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結論：戸田市立戸田東小学校は、戸田東中学校と連携する小中一貫型の学習を進め、探究・STEAMに重点を置く独自教科「東雲（しののめ）」と、ALTとの対話を中心とした英語活動を行っています。重要なのは、東雲と英語活動は同じ科目ではないという点です。東雲は日常や地域の課題発見・論理的思考・解決実行を重視する教科で、英語活動は別に小3・小4の週45分授業と15分×3回の学習などが2025年度に報告されています。学校公式『教育課程特例校の取組』と2025年度英語活動の資料から具体的に整理します。
「東雲（しののめ）」は何を学ぶ教科？
学校の教育課程特例校資料は、東雲の育成目標を①課題発見力、②論理的思考力、③解決実行力と示しています。地域や生活の問題を見つけ、データを集め、仮説を検討し、実際の改善へつなぐPBL（Project-Based Learning、課題解決型学習）が中核です。理科の実験や算数の計算といった個別教科の知識を、別の場面で活用する活動にも重点を置きます。
東雲の学年別授業時間は？
| 学年 | 学校の特例校資料に示す東雲の年間時数 |
|---|---|
| 小学1年 | 34時間 |
| 小学2年 | 35時間 |
| 小学3年 | 70時間 |
| 小学4年 | 70時間 |
| 小学5年 | 90時間 |
| 小学6年 | 90時間 |
この数値は学校の『教育課程特例校の取組』資料に示された独自教科の編成時数です。英語だけの時間数ではありません。たとえば資料は小3・小4の英語活動70時間も別に示しており、東雲の70時間と英語活動の70時間を足し合わせて『同じ英語を140時間行う』と解釈するのは誤りです。
通常の教科は減る？国語・算数・理科はどうなる？
特別の教育課程では、複数の教科にある課題解決・情報整理等の内容を東雲へ位置づけるため、教科別に示す時数は一部再編されています。ただし公式資料では、学年ごとの総授業時数は標準時数と同じとされています。単に国語や算数の学習内容を削除して難度を下げる、という説明ではありません。各教科のねらいを探究活動の中で実現するという考え方です。
学校は国語3〜6年でデジタル教科書、デジタル端末による読む・まとめる個別学習と教室での対話を組み合わせる方法も説明しています。学校固有の探究課題・教材の著作権を尊重し、この記事で学校提出課題を再現しません。
STEAM LAB・PBLとは？学校の設備をどう読む？
学校公式の資料によれば、戸田東小学校は2021年4月に施設一体型の小中一貫校として開校し、ICT機器やSTEAM LABを活用した探究学習の充実を目指しています。インテル・リコー・アドビなどとの共同研究による環境整備、3Dプリンター等の活用も紹介されています。ただし、設備の存在を「全児童が毎週使う」「全授業がプログラミング」と読み替えないことが大切です。
STEAMとはScience（科学）、Technology（技術）、Engineering（工学）、Arts（芸術・人文）、Mathematics（数学）を関連づけて扱う学びの考え方です。家庭でできる取り組みは高度な設備がなくても、身近な課題を数字で調べ、改善案を比べるところから始められます。
英語活動は東雲とは別｜2025年度の45分と15分モジュール
学校の2025年度特別の教育課程実施報告によれば、小3・小4は週1回45分授業と週3回15分のモジュールを組み合わせ、15分の活動でインプットを増やし、45分授業でコミュニケーションのアウトプットを確保するよう工夫しています。ALTと連携する授業のほか、CAN-DOリストの改訂版、ICT活用も挙げています。これは2025年度に報告された内容で、2026年度の毎日の時間割そのものを示したものではありません。
PBLと英語が相乗効果を生む学習の例
学校で特定の題材が出題されると断定するものではありませんが、『地域の交通安全』『食品ロス』『公園のごみ』などをテーマに調べた内容を短い英語で伝える練習は、東雲型の考える力と英語のアウトプットを結びつける家庭学習に向いています。
- 課題を一つ選び『何が問題か』を日本語で1文にまとめる。
- 家族や地域の人に質問し、回答を表・数値で整理する。
- なぜその状況が起きたかを、事実と自分の考えに分ける。
- 実行できる改善策を2つ比べる。
- I think… because…を使い、英語で短く説明する。
小5小6向け・探究英語オリジナル12問【全訳・全解答・解説】
