結論：宝塚西高校の「LAC（ラック）」は、2025年度から従来の国際教養コースを改編した普通科の国際教養類型です。LACはLiberal Arts and Communicationの略称で、英語の4技能だけでなく、相手に根拠を示して意見を説明する力・教養・国際的な視野を重視します。受験する年度によって名称・選抜方法・配当科目が異なるため、2024年度までの「コース」の説明を2027年度の「類型」の確定条件として扱わないことが重要です。
学校公式が確認する2025年4月の改編
宝塚西高校公式「国際教養LAC類型」は、従来の国際教養コースから、令和7年（2025年）4月に国際教養類型へ改編したこと、通学区域が第2学区であること、募集定員を40人として案内しています。2月の入学者選抜を含む詳細は正式募集要項によるとされています。学校公式に古い「LACコース」という名称が残るページもあるため、見出し・日付・適用年度を確認して読む必要があります。
LACの英語は何が特徴か｜コース時代の案内と現行類型を区別
LACの学校公式説明には、旧コース時代の高1週8時間の英語や、常勤ALT2名、少人数授業の案内、「ロジカル・イングリッシュ」「Integrated English」、2年次以降のフランス語選択などが掲載されています。一方、新類型の制度説明ではこうした英語教育の継承と発展を示します。旧コース時代の英語週8時間が2026年度の全学年で一律に適用されるとは断定しません。本人の年度の教育課程・選択科目一覧を照合してください。
| 検索者が知りたいこと | 確認できた内容 | 注意すべき違い |
|---|---|---|
| LACはコース？類型？ | 2025年度から国際教養類型 | 旧称の『LACコース』は過年度情報に残る |
| 募集人数と選抜 | 学校の類型紹介では40人・2月選抜 | 2027年度の実施方法・合格基準は正式募集要項が優先 |
| 英語週8時間は全員？ | 旧コースの公式説明に高1週8時間 | 新類型の学年別時数は最新の教育課程を確認 |
| 特色ある科目 | ロジカル・イングリッシュ、Integrated Englishなど | 現年度の必修・選択、時間数・担当者は個別確認 |
| 英語・フランス語・海外交流 | 4技能重視、選択言語や交流の取り組みを案内 | 全員の研修参加・英検級取得を保証するものではない |
入試・偏差値・倍率・英検加点はどう確認する？
宝塚西高校LACの入試難易度は、提供元が示す偏差値・年度・母集団により数値が異なります。本記事では提供元・年度・算出方法が一致する偏差値や2027年度倍率を確認できていないため、数値を推定して掲載しません。合格最低点、英検資格による加点、特色選抜での英語の実技や小論文の形式は、受験する年度の県教委・学校の正式要項を優先します。『英語が得意なら必ずLACに合格できる』とは判断できません。
ロジカル・イングリッシュ型の学習を定期考査へつなげる
- 学校の英文を要約するときは『筆者の主張／調査で確かめた事実／推測／限界』を分ける。
- 賛成・反対の英語は、理由に具体例・比較条件があるか確認する。感想だけを並べない。
- 授業で口頭発表した英文を翌日に自力で書き直し、主語・動詞・時制・接続語を点検する。
- 英検の級や海外研修への参加は、学校の正式制度と本人の実力から判断する。
完全オリジナルの読解｜学校での交通改善を提案する
English: A group of students wanted to improve travel information for visitors to their town. They interviewed forty visitors near the station. Eighteen wanted clearer signs, fourteen wanted information in more languages, and eight wanted an easier map. Some students suggested making a new website, but others worried that not every visitor had a smartphone. The group decided to compare printed maps and online guides before choosing one solution.
全文和訳：生徒グループは町への来訪者向け移動案内を改善しようと考えました。駅の近くで40人に聞き取り、18人が分かりやすい標識、14人が多言語情報、8人が見やすい地図を希望しました。ウェブサイトを新設する案が出ましたが、全訪問者がスマートフォンを持っているとは限らないという懸念もありました。そこで紙の地図とオンライン案内を比較してから解決策を選ぶことにしました。学校の実在の調査ではなく、慶英会の創作データです。
オリジナル討論｜反対意見も根拠とともに述べる
Dialogue: A: I think an online guide is the best choice. B: It can be updated easily, but some visitors may not have smartphones. A: That’s a good point. We could also provide printed maps. B: Let’s test both ideas and ask visitors which they prefer.
