東京ベイインターナショナルスクール（TBIS）の英語対策完全ガイド｜Cambridge・読解・英作文・家庭学習【独自40問】

東京都江東区亀戸のTokyo Bay International School（東京ベイインターナショナルスクール、TBIS）で英語の読解・英作文に不安があるご家庭へ。英語で授業内容を理解するには、単語暗記だけでなく、文章の根拠を探し、2〜4文で説明し、理由を述べる力が必要です。本ページはCambridge International Educationの一次情報を参考に、初等段階から中学生相当までの英語学習を家庭で支える方法と、慶英会オリジナル40問・全解答・和訳をまとめた総合ガイドです。学校の公式試験や教科書の内容を再現したものではありません。

先に結論をお伝えすると、①在籍クラスで実際に使う英語教材・評価方法を確認、②初見の英文を読んで根拠を説明、③自分で英文を書く、④数日後に同じ型を自力で再現の4段階で確認する方法が有効です。Cambridge InternationalにおけるEnglish（第一言語向け）とEnglish as a Second Language（第二言語向け）には明確な違いがあります。TBISが各学年でどのコースと評価を採用するかは、学校からの最新配布資料で確認してください。

学校の基本情報｜認定校の事実と個々の授業内容を区別する

• 学校名：Tokyo Bay International School（TBIS／東京ベイインターナショナルスクール）。
• 所在地：東京都江東区亀戸1丁目18-9（学校紹介資料の所在地表記）。
• 確認できる一次情報：Cambridge International Education「日本国内のケンブリッジ国際認定校一覧」にTokyo Bay International Schoolが掲載されています。
• 学校種別の整理：インターナショナルスクールとして紹介される施設です。東京都私学財団の私立中学校14校という集計に含めて数えるものではありません。
• 提供学年：外部の学校紹介にはK1〜Grade 8と高校相当までの表記が混在します。現在の各学年の設置・募集状況、英語科目の第一言語／第二言語別編成、成績評価・Cambridge Checkpoint実施の有無は現行の学校資料で確かめてください。

学校の所在とカリキュラム概要については施設紹介（所在地・教育方針）や江東区内の学校案内も参照できます。ただし、第三者サイトの学年・学費・授業内容は変更され得るため、現年度の正式条件と同一視しません。

Cambridgeの英語は何を学ぶ？PrimaryからLower Secondaryまで

Reading：本文の一文を根拠として答える

Cambridge InternationalのCambridge Primary EnglishとCambridge Lower Secondary Englishは、Reading・Writing・Speaking・Listeningを関連付け、物語や説明文など複数のジャンルを扱います。読解では「誰が・何を・なぜ」の事実確認に加え、説明の根拠、対比、筆者の目的を答えられるかが重要です。以下の独自読解では、科学的な観察文と学校からの案内文という異なる種類を練習します。

Writing：正しい一文から要約・理由付きの段落へ

小学段階では語順と時制を安定させ、短い内容説明・出来事の順序・質問への返答を書けるようにします。中学生相当の学習段階では、claim → reason → example（主張→理由→例）を基本形とし、読み取った情報に基づく要約、根拠を示した説明、依頼メールを練習します。これは慶英会の家庭学習モデルであり、TBIS固有の試験形式・指定教材を断定するものではありません。

EnglishとEnglish as a Second Languageは別の科目

Cambridge Internationalの公式解説によると、第一言語向けEnglish（Lower Secondary 0861）と第二言語向けEnglish as a Second Language（0876）は別の学習目標・評価を持ちます。後者はReading・Writing・Use of English・Listening・Speakingを通じて実用的な言語運用力を育てる設計です。Cambridge公式FAQも、両者のCheckpointが異なる技能・知識を測ることを明示しています。家庭では、まず本人が学校で受けている英語科目名を確認し、その課程に近い問題を選んでください。

