慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：橘学苑中学校（横浜市鶴見区）は、2024年度から中学校の新入生募集を停止していましたが、2028年度に中学校を再開し、2027年度から募集を再開すると2026年10月26日に公式発表しました。新中学校の特設サイトは、探究を中心に基礎学力・人間教育・国際理解・家庭との共同を大切にし、宇宙を探究の入り口とする教育方針を示しています。ただし、2028年度の英語教科書・授業時数・英検の必須級・入試英語の出題は現時点で未公表です。本稿では、この事実を区別しながら英語の基礎と科学の説明力を養う独自4長文40問・全訳・全解答を提供します。
対象は2028年度以降の橘学苑中学校への進学を検討する小学生・保護者です。2026年度の在校生に向けて新しいカリキュラムの試験対策を説明するものではありません。学校と慶英会の公認関係もありません。英語の教材部分は学校が公式に予定する授業の再現ではなく、宇宙・科学・国際理解という題材に基づく独自の入学前学習です。
公式で確認できる中学校再開・学びの5つの柱
- 橘学苑は2026年10月26日に『2028年度中学再開、2027年度募集再開』を発表しました。
- 学校公式の旧中学校紹介ページは2024年度から募集停止中で、旧ページの教科紹介は再開後の新課程の確定情報ではないと明記しています。
- 新中学校の5つの柱は探究、基礎学力、人間教育、国際理解、家庭との共同です。
- 探究のテーマは中1で『宇宙を知り自分を知る』、中2で『宇宙をとおして未来を創る』、中3で『宇宙から社会を見つめ未来を担う』と紹介されています。
- 再開後の英語の教科書、授業進度、募集要項や試験方式は公式の後続発表に従います。
学校公式（2026年11月4日確認）：橘学苑｜2028年度中学再開の発表、橘学苑｜2028年の新中学校特設サイト、橘学苑｜旧中学の各教科説明（旧課程）。
入学前の英語で今できること
読んだ内容を事実・予測・未解決の質問に分ける
宇宙や科学の話では観察事実と『将来こうなるかもしれない』という可能性を区別します。may・might・if・becauseなどを読み落とさず、本文が何を確かめたか理解する練習が役立ちます。
日本語の説明を短い英語へ直す
We need water. / We should check the facts. / We might learn more.など、主語・動詞のある短文から練習します。未習の受動態・現在完了を無理に先取りする必要はありません。
相手に何を質問したいか一文にする
What do we know? / What do we still need to know?という二つの質問を使い、すでに分かったこととまだ知りたいことを整理します。学校が発表した探究方針を、家庭用の英語で学ぶ提案です。
慶英会オリジナル4長文40問｜全文和訳・全模範解答
学校の旧教材や再開後の入試問題を転載・予測したものではありません。4題は月・衛星・惑星・国際協力を題材に創作した英文で、各10問に答える構成です。学習段階に応じて英語の応用文法は後日扱ってもかまいません。
独自長文1｜月で暮らすための条件（問1〜10）
英文：A group of students imagined a future home on the Moon. They knew that people could not simply walk outside without suitable equipment. First, they drew a building that could protect people from the environment. Then they listed the things people would need, including air, water, and food. One student said that people would definitely live there soon. The group decided to change that claim. They wrote that people might live on the Moon in the future if important problems could be solved. Their teacher asked them to explain the difference between a fact and a possibility.
全文和訳
生徒の班は将来の月の家を想像した。適切な装備なしには人が外を歩けないと理解し、環境から人を守る建物を描いた。空気・水・食料など必要な物を挙げたが、『きっとすぐ住む』という断定を、重要な課題が解決すれば『将来住むかもしれない』へ変更した。先生は事実と可能性の違いを説明するよう求めた。
- 問1：最初に描いたものは？
模範解答・根拠
A protective building.
人を守る建物。
- 問2：必要なものを2つ挙げよ。
模範解答・根拠
Air and water.
foodも正解。
- 問3：人が必ずすぐに住めると結論したか？
模範解答・根拠
No.
断定を変更した。
- 問4：可能性を示す助動詞は？
模範解答・根拠
might
『かもしれない』。
- 問5：将来住めるための条件は？
模範解答・根拠
Important problems must be solved.
ifの条件。
- 問6：They drew a building. のdrewの原形は？
模範解答・根拠
draw
不規則動詞。
- 問7：People need water.を疑問文に。
模範解答・根拠
Do people need water?
