東京インターナショナルスクールの英語対策完全ガイド｜IB MYP・EAL・Grade7/8【独自40問】

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東京インターナショナルスクールの英語対策：Grade 7・8の結論

東京インターナショナルスクール（TIS、東京都港区）のGrade 7・8では、学校の英文を読むだけでなく、調査資料の根拠を探し、原因と推測を区別し、自分の主張を英語で説明する力が重要です。学校が採用するIB Middle Years Programme（MYP）はGrade 6〜10が対象で、Englishに加えてScience、Mathematics、Individuals & Societies、Designなどの教科を学びます。英語の苦手意識が強い生徒は、学校の指定教材・実際の課題・教員のフィードバックを起点に、語彙・文法・資料の根拠・作文を分けて復習することが基本です。

2026年の所在地と教育課程

東京都の学校情報とTIS公式校舎案内によれば、2026年8月から校舎は港区三田3-15-2 TAKANAWA GATEWAY CITY RESIDENCEです。旧南麻布校舎と混同しないでください。TISはKindergarten〜Grade 12を提供しますが、日本の私立中学校と学年暦や評価課程が同一ではありません。Grade 7・8と日本の中1・中2は年齢が近い目安で、完全に一致しません。

IB MYPとEALの使い分け

TIS公式MYPはGrade 6〜10で探究・省察・教科横断の学習を重視すると説明しています。公式Student Supportは、英語が追加言語の生徒のためにEAL支援を設け、授業内支援、少人数指導、教材調整を紹介しています。まず学校のEAL・科目担当に具体的な困りごとを質問し、校内支援で解決しない箇所だけ外部の補助指導を検討します。すべての生徒に同じEALが必須という意味ではありません。

英語の問題を4つに分けて確認する

①語彙の意味と文法が分からない、②英文は読めるが質問の根拠を探せない、③データの変化と原因を混同する、④作文に意見・理由・出典が欠ける、を区別します。MYPの教科課題を日本の英検の級別試験と混同せず、学校の課題と評価コメントを優先しましょう。

慶英会独自40問｜文法・資料読解・学術英作文

以下は学校の正式な試験・教材・IB評価問題を転載しない創作演習です。未習事項は現在の授業進度に合わせて後回しにしてください。

問1〜10：文法

1. 問1：She (study) English every evening.
2. 問2：Does he explains the results? を訂正。
3. 問3：The students measured the water. を受動態に。
4. 問4：I have lived here (for/since) 2024.
5. 問5：If it (rain) tomorrow, we will stay inside.
6. 問6：This is a (good) explanation than the first one.
7. 問7：We need (check) the sources before publishing.
8. 問8：Although the result changed, we cannot prove the cause. 和訳。
9. 問9：The report was useful. It lacked dates. をbutで結ぶ。
10. 問10：A strong claim needs (evidence/guesswork).

問11〜20：環境データの読解

慶英会創作英文：At an imaginary middle-school club, students wanted to know whether signs near water taps could reduce water use. During the first week, they measured 18 liters on Monday, 21 on Tuesday and 15 on Wednesday. During the second week, they measured 14, 16 and 13 liters after the signs were installed. The totals changed from 54 to 43 liters, a decrease of 11 liters. However, two classes were absent on one day, and the students did not record the number of people using the taps. They could not prove that the signs caused the change. They planned to record the number of users and repeat the measurements for two more weeks.

11. 問11：水使用量の調査目的を英語で。
12. 問12：1週目の月曜日は何リットル。
13. 問13：2週目の火曜日は何リットル。
14. 問14：1週目合計は何リットル。
15. 問15：2週目合計は何リットル。
16. 問16：何リットル減ったか。
17. 問17：掲示が原因と確定できない理由を英語で。
18. 問18：次回記録すべき情報は。
19. 問19：追加で何週間測定するか。
20. 問20：慎重な結論を英語1文で。

問21〜30：歴史資料の不一致・出典・聞き手への伝達

創作英文B：An imaginary Grade 7 group prepared a presentation about a railway station. A museum brochure published in 2005 said the station opened in 1900, while its website updated in 2025 said 1902. A commuter who had used the station since the 1960s did not know the opening year. Both the website and the commuter supported the statement that an access ramp was installed in 2018. The group decided to check the opening year again. Their draft used the word ‘inaccessible,’ which younger listeners did not understand, so they changed it to ‘difficult for some people to enter.’ They also added a missing photo credit. The hall was booked on Wednesday, so the presentation took place on Thursday.