中学生相当の読解・英作文で点が伸びない原因

• 語彙が分かっても文がつながらない：代名詞it/they、because/although/however、比較対象を捉えられない。対策は接続語の前後を線で結び、各段落を1文で言い換えること。
• 本文の情報と自分の意見が混ざる：結果を問われたのに推測を答える。対策は「本文にある事実」と「自分の推論」を別の色で記録すること。
• 文法の選択問題は解けても書けない：三人称単数・時制・疑問文・受動態・比較の語形が崩れる。対策は選択→誤り訂正→和文英訳へ順を変えて再確認すること。
• 要約が長くなり過ぎる：固有名詞や細部を列挙して中心結論が抜ける。対策は「何を調べ、何が分かり、限界は何か」を2文にすること。
• 英語の量だけを増やす：間違えた種類を記録しないまま長時間勉強しても再発する。対策は1回の学習で誤答3種類だけを選び、2日後・7日後に再テストすること。

家庭学習の実践｜週5日×20分を基礎とする復習サイクル

1. 月曜日（20分）：学校教材の短文を読み、未知語を5語だけ選ぶ。品詞と例文を記録する。
2. 火曜日（20分）：同じテーマの初見英文を読み、事実3つと理由1つを英語で答える。
3. 水曜日（20分）：火曜日の内容を50〜70語程度で要約する。学年・到達度に合わせ語数を調整する。
4. 木曜日（20分）：書いた文を主語・動詞・時制・接続詞の4項目で点検し、修正の理由を説明する。
5. 金曜日（20分）：教科書や解答を閉じて、同じ文法を別の例文で再現する。つまずきを翌週の課題にする。

実際の時間配分は学校の宿題や生活リズムに合わせて調整します。英語に十分習熟している学習者は、単純な文法反復ではなく非フィクションの要約・段落構成・論証へ重点を移してください。授業でEAL/ESL系の支援を受けている場合は、上記すべてを一律に課すのではなく、担任から示された言語目標に合わせて分量を減らします。

慶英会オリジナル40問｜文法・誤り訂正・初見読解・Writing

取り組み方：Q1〜18は基礎文法と英語の正確さ、Q19〜34は初見英文の根拠、Q35〜40は実際に書く力を測る問題です。問題と英文は慶英会が独自に制作した架空の学習素材です。TBISやCambridgeの実際の試験問題・教材本文・配点の再現ではありません。中学生相当の学習者は全問、小学段階の学習者はQ1〜8・Q19〜24・Q27〜34から無理のない範囲で選んでください。

問題Q1〜10｜文法・語彙の選択

1. Q1. My sister ___ English every evening. (study / studies / studying)
2. Q2. We ___ the project last week. (start / started / starting)
3. Q3. There ___ several books on the desk. (is / are / was)
4. Q4. Maya has lived in Tokyo ___ 2021. (for / since / during)
5. Q5. The blue box is ___ than the green one. (heavy / heavier / heaviest)
6. Q6. If it ___ tomorrow, we will work indoors. (rains / will rain / raining)
7. Q7. Could you tell me ___ the library is? (where / what / which)
8. Q8. The poster ___ by two students yesterday. (made / was made / is making)
9. Q9. I enjoy ___ stories before bed. (read / reading / to read)
10. Q10. This is the student ___ designed the poster. (which / who / where)