会話の和訳：A「オンライン案内が最良だと思います」。B「更新は容易ですがスマートフォンがない訪問者もいます」。A「よい指摘です。紙の地図も提供できますね」。B「両方試し、どちらを好むか来訪者に尋ねましょう」。
慶英会オリジナル24問｜問題編
以下は慶英会が新しく作成した練習問題です。学校の過去問、英語定期テスト、入試の実際の設問、学校独自教材の転載・再現ではありません。学年と学校の正式課題に沿って使用してください。
- 問1：聞き取りの対象は何人ですか。
- 問2：標識を改善してほしい人は何人？
- 問3：多言語情報を希望した人は何人？
- 問4：見やすい地図を希望した人は何人？
- 問5：標識改善を希望した割合は何％？
- 問6：スマートフォンに関する懸念は何？
- 問7：二つの解決策として何を比較する？
- 問8：not every visitorを日本語訳。
- 問9：before choosingのbeforeの働きは？
- 問10：オンライン案内の利点は何？
- 問11：They interviewed forty visitors.を疑問文に。
- 問12：Some students (suggest / suggested) a website yesterday.を選ぶ。
- 問13：Not every visitor (has / have) a smartphone.を選ぶ。
- 問14：They did not (choose / chose) one solution.を選ぶ。
- 問15：『紙の地図も提供すべきです』を英語に。
- 問16：『より多くの情報を集める必要があります』を英語に。
- 問17：『あなたの提案の根拠は何ですか』を英語に。
- 問18：『全員がスマートフォンを持っているわけではない』を英語に。
- 問19：会話のAの主張とBの反論を英語2文で要約。
- 問20：この調査だけでオンライン案内が最善と断定できる？
- 問21：『駅で40人に尋ねました』を英語に。
- 問22：『どちらを好むか聞きましょう』を英語に。
- 問23：自分の提案とその理由を英語2文で。
- 問24：LACの話す学習と英語の筆記試験対策をどう区別する？
全24問の正答・和訳・誤答ポイント
- 問1：40人。forty visitors。
- 問2：18人。eighteen。
- 問3：14人。fourteen。
- 問4：8人。eight。
- 問5：45％。18÷40×100。
- 問6：すべての来訪者がスマートフォンを持つわけではない。
- 問7：紙の地図とオンライン案内。printed maps and online guides。
- 問8：『すべての訪問者が～というわけではない』。部分否定。
- 問9：『選ぶ前に』。before＋動名詞。
- 問10：更新が容易。It can be updated easily.。
- 問11：Did they interview forty visitors?（40人に尋ねましたか）。didの後は原形。
- 問12：suggested。yesterdayに対応。
- 問13：has。visitorが単数形で主語。
- 問14：choose。did notの後は原形。
- 問15：We should provide printed maps too.（紙の地図も提供すべきです）。
- 問16：We need to collect more information.（より多くの情報を集める必要があります）。
- 問17：What evidence supports your proposal?（提案を裏付ける根拠は何ですか）。
- 問18：Not every visitor has a smartphone.（全員が持つわけではありません）。
- 問19：例：A prefers an online guide. B points out that some visitors may need printed maps.（Aはオンライン案内を支持し、Bは紙の地図の必要性を指摘する）。
- 問20：できない。両案の利用状況と費用・利便性が未検証。
- 問21：We interviewed forty visitors at the station.（駅で40人に聞いた）。
- 問22：Let’s ask which one they prefer.（どちらを好むか尋ねましょう）。
- 問23：例：I suggest providing both options. Different visitors have different needs.（両案を提供すべきです。来訪者の需要は異なるからです）。
- 問24：話す技能は主張・理由の伝達、筆記は学校教材の語彙・文法・根拠読解・時間配分で別に評価する。
14日間の復習設計｜学校の指定教材を優先
- 1〜4日：実際の英語授業で習った語彙と基本文型を確認し、要約2文を作る。
- 5〜8日：意見と根拠を2文で書き、相手の反論を聞いて言い直す。
- 9〜11日：独自24問を一度解き、誤答を理由別に分類。
- 12〜14日：解答を見ずに別の題材で英作文し、学校の定期考査の形式を優先して復習。
学校英語を個別に確認する場合：慶英会のオンライン個別指導は、学校の指定教材・返却答案・現在の学年をもとに、語彙、文法、読解、英作文、英検の優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。体験回数・時間帯・担当講師・終了後の料金など適用条件は事前にご案内します。学校・大学と慶英会との公認・提携・監修関係はありません。
参考にした学校の公式資料
公式情報の確認日：2026年11月11日。実表示の検索サジェスト・GSC検索量は今回直接確認できていません。過年度の制度と現行の受験要項を混同していません。