21. 問21：案内冊子の発行年は
22. 問22：Webサイトの更新年は
23. 問23：駅の開業年について情報源の違いは
24. 問24：通勤者は開業年を知っていたか
25. 問25：スロープの設置年は
26. 問26：開業年を断定できない理由は
27. 問27：難しい語を言い換えた理由は
28. 問28：inaccessibleの言い換えを英文で
29. 問29：写真の情報として追加したものは
30. 問30：最終的に発表した曜日は

問31〜40：根拠・反対仮説・学術英作文

以下は慶英会独自の英作文課題です。答えは一例であり学校やIBの公式評価を再現しません。

31. 問31：観測された数字と原因を英語2文で分ける
32. 問32：複数の情報源を比較する理由を英語2文で
33. 問33：FirstとThenを使って調査の発表手順を2文で
34. 問34：異なる意見に丁寧に質問する英語2文
35. 問35：水使用量は減ったが利用者数は不明とbutで1文に
36. 問36：数字の変化と不明な原因を英語2文で
37. 問37：難しい語を言い換えた意図を英語2文で
38. 問38：本文根拠と論理を先生に聞く英語2文
39. 問39：掲示以外の可能性をhoweverで英語2文に
40. 問40：読解・要約・推敲の一週間計画を英語3文で

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問1〜20の全解答・全文和訳・解説

問1〜10の全解答

1. 問1 解答：studies 三人称単数現在。
2. 問2 解答：Does he explain the results? Doesの後は原形。
3. 問3 解答：The water was measured by the students. 過去の受動態。
4. 問4 解答：since 2024は起点。
5. 問5 解答：rains 未来の条件節でも現在形。
6. 問6 解答：better goodの比較級はbetter。
7. 問7 解答：to check need to＋原形。
8. 問8 解答：結果は変化したが原因は証明できない。 althoughは譲歩。
9. 問9 解答：The report was useful, but it lacked dates. 情報の欠落を対比。
10. 問10 解答：evidence 主張には根拠が必要。

創作英文の全文和訳と問11〜20の全解答

架空の中等部のクラブで、水道の近くに掲示を置くと水の使用量が減るか調査しました。1週目は月曜18、火曜21、水曜15リットル、合計54でした。2週目は掲示設置後、14、16、13リットルで合計43となり11リットル減りました。しかしある日は2クラスが欠席しており、利用人数も記録していませんでした。掲示が原因と断定できないため、利用人数を確認し、さらに2週間測定する計画です。

11. 問11 解答：To see whether signs could reduce water use. 掲示の効果を調べる。
12. 問12 解答：18 liters. 18リットル。
13. 問13 解答：16 liters. 16リットル。
14. 問14 解答：54 liters. 18＋21＋15。
15. 問15 解答：43 liters. 14＋16＋13。
16. 問16 解答：11 liters. 54−43。
17. 問17 解答：Two classes were absent, and the number of users was unknown. 欠席と利用者数の違い。
18. 問18 解答：The number of users. 利用者数。
19. 問19 解答：Two weeks. さらに2週間。
20. 問20 解答：Water use fell, but the signs may not have caused the change. 観測と因果を区別。

問21〜30の全解答・全文和訳

架空のGrade 7のグループは駅の歴史を発表します。2005年発行の博物館冊子は開業年を1900年とし、2025年更新のWebサイトは1902年としていました。1960年代から駅を利用する通勤者も開業年を知らず、再確認することにしました。スロープが2018年に設置されたことはサイトと通勤者の両方で裏付けられました。inaccessibleという語が年少の聞き手に分かりにくかったため『一部の人には入りにくい』と書き換え、写真の出典も追加しました。会場が水曜日に予約済みだったため、木曜日に発表しました。これは慶英会の創作教材です。