解答A1〜10｜英文・和訳・理由

1. A1. My sister studies English every evening.／姉（妹）は毎晩英語を勉強します。 解説：主語が三人称単数の現在形なのでstudy→studies。
2. A2. We started the project last week.／私たちは先週そのプロジェクトを始めました。 解説：last weekは過去の時点。過去形started。
3. A3. There are several books on the desk.／机の上には何冊か本があります。 解説：booksが複数形なのでare。
4. A4. Maya has lived in Tokyo since 2021.／マヤは2021年から東京に住んでいます。 解説：sinceは開始時点、forは期間に使う。
5. A5. The blue box is heavier than the green one.／青い箱は緑の箱より重いです。 解説：thanと比較級heavierを組み合わせる。
6. A6. If it rains tomorrow, we will work indoors.／明日雨が降ったら屋内で作業します。 解説：条件を表すif節では未来の意味でも現在形rains。
7. A7. Could you tell me where the library is?／図書館がどこにあるか教えていただけますか。 解説：間接疑問文はwhere＋主語＋動詞の語順。
8. A8. The poster was made by two students yesterday.／そのポスターは昨日2人の生徒によって作られました。 解説：過去の受動態はwas＋過去分詞。
9. A9. I enjoy reading stories before bed.／寝る前に物語を読むことを楽しんでいます。 解説：enjoyの後は動名詞reading。
10. A10. This is the student who designed the poster.／こちらがそのポスターをデザインした生徒です。 解説：人を先行詞とする主格の関係代名詞はwho。

問題Q11〜18｜一文の間違いを直す

次の各英文にある誤りを正しく直し、正しい一文を完成させてください。

11. Q11. She don’t like noisy rooms.
12. Q12. We was reading when the bell rang.
13. Q13. Did he wrote the email yesterday?
14. Q14. I have visited Kyoto last Sunday.
15. Q15. He is good in science.
16. Q16. If I will finish early, I will call you.
17. Q17. The information are useful.
18. Q18. Although the story was short, but it was meaningful.

解答A11〜18｜英文・和訳・理由

11. A11. She doesn’t like noisy rooms.／彼女は騒がしい部屋が好きではありません。 解説：三人称単数現在の否定はdoesn’t＋動詞原形。
12. A12. We were reading when the bell rang.／ベルが鳴ったとき、私たちは読書していました。 解説：weに対応する過去進行形はwere reading。
13. A13. Did he write the email yesterday?／彼は昨日そのメールを書きましたか。 解説：Didの後は動詞原形write。
14. A14. I visited Kyoto last Sunday.／私はこの前の日曜日に京都を訪れました。 解説：last Sundayのような特定の過去時点は原則過去形。
15. A15. He is good at science.／彼は理科が得意です。 解説：得意科目はbe good at。
16. A16. If I finish early, I will call you.／早く終われば電話します。 解説：条件節の未来は現在形finish。
17. A17. The information is useful.／その情報は役に立ちます。 解説：informationは不可算名詞で単数扱い。
18. A18. Although the story was short, it was meaningful.／その物語は短かったですが、意味深いものでした。 解説：althoughとbutを同一の従属・主節を結ぶ形で重複させない。

問題Q19〜26｜初見読解① 科学的な観察と結論

創作英文：At the beginning of April, a group of students wanted to learn how light affects bean plants. They planted three seeds in each of two identical pots. Both pots received the same amount of water and the same soil. Pot A stood beside the classroom window all day. Pot B was kept behind a paper screen for four hours each afternoon. After fourteen days, the students measured the plants. The average height was twelve centimeters in Pot A and seven centimeters in Pot B. Some seeds had not grown, so the students counted only the plants they could measure. The teacher asked them to describe their findings without claiming that sunlight always makes plants taller. Hana wrote, “In our small test, the plants in Pot A were taller on average.” She then drew a chart and suggested repeating the experiment with more pots.

19. Q19. How many pots did the students use?
20. Q20. How many seeds did they plant in each pot?
21. Q21. Name two conditions that were the same in both pots.
22. Q22. Which pot spent four hours behind a screen each afternoon?
23. Q23. When did the class measure the plants?
24. Q24. What were the average heights of the plants the students measured?
25. Q25. Why did the teacher warn students not to make a universal claim?
26. Q26. What did Hana suggest after making a chart?

