東海大学付属静岡翔洋小学校の英語｜Hello, Tokai! 約350語を中1英文法・読解へ【独自40問】

結論：東海大学付属静岡翔洋小学校の小5・小6は、公式に紹介される英語の「Hop→Step→Jump」で、会話中心から読み書き・プレゼンテーションへ進みます。土曜10分の英語の朝学「Hello, Tokai!」では約350語のトピック別語彙が扱われています。中学進学を見据えるなら、単語の日本語の意味を答えられるだけでなく、初見英文の中で理解し、主語・時制を変えて自力で使えるかを確認します。本記事では慶英会オリジナル40問と全解答を掲載します。

対象は静岡市清水区の東海大学付属静岡翔洋小学校の児童・保護者です。ここでの英語の練習問題は学校独自教材「Hello, Tokai!」や学校の試験問題を転載したものではありません。学校から配布された現在の教材・進度・出題範囲を優先してください。

目次： 学校公式の英語／小5小6のつまずき／家庭学習／独自40問／全解答／FAQ／一次情報

学校公式情報｜約500授業時間とHop・Step・Jump

• 学校は6年間を通した英語教育として『約500授業時間』を紹介し、学年に応じて読む・書く・話す・聴くを段階的に伸ばすと案内しています。
• Hop（低学年）は主に話す・聴く、Step（中学年）は書く力とオリジナルスキット、Jump（高学年）は読む力とプレゼンテーションも重視する構成です。
• 毎週土曜の10分間の英語朝学では独自教材「Hello, Tokai!」により、トピック別に約350語を学びます。高学年はword searchや3 hint quizなどに取り組むと紹介されています。
• 学校公式の年間授業時間表では、英語は4〜6年生で各100時間（50分授業単位）と示されています。年間時間数と週何回かを混同しないようにします。
• 学校は駿河湾を活用した海洋教育も特色として公開しています。英語学習では、科学の題材を使って観察・根拠・説明の英文を自主練習することが可能です。
• 4〜6年生の希望者向けハワイ英語研修旅行も紹介されています。全児童必修ではなく、詳細は実施年度の案内を優先します。

学校公式の出典：学びの特色・英語教育、学びのステップ・年間授業時間。確認日：2026年11月3日。

350語を覚えたのに定期テストや初見英文で使えない理由

1. 単語を一語ずつ覚え、文に入れると語形を変えられない

cleanという語を知っていてもThe river was clean.とThe rivers were clean.ではbe動詞の形が変わります。英単語の意味を即答できたら、主語を交換して別の時間表現を加え、見ずに書いてみましょう。語彙は意味→文→別の文の順に再利用して初めて定着度が見えます。

2. スキットや発表の原稿を覚えても初見の質問には答えられない

練習済みのせりふや原稿なら話せても、知らない題材を読んでWhy?と聞かれた際に本文の根拠を示せないことがあります。読解では『本文にある事実』『自分の考え』『まだ調べていないこと』を分け、becauseを使うときは根拠を確認してください。

3. 多くの情報を発表しようとして、何を伝えたいか分からなくなる

高学年のプレゼンテーションでは、多くの単語を盛り込むより、聞き手に必要な3つの事実とその理由を選ぶ方が伝わります。学校のハワイ研修・海洋教育の紹介を参考にしつつ、家庭練習では独自の創作題材を使い、学校資料を転載しないようにします。

14日間で語彙を文に変える家庭学習

• 1日目：学校教材の既習語から10語を選び、意味・綴り・品詞を確認。
• 2日目：そのうち3語で現在形の文を書き、主語を替える。
• 3日目：be動詞と一般動詞の疑問文・否定文を作る。
• 4日目：創作英文Aを読み、数量と推測を分けて答える。
• 5日目：海や動物を説明する3文を作り、内容・理由・根拠を示す。
• 6日目：文法8問を解き、誤答の形を記録する。
• 7日目：先週の語彙を別の文で再テスト。意味を暗記しただけの語を洗い出す。
• 8日目：創作英文Bを読んでプレゼンテーションの情報選択を学ぶ。
• 9日目：単語3語を説明する別の英語表現を考える。
• 10日目：創作英文Cの方法を使い、4語だけを主語・時制を変えて書く。
• 11日目：創作英文Dを読んで写真から言えること・言えないことを分ける。
• 12日目：今週の学校課題と今回の読解で同じ文法が出ていないか照合。
• 13日目：誤答の原因を『単語』『語順』『時制』『根拠』に分けて再学習。
• 14日目：初見の別題材で同じ練習をし、40問も再試行する。

