結果だけでは因果関係を証明できない」をConclusionに。
正答例：These results alone do not prove a causal relationship.
日本語訳：これらの結果だけでは因果関係は証明できません。
解説：results は複数。alone で『それだけでは』を表現。
よくある誤り：does not prove は主語 results に合わない。
第9問｜The solution (was heated / heated) before the measurement.
正答例：was heated
日本語訳：測定前に溶液は加熱されました。
解説：solution が加熱される受け身なので was heated。
よくある誤り：heated なら主語は通常加熱する側。
第10問｜「結果には測定誤差が含まれる可能性がある」を英語に。
正答例：The results may include measurement errors.
日本語訳：結果には測定誤差が含まれる可能性があります。
解説：may＋原形、measurement errors は測定誤差。
よくある誤り：may includes は助動詞後の原形違反。
第11問｜Why (did / was) the group repeat the experiment?
正答例：did
日本語訳：なぜそのグループは実験を繰り返したのですか。
解説：repeat は一般動詞なので did＋主語＋原形。
よくある誤り：was the group repeat は be動詞と原形の組合せが不適切。
第12問｜「もっと多くの試料が必要であり、結論は暫定的だ」を英語で。
正答例：We need more samples, so our conclusion is provisional.
日本語訳：もっと多くの試料が必要なので結論は暫定的です。
解説：so は因果関係、provisional は『暫定的な』。
よくある誤り：we need more sample は可算名詞の数が不明確。
独自読解4問｜本文・全文和訳・解答と根拠
英文：A student team investigated whether water temperature affected how quickly sugar dissolved. They prepared equal volumes of water and used the same amount of sugar in each cup. They recorded the time taken to dissolve under two different temperatures. The warmer-water cup appeared to dissolve the sugar faster, but the students noticed that their stirring speeds had not been controlled. Instead of claiming a definite conclusion, they identified stirring speed as a possible confounding factor and proposed a second test.
全文和訳：ある生徒チームは水温が砂糖の溶ける速さに影響するか調べました。等しい体積の水を用意し、それぞれのカップに同じ量の砂糖を入れました。二つの異なる温度で溶けるまでの時間を記録したところ、温かい水の方が速く溶けるように見えました。しかし、かき混ぜる速さを統一していないことに気付きました。確定的な結論を出す代わりに、撹拌速度が交絡要因の可能性があると示し、二度目の実験を提案しました。
この読解は学習用の架空の場面を描いたオリジナル文章です。特定の在校生の体験・校内実験の実施状況を証明するものではありません。
読解1｜What question did the team investigate?
正答例：Whether water temperature affects the time needed for sugar to dissolve.
和訳・理由：水温が砂糖の溶解時間に影響するかという問い。
読解2｜Which two quantities were kept the same?
正答例：The volume of water and the amount of sugar.
和訳・理由：水の体積と砂糖の量。
読解3｜What factor was not controlled?
正答例：The stirring speed.
和訳・理由：かき混ぜる速さ。
読解4｜Why did they propose a second test?
正答例：To control stirring speed before drawing a firm conclusion.
和訳・理由：撹拌速度を統一し、結論をより確かにするため。
14日間の復習・準備プラン｜弱点を次の試験へ持ち越さない
- 1〜3日目：公式制度・当年度の申込条件を確認し、独自12問を解いて英語のどの技能が弱いか記録する。
- 4〜7日目：学校指定教材で同じ文法・表現を探し、主語と動詞・時制・接続表現・数値の説明を復習する。
- 8〜10日目：例文を見ずに初見のテーマで3〜5文を書く。間違えた箇所は「意味」「文法」「根拠」の三つの観点で確認する。
- 11〜14日目：読解の本文を見ずに要旨を説明し、英作文で理由・結論・例を入れて書き直す。1週間前の誤答が改善したかを確認する。
よくある質問
STEAM英語は中1・中2も受講できますか？
学校公式の対象は中学3年生の希望者です。中1・中2の必修とは記載されていません。
費用や倍率は公表されていますか？
確認した公式の教育紹介ページには具体的な費用・募集倍率はありません。校内の募集案内で確認してください。
Global Studies Programと同じものですか？
同じ学校の希望制グローバル教育ですが、対象学年・科学実験を扱う内容とプログラム構成が異なります。
ポスターのResultsに予想を書いていいですか？
予想はHypothesis、観察・測定結果はResultsに分けます。測っていない数字を書かないことが重要です。
中2から英語の発表を準備するなら？
学校指定の英語・理科・数学を優先し、簡単な実験について目的→方法→結果→限界を短い英文で説明するところから始めます。
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参考にした公式一次情報｜確認日2026年11月13日
講座・研修の開催時期、対象、内容、参加条件や料金は変更される場合があります。公式の当年度募集要項・学校からの連絡で最終確認してください。
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