Q19〜26の本文和訳・全解答

本文の日本語訳：4月初め、生徒たちのグループは光がインゲンマメにどう影響するか調べたいと考えました。同じ植木鉢2つにそれぞれ種を3粒ずつ植え、土と水の量は同じにしました。鉢Aは一日中教室の窓際に置き、鉢Bは毎日午後4時間、紙の仕切りの後ろに置きました。14日後に測ると、測定できた植物の平均の高さはAで12センチ、Bで7センチでした。発芽しなかった種もあったため、測れた株だけを集計しました。先生は「日光があれば必ず背が高くなる」と一般化せず、今回の観察結果を説明するよう求めました。ハナは「小規模な今回の実験では、Aの植物のほうが平均的に背が高かった」と書き、グラフを作成して鉢を増やして再試験することを提案しました。

19. A19. They used two pots.／鉢は2つ。 根拠：two identical potsが根拠。
20. A20. They planted three seeds in each pot.／各鉢3粒。 根拠：three seeds in eachに着目。
21. A21. The amount of water and the soil were the same.／水の量と土が同じ。 根拠：変えていない条件を本文から抽出。
22. A22. Pot B did.／鉢B。 根拠：Pot B was kept behind a paper screenが根拠。
23. A23. After fourteen days.／14日後。 根拠：after fourteen daysの時系列。
24. A24. Twelve centimeters in Pot A and seven centimeters in Pot B.／Aは12cm、Bは7cm。 根拠：平均値であり全部の種子の高さではない。
25. A25. Because the class had run only a small test and needed more evidence.／小規模な観察だけで全ての植物について断定できないため。 根拠：本文のsmall testと提案された再実験が根拠。
26. A26. She suggested repeating the experiment with more pots.／鉢を増やして再実験すること。 根拠：suggested repeatingの目的語を正確に読む。

問題Q27〜34｜初見読解② 案内文の条件・締切・変更

創作英文（架空の学校の案内）：Our school reading exchange will take place next Thursday from 3:30 to 4:20 p.m. in the library. Students in Grades 5 to 8 may join. Each participant should bring one short English book they have already read. You do not need to buy a new book. During the exchange, students will work in pairs. First, each student will summarize the book in two sentences. Next, the partner will ask one question about the characters, ideas, or information in the book. Finally, the pair will share one reason to recommend or not recommend the book. Please sign up by Tuesday afternoon. If fewer than six students register, we will hold the meeting online instead. We will email registered students on Wednesday evening to confirm the place. Books cannot be borrowed overnight during the event.

27. Q27. On what day and at what time is the reading exchange planned?
28. Q28. Where will the event normally take place?
29. Q29. Which grades may join?
30. Q30. What should participants bring?
31. Q31. How many sentences should the first summary contain?
32. Q32. What is the registration deadline?
33. Q33. What happens if fewer than six students register?
34. Q34. When will registered students receive confirmation of the place?

Q27〜34の本文和訳・全解答

本文の日本語訳：学校の読書交流会は次の木曜日の午後3時30分から4時20分まで図書館で行う予定です。5〜8年生が参加でき、以前読んだ短い英語の本を1冊持参します。新しい本を買う必要はありません。2人組になり、まず本の内容を2文で要約し、相手が登場人物や考え、情報について質問を1つします。最後に、その本を薦める・薦めない理由を1つ共有します。申込期限は火曜日の午後です。申込者が6人未満の場合、オンライン開催に変更します。水曜日の夜に申込者へ場所をメールで知らせます。イベント中、本を一晩借りることはできません。

27. A27. Next Thursday, from 3:30 to 4:20 p.m.／次の木曜15時30分〜16時20分。 根拠：曜日と時間を同時に抜き出す。
28. A28. In the library.／通常は図書館。 根拠：少人数時はオンラインに変更される条件がある。
29. A29. Grades 5 to 8.／5〜8年生。 根拠：Grades 5 to 8。
30. A30. One short English book they have already read.／既読の短い英語の本1冊。 根拠：新規購入は不要という条件まで確認。
31. A31. Two sentences.／2文。 根拠：summarize … in two sentences。
32. A32. Tuesday afternoon.／火曜日の午後。 根拠：sign up by Tuesday afternoon。
33. A33. The meeting will take place online.／申込者6人未満ならオンラインに変更。 根拠：fewer than sixは6人を含まない。
34. A34. On Wednesday evening.／水曜の夜。 根拠：Wednesday evening。