1回10〜20分を基本とし、朝学や学校宿題の負担が大きい日は新しい問題を増やさず、誤答だけ復習します。

慶英会独自40問｜文法8問＋初見長文4題32問

以下はすべて慶英会が独自に作成した英文・問題・和訳です。「Hello, Tokai!」の本文や学校の英語朝学問題、校内テストや中学入試問題ではありません。意味と根拠を自力で説明できるか試してください。

Part 1｜英単語を文で使う文法8問

• 問1：My classmates (study / studies) new words on Saturdays.
• 問2：The boy (go / went) to the aquarium last week.
• 問3：The students are preparing posters. を疑問文にする。
• 問4：「この貝はあの貝より小さい」を英語にする。
• 問5：We found a fish in the picture. を否定文にする。
• 問6：There (is / are) several plastic bottles on the beach.
• 問7：She can (describe / describes) the result clearly.
• 問8：「なぜその資料を選んだのか、教えてください」を英語にする。

Part 2｜創作英文A｜海岸でのプラスチック調査

独自英文：A group of children visited a small beach to study plastic waste. In the morning, they found eleven pieces of plastic near a rock and seven near a wooden bench. They drew a map showing the two areas. At first, one child wrote that the rock was the dirtiest place on the entire coast. Another child asked whether they had studied every beach. They had not. The group revised the sentence to say that they had found more plastic near the rock than near the bench during their visit. They also noted that the wind had been strong the night before. They did not yet know whether the wind had moved the plastic. Their next plan was to repeat the count on a calm day and compare results.

全文和訳：子どもたちのグループはプラスチックごみを調べるため、小さな浜辺を訪れました。朝、岩の近くで11個、木製のベンチの近くで7個見つけました。二つの場所を地図に描きました。最初、ある子はその岩が海岸全体で最も汚れていると書きました。別の子はすべての浜辺を調べたのかと尋ねました。調べていなかったため、訪問時に岩付近でベンチより多く見つけたと書き直しました。前夜に風が強かったことも記録しましたが、それがごみを動かしたかは分かりませんでした。次は風の穏やかな日に再び数え、結果を比較する予定です。

• 問9：Why did the children visit the beach?
• 問10：How many pieces did they find near the rock?
• 問11：How many pieces did they find near the bench?
• 問12：What did the group draw?
• 問13：Why was the first claim about the whole coast unreliable?
• 問14：What weather condition did they note?
• 問15：Did they know whether the wind moved the plastic?
• 問16：When did they plan to count again?

Part 3｜創作英文B｜覚えた語をプレゼンテーションで使う

独自英文：Yuki knew many English words about animals, but she felt nervous when she had to give a short presentation. She chose a sea turtle as her topic and wrote ten facts on a large poster. Her teacher asked her to decide which three facts were most important for the audience. Yuki selected where sea turtles live, what they eat, and why plastic waste can be dangerous to them. She kept the remaining facts in her notebook for questions. During practice, her friend asked her to explain the word habitat. Yuki said, “It means the place where an animal lives.” The friend understood. Afterward, Yuki checked her verb forms and practiced the presentation without reading every sentence. She learned that selecting useful words matters more than saying every word she knows.

全文和訳：ユキは動物に関する英単語を多く知っていましたが、短い発表になると緊張しました。ウミガメを選び、10個の事実を大きなポスターに書きました。先生は聞き手にとって重要な事実を3つに絞るよう促しました。ユキは生息地、食べるもの、プラスチックごみが危険な理由を選び、残りは質問用にノートへ残しました。練習で友人がhabitatの意味を尋ねると「動物が生きる場所」と説明しました。友人が理解した後、動詞の形を確認し、すべてを読み上げずに発表する練習をしました。知っている単語を全部言うより、必要な語を選ぶことが重要だと学びました。

• 問17：What animal did Yuki choose?
• 問18：How many facts did she first write?
• 問19：How many important facts did the teacher ask her to choose?
• 問20：What was one of the chosen facts about?
• 問21：Where did Yuki keep the extra facts?
• 問22：What word did her friend ask about?
• 問23：How did Yuki explain habitat?
• 問24：What did Yuki check after the practice?