21. 問21：2005　2005年。
22. 問22：2025　2025年。
23. 問23：冊子は1900年、Webサイトは1902年　年号が異なる。
24. 問24：知らなかった　1960年代から利用しているだけでは開業年は分からない。
25. 問25：2018　資料と聞き取りの両方から確認。
26. 問26：情報源の記載が異なるため　資料を照合する必要がある。
27. 問27：年少の聞き手が理解できなかったため　聞き手に合う表現を選ぶ。
28. 問28：difficult for some people to enter　入りにくいことを平易に説明。
29. 問29：写真の出典表記　引用元を示す。
30. 問30：Thursday　水曜日から木曜日に変更。

問31〜40の模範解答と理由

31. 問31：The numbers show a decrease. They do not prove what caused it.　結果と因果は別。自然な別解可。
32. 問32：Different sources may give different information. We should compare them before making a claim.　不一致と検証の必要性を説明。
33. 問33：First, check the sources and dates. Then, explain what the evidence supports.　出典・事実を確かめてから述べる。
34. 問34：I understand your point. Could you explain the evidence for your conclusion?　相手への敬意と根拠の質問。
35. 問35：Water use decreased, but the number of users was unknown.　事実と限界の対比。
36. 問36：The table shows a change of 11 liters. It does not explain why it happened.　データに原因は明示されていない。
37. 問37：Some listeners did not understand the word. We used a simpler phrase to help them.　聴衆に合わせた語彙選択。
38. 問38：Which sentence supports this answer? How does the writer connect these ideas?　根拠と段落構成を質問。
39. 問39：The signs may have helped. However, fewer people may have used the taps that week.　反対仮説を提示。
40. 問40：I will read an article on Monday. I will summarize the main point on Wednesday. I will revise my paragraph on Friday.　読解、要約、改稿の行動。別解可。

7日間の初動と4週間の家庭学習モデル

最初の7日間は、学校の指示文と返却課題を集め、語彙・根拠・作文を分類します。2日目は短い資料で事実と推測を分け、3日目は数値変化と原因を別の英文で説明し、4〜5日目は主張と根拠を段落にまとめます。教員の添削とEAL支援を受け、6〜7日目には別題材で同じ誤答が減るか再テストします。

4週間では第1週に指示と英文法、第2週にScience等のデータ解釈、第3週に根拠付き作文と改稿、第4週に学校のルーブリックに沿った自己点検を行います。これは慶英会の自主作成モデルであり、学校の正式宿題・評価配点ではありません。

英検とIB MYP、オンライン英語塾の違い

英検は外部英語試験、MYPは英語以外も含む教育課程です。英検級のみで教科レポートや探究の評価を代替することはできません。校内EALや先生の指導で改善するなら外部指導は必須ではありません。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では英文法・資料読解・英作文の不足に対応できるかを確認します。基本60分×4回ですが、対象・受付・担当講師等は慶英会公式の現行条件によります。慶英会はTIS・IB機構との公認・提携関係にありません。

保護者のよくある質問

学校は今も南麻布にありますか。

2026年8月以降の公式住所は港区三田3-15-2です。

MYPは何年生の教育課程ですか。

Grade 6〜10が対象です。

EALは全員が利用できますか。

校内に制度はありますが、対象・利用条件を学校で確認してください。

NEW TREASUREや英検は必須ですか。

TISの全生徒に特定教材・英検級を義務付ける公式情報は確認できません。

どんな場合に外部補助が必要ですか。

学校の指導・EALを利用しても同じ読解・作文の誤答が続く場合に、弱点だけの補助を検討します。

一次情報と確認日

東京都学校情報／TIS新所在地／TIS MYP／TIS EAL。2026年11月6日確認。英文・全問解答・家庭学習提案は慶英会オリジナルです。現行の学年別授業・教材・評価基準は学校の正式案内を優先します。

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する