問題Q35〜40｜英作文・要約・依頼メール

Q35〜37は指定内容を正しく英文に、Q38〜40は内容と理由が伝わる英文に仕上げてください。

35. Q35. 「先週、毎日10分間英語を勉強しました」を英文にする。
36. Q36. 「この本はあの本より面白いです」を英文にする。
37. Q37. 「私は水曜日までにレポートを仕上げる予定です」を英文にする。
38. Q38. 植物実験の文章（問題19〜26）を、結果と限界が分かる英語2文で要約する。
39. Q39. 英語の読書課題の締切日を先生に尋ねる丁寧なメールを、件名と本文で書く。
40. Q40. 「毎日少しずつ読む」と「週末にまとめて読む」のどちらを薦めるか、理由2つを含む英語4文程度で書く。

解答A35〜40｜模範英文・和訳・指導ポイント

35. A35. I studied English for ten minutes every day last week.
    和訳：私は先週、毎日10分間英語を勉強しました。
    解説：last weekは過去なのでstudied。for ten minutesで時間の長さを表す。
36. A36. This book is more interesting than that one.
    和訳：この本はあの本より面白いです。
    解説：interestingはmore＋形容詞＋than。that oneは比較対象の本。
37. A37. I am going to finish my report by Wednesday.
    和訳：私は水曜日までにレポートを仕上げる予定です。
    解説：byは期限、untilは状態・行為が続く終点に使う。
38. A38. In this small classroom test, the plants in Pot A grew taller on average than the plants in Pot B. The students wanted to repeat the experiment with more pots before drawing a general conclusion.
    和訳：今回の小規模な教室実験ではAの植物の平均の高さがBより高かった。一般的な結論を出す前に鉢を増やして再試験したいと考えた。
    解説：比較（AとB）＋観察の限界（small test）を含め、因果を断定しない。
39. A39. Subject: Question about the reading assignment
    Dear Ms. Green,
    Could you tell me when the reading assignment is due? I would like to plan my study time.
    Thank you for your help.
    Best regards,
    A Student
    和訳：件名：読書課題についての質問。先生、読書課題の締切を教えていただけますか。学習時間を計画したいと考えています。ありがとうございます。敬具。
    解説：Could you tell me when … is due?は間接疑問文の語順。Ms. Greenは例示の架空名。
40. A40. I recommend reading a little English every day. First, short daily practice helps students remember useful words. Second, it is easier to notice confusing sentences before they become a bigger problem. A longer weekend session can still help with reviewing difficult passages.
    和訳：毎日少しずつ英語を読むことを薦めます。短時間の毎日の練習は役立つ語彙を覚える助けになり、分からない文も早く発見できます。週末の長めの勉強は難しい文章の復習に活用できます。
    解説：主張→理由2つ→補足の4文で構成。異なる意見も理由が明確なら正答例になり得る。

結果をどう読む？弱点から次の7日間を決める

• Q1〜10で3問以上誤る場合：時制・主語との一致・比較・疑問文を優先し、翌日に別文で5問作って復習。
• Q11〜18で2問以上誤る場合：見れば分かるのに書くと崩れる可能性。添削後24時間以内に正しい文を見ずに再現。
• Q19〜34で誤答が続く場合：読めない理由を未知語、指示語、条件、数字、結論の5種類に分ける。間違えた質問に対応する本文の一文へ線を引く。
• Q35〜40で書けない場合：英作文の語数より「主語＋動詞」「1つの理由」「本文にある事実」の順で完成を優先する。