Part 4｜創作英文C｜土曜の英単語を使い直す

独自英文：Every Saturday, Kento reviewed twelve English words from his vocabulary notebook. He could remember their Japanese meanings, but on Monday he sometimes made mistakes when using them in sentences. His sister suggested choosing four words and writing a new sentence with each one. For example, he changed “The river is clean” into “The rivers were clean last year.” He also practiced asking questions about the same sentences. After a week, he tested himself without looking at the notebook. He remembered only three of the four words correctly, so he studied the last word again on Wednesday. Kento realized that a word is not fully learned just because he can say its meaning once. He wanted to use it correctly in a new situation.

全文和訳：ケントは毎週土曜に単語ノートから12語を復習していました。日本語の意味は覚えられても、月曜に英文で使うと間違えることがありました。姉は4語を選び、それぞれ新しい英文を作るよう提案しました。たとえばThe river is clean.をThe rivers were clean last year.に変え、同じ文を疑問文にもしました。1週間後、ノートを見ずに試すと4語のうち3語しか正確ではなかったので、水曜に残りの1語を再学習しました。意味を一度言えただけでは十分に覚えたことにならず、新しい場面で正確に使いたいと考えました。

• 問25：When did Kento review his vocabulary?
• 問26：How many words did he first review?
• 問27：What problem did he have on Mondays?
• 問28：How many words did his sister suggest choosing?
• 問29：What two changes did Kento make to the river sentence?
• 問30：How did he test himself after a week?
• 問31：How many of the four words did he remember correctly?
• 問32：When did he study the last word again?

Part 5｜創作英文D｜写真・説明・資料の関係を読む

独自英文：In a school project, Miki compared two photographs of the same river. The first photograph was taken in spring and showed clear water. The second was taken in summer and showed muddy water. Miki first wrote that the summer water was dirty because of pollution. Her teacher asked whether rain had fallen before the second photograph. Miki checked a weather report and found that heavy rain had occurred the day before. She revised her explanation: the water looked muddy after heavy rain, but the photographs alone could not prove pollution. She added the dates of the pictures to her poster and suggested testing water samples before making a claim about pollution. The teacher praised her for describing what could be seen and explaining what still needed evidence.

全文和訳：ミキは学校の課題で同じ川を写した写真2枚を比較しました。春の写真は水が澄み、夏の写真は濁っていました。ミキは夏の水が汚染で汚れたと書きましたが、先生は2枚目の撮影前に雨が降ったか尋ねました。天気の記録で前日に大雨があったことを確かめたため、雨の後に水が濁って見えたが写真だけで汚染は証明できないと修正しました。写真の日付をポスターに加え、汚染を主張する前に水質検査を提案しました。先生は見える事実と今後必要な証拠を分けたことを評価しました。

• 問33：What did Miki compare?
• 問34：In which seasons were the photographs taken?
• 問35：What did the spring photograph show?
• 問36：What was different about the summer photograph?
• 問37：What did the teacher ask about?
• 問38：What did the weather report show?
• 問39：Could the photographs alone prove pollution?
• 問40：What test did Miki suggest?

全40問・解答と詳しい根拠解説

問1〜8｜文法の解答

• 問1：study。解説：My classmatesは複数主語。
• 問2：went。解説：last weekは過去。
• 問3：Are the students preparing posters?。解説：進行形はbe動詞を先頭へ。
• 問4：This shell is smaller than that one.。解説：smallの比較級smaller。
• 問5：We did not find a fish in the picture.。解説：did notの後は原形find。
• 問6：are。解説：bottles複数。
• 問7：describe。解説：canの後は原形。
• 問8：Please tell me why you chose that source.。解説：間接疑問why you choseの平叙文語順。