慶英会の完全独自演習です。学校の東雲授業・試験・教材から引用したものではありません。PBLのデータ整理と短い理由説明に使ってください。
- 1. 問：『公園には問題があります。』正答：There is a problem in the park. 和訳：公園には問題があります。解説：単数problemなのでThere is。There are a problemは不適切。
- 2. 問：『私たちは20人に質問しました。』正答：We asked 20 people questions. 和訳：私たちは20人に質問しました。解説：askの過去形asked。
- 3. 問：『10人が自転車で学校に行きます。』正答：Ten people go to school by bicycle. 和訳：10人が自転車で学校に行きます。解説：by bicycleは交通手段を表す。
- 4. 問：『これは重要な情報です。』正答：This is important information. 和訳：これは重要な情報です。解説：informationは通常不可算名詞。an informationとしない。
- 5. 問：『これらの結果を比べましょう。』正答：Let’s compare these results. 和訳：これらの結果を比べましょう。解説：Let’s＋原形。compareの直後に目的語。
- 6. 問：『なぜそれが問題なのですか。』正答：Why is that a problem? 和訳：なぜそれが問題なのですか。解説：be動詞が主語thatの前に出る。
- 7. 問：『雨が降っているので、私たちは外へ行けません。』正答：We cannot go outside because it is raining. 和訳：雨が降っているので外へ行けません。解説：because＋主語・動詞。because rainingだけでは不十分。
- 8. 問：『私は2つの案があります。』正答：I have two ideas. 和訳：私には2つの案があります。解説：複数ideas。
- 9. 問：『1番目の案は2番目の案より安い。』正答：The first idea is cheaper than the second one. 和訳：1番目の案は2番目の案より安い。解説：比較級cheaper than。
- 10. 問：『私たちはその問題を解決したいです。』正答：We want to solve the problem. 和訳：私たちはその問題を解決したいです。解説：want to＋原形。
- 11. 問：『私はこの案がよいと思います。安全だからです。』正答例：I think this idea is good because it is safe. 和訳：この案はよいと思います。安全だからです。解説：I think＋節、because＋節。別解可。
- 12. 問：『次に何をすべきでしょうか。』正答：What should we do next? 和訳：次に何をすべきでしょうか。解説：should＋主語＋原形。
中学進学を見据えた3段階の家庭学習
| 学年 | 調べる・考える活動 | 英語の到達確認 |
|---|---|---|
| 小3・小4 | 日常の疑問を一つ選んで観察 | 質問に短く答え、相手に尋ねる |
| 小5・小6 | データと理由を使って改善案を比較 | I think… because…を2〜3文で説明 |
| 新中1・中1 | 資料を読み、根拠を示す報告に挑戦 | 時制・比較・助動詞・初見読解を復習 |
戸田東中学校の『授業時数特例校』でも探究を重視しています。学校段階の違いは戸田東中学校の2026年度の授業時数とPBL・英語の解説で確認してください。また、市立小学校全体の実態は戸田市英語教育4,331件の調査が入口です。
よくある質問
『東雲』は中学受験の必修科目ですか？
学校の教育課程にある独自教科の名称であり、一般的な中学入試の独立科目とは限りません。各志望中学の正式な募集要項を確認してください。
東雲と英語は合計何時間？
学校資料では別の教育課程として記載されています。東雲と英語を足して英語授業時数と呼ぶことはできません。
参考にした主な学校・教育委員会の公式情報
一次情報確認日：2026年11月12日。2025年度の実施報告と2026年度の学校案内、制度の目的と実際の指導内容を区別しています。今後の年間指導計画・採用教材・評価条件・授業時間割は当該年度の学校配布資料が優先されます。
学校の探究・英語・定期試験の学習相談
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