この基準は学習支援のための慶英会独自の目安であり、学校の成績基準やCambridge Checkpointの判定基準ではありません。学校の評価表や担任からのフィードバックがある場合はそれを優先し、同じ型の別問題を1週間後に解いて改善を確かめます。

英検・オンライン個別指導を並行する場合の優先順位

学校の英語授業でReadingやWritingの評価が下がっている場合は、英検の級を先に上げるより、学校から返却された課題・書き直し指示を優先してください。英検3級や準2級の対策にも文法・読解・英作文の共通基礎は役立ちますが、英検の形式とCambridgeの英語科目を同じ試験と捉える必要はありません。

オンライン個別指導を選ぶときは、①授業で使う現行教材の確認、②答案・ルーブリックの弱点分析、③初見英文と添削の両立、④保護者への進捗共有、⑤学習者の英語レベルに合う講師の5点を確認すると判断しやすくなります。慶英会では学校英語・英検・英文法・読解・英作文についてオンライン個別指導の案内と最大1か月の無料体験・学習相談を設けています。お使いの教材名と英文答案、現在の目標をお伝えいただければ、必要な学習内容を整理できます。

保護者向けFAQ

Q. Tokyo Bay International SchoolでCambridge Lower Secondary Englishが必修ですか？

Cambridge Internationalの認定校一覧への掲載は確認できますが、各学年での提供科目や必修条件を一覧だけから断定できません。現在の時間割・課程案内・担任からの正式資料で確認してください。

Q. 英語の教科書や試験範囲は何ですか？

このページでは採用教科書や定期試験範囲を特定していません。学年・コース・年度で変わり得るため、現行教材・課題と評価ルーブリックが最も重要です。

Q. 小学生も40問すべて解く必要がありますか？

必要ありません。小学段階では基本的な英文の理解と簡単な書き取りを優先し、長文や論証は読みやすい部分から選択してください。

Q. 英語が話せるのにWritingの点が低いのはなぜ？

発話では意図が伝わっても、答案では語順・時制・接続詞・根拠の示し方が評価されるためです。自分が書いた文を実際の評価基準に照らして修正します。

Q. EnglishとEnglish as a Second Languageは同じですか？

Cambridge Internationalの制度上は異なる科目です。本人の受講科目に合う教材と課題レベルを選んでください。

Q. Checkpointの受験は全員必須ですか？

CambridgeのCheckpointは制度上の評価手段ですが、学校での採用や受験学年は学校が定めます。TBISでの実施・対象者は現在の学校案内を確認してください。

Q. 英検と学校の英文読解は同時に勉強できますか？

重なる語彙・文法・読解技能はあります。ただし形式が異なるため、学校の成績を立て直したい場合は、学校で示された課題や評価基準から学習計画を組むのが合理的です。

Q. 慶英会へ相談するときに何を用意すればよいですか？

学年相当・現在の英語の受講科目・学校教材の名称・返却された英文答案・本人が困っている場面が分かれば、学習相談を具体的に進められます。学校と慶英会の間に公認・提携関係があるとの意味ではありません。

参考にした主な公式情報・確認日

• Cambridge International Education「日本国内のケンブリッジ国際認定校一覧」：Tokyo Bay International Schoolの掲載。
• Cambridge Primary English（0058）：Reading・Writing・Speaking・Listeningの学習目標。
• Cambridge Lower Secondary English（0861）：読む・書く・話す・聞くの統合的な指導方針。
• Cambridge Lower Secondary English as a Second Language（0876）：第二言語向けの技能構成。
• Cambridge公式FAQ：第一言語向け・第二言語向けCheckpointの相違。

情報確認日：2026年11月10日。学校所在地や紹介上の対象学年は第三者の学校案内も補助的に参照しました。学年ごとの実施科目・定期評価・入学条件・学費・各課程の採用状況はTBISの最新の正式資料で確認してください。記事中の学習計画、問題、英文、解答、指導方法は慶英会オリジナルです。

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