問9〜16｜創作英文A｜海岸でのプラスチック調査

• 問9：To study plastic waste.。解説：プラスチックごみの調査。
• 問10：Eleven.。解説：11個。
• 問11：Seven.。解説：7個。
• 問12：A map showing the two areas.。解説：二つの場所を示す地図。
• 問13：They had not studied every beach.。解説：海岸全体を調査していないため。
• 問14：Strong wind the night before.。解説：前夜の強風。
• 問15：No.。解説：原因は未確認。
• 問16：On a calm day.。解説：風の穏やかな日です。

問17〜24｜創作英文B｜覚えた語をプレゼンテーションで使う

• 問17：A sea turtle.。解説：ウミガメです。
• 問18：Ten.。解説：最初は10個。
• 問19：Three.。解説：3つに絞ります。
• 問20：Habitat, diet, or plastic waste.。解説：生息地、食べ物、プラスチックの危険性。
• 問21：In her notebook.。解説：ノートです。
• 問22：Habitat.。解説：habitatの意味。
• 問23：The place where an animal lives.。解説：動物が生きる場所。
• 問24：Her verb forms.。解説：動詞の形です。

問25〜32｜創作英文C｜土曜の英単語を使い直す

• 問25：Every Saturday.。解説：毎週土曜日。
• 問26：Twelve.。解説：12語です。
• 問27：He made mistakes using words in sentences.。解説：意味は知っても文で誤る。
• 問28：Four.。解説：4語。
• 問29：He changed the subject to plural and used the past tense.。解説：複数形と過去形に変えました。
• 問30：Without looking at his notebook.。解説：ノートを見ないでテスト。
• 問31：Three.。解説：3語。
• 問32：On Wednesday.。解説：水曜日です。

問33〜40｜創作英文D｜写真・説明・資料の関係を読む

• 問33：Two photographs of the same river.。解説：同じ川の写真2枚。
• 問34：Spring and summer.。解説：春と夏。
• 問35：Clear water.。解説：澄んだ水。
• 問36：The water looked muddy.。解説：水が濁って見えました。
• 問37：Whether it had rained before the second photograph.。解説：雨の有無。
• 問38：Heavy rain the day before.。解説：前日の大雨。
• 問39：No.。解説：写真だけでは証明できません。
• 問40：Testing water samples.。解説：水質サンプルの検査です。

家庭での採点｜意味を説明できるかで再テスト

問1〜8は動詞の形と語順を確認し、問9〜40は本文の根拠に一致していれば言い換えでも正答とします。数字や人の行動は推測で増やさず、主張の範囲を守ってください。満点を取ることより、翌日に初見の別の文へ転用できるかが実力の指標です。今回の得点を校内試験の点数や英検級に換算することはできません。

よくある質問

Q. Hello, Tokai! の約350語を覚えれば中学英語は十分ですか。

A. 学校公式が紹介する約350語はトピック別の学習内容です。中学校の授業に必要な英文法・初見読解・作文は別に確認する必要があります。語彙を文で使用できるかを測ってください。

Q. Hop・Step・Jumpは英検級と対応していますか。

A. 学校が示す学習の段階名であり、英検の公式級と同一の制度ではありません。目標級は本人の運用力・学年・進学予定から個別に選ぶべきです。

Q. 海洋教育の課題を英語で説明するのは有効ですか。

A. はい。観察したことと推測を分ける練習になります。ただし学校の実際の研究結果・写真は転載せず、家庭ではオリジナルの題材から始めることができます。

Q. 英単語テストはできるのに英作文で書けません。

A. 語彙の意味だけでなく、主語に合わせた動詞、過去形、疑問文、接続詞を確認してください。問1〜8を主語・時間を替えて再試行するのが第一歩です。

Q. 学校の英語・英検・中学進学を個別に相談できますか。

A. 学年・実際の教材・小テストの結果・進学希望先をもとに、強化すべき語彙・読解・作文を整理できます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。

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学校公式情報の確認日：2026年11月3日。オリジナル英文4編・全文和訳・40問と全解答・家庭学習計画は慶英会による独自創作であり、学校・大学の公認教材や入試・テスト問題を再現したものではありません。

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