Do＋原形。
- 問8：『人は空気が必要です』を英語で。
模範解答・根拠
People need air.
needは一般動詞。
- 問9：mightの意味を日本語に。
模範解答・根拠
～かもしれない。
未確定の可能性。
- 問10：主題を一文で要約せよ。
模範解答・根拠
Students imagined what people might need to live on the Moon.
未来の条件を考えた話。
独自長文2｜衛星写真と天気予測（問11〜20）
英文：Mina’s class studied how satellite pictures can help people understand the weather. The students compared images of clouds taken on Monday and Tuesday. On Monday, a wide area was covered by clouds. On Tuesday, the sky over their town looked clearer. One student said that it would certainly rain on Friday. Their teacher explained that only two photographs could not prove what the weather would be like several days later. The class decided to check more information and compare different forecasts. They wanted to separate direct observations from predictions in their report.
全文和訳
ミナのクラスは衛星写真と天気について学び、月火の雲の画像を比べた。月曜は広い範囲が雲に覆われ、火曜はより晴れて見えた。一人が金曜は必ず雨と断定したが、先生は2枚だけでは数日後の天候を証明できないと説明。クラスは情報と別の予報を比較し、観察と予測を区別することにした。
- 問11：比較したものは？
模範解答・根拠
Cloud pictures.
雲の写真。
- 問12：写真の曜日は？
模範解答・根拠
Monday and Tuesday.
2日。
- 問13：月曜の様子は？
模範解答・根拠
A wide area was covered by clouds.
雲に覆われた。
- 問14：火曜の空はどう見えた？
模範解答・根拠
Clearer.
比較級。
- 問15：金曜の雨は確定していたか？
模範解答・根拠
No.
根拠が不足。
- 問16：was coveredは能動態・受動態？
模範解答・根拠
受動態。
be＋過去分詞。
- 問17：clearerの原級は？
模範解答・根拠
clear
比較級。
- 問18：They compared pictures.を疑問文に。
模範解答・根拠
Did they compare pictures?
過去疑問文。
- 問19：『もっと情報が必要です』を英語で。
模範解答・根拠
We need more information.
informationは不可算。
- 問20：報告で分ける2種類は？
模範解答・根拠
Observations and predictions.
観察と予測。
独自長文3｜観測された惑星の情報（問21〜30）
英文：Haru read two articles about a newly observed planet. The first described its size, and the second discussed its distance from a star. He wanted to know whether the planet had life. However, neither article gave enough evidence to answer that question. Haru wrote three questions in his notebook and asked his science teacher what observations could help. The teacher suggested comparing reliable sources and checking what instruments could actually measure. Finally, Haru prepared an English poster separating confirmed information from questions that had not been answered.
全文和訳
ハルは新しく観測された惑星について二つの記事を読んだ。最初は大きさ、次は恒星からの距離を扱う。しかし生命の有無を判定する証拠はなかった。ハルは質問を3つ書き、先生へ必要な観測を尋ねた。先生は信頼できる出典と機器が測れる情報を確認するよう助言。最後に確定情報と未回答の問いを分けて英語ポスターを作った。
- 問21：読んだ記事の数は？
模範解答・根拠
Two.
2記事。
- 問22：最初の記事が説明したものは？
模範解答・根拠
The planet’s size.
大きさ。
- 問23：二つ目が扱ったものは？
模範解答・根拠
Distance from a star.
恒星からの距離。
- 問24：生命の存在が証明されたか？
模範解答・根拠
No.
evidence不足。
- 問25：書いた質問の数は？
模範解答・根拠
Three.
3つ。
- 問26：neither articleの意味は？
模範解答・根拠
どちらの記事も～ない。
二つをともに否定。
- 問27：wantedの原形は？
模範解答・根拠
want
過去形。
- 問28：『彼は質問を3つ書いた』を英語に。
模範解答・根拠
He wrote three questions.
write→wrote。
- 問29：『その情報は確実ではない』を英語に。
模範解答・根拠
The information is not certain.
未確定の情報。
- 問30：ポスターで分けたものは？
模範解答・根拠
Confirmed facts and unanswered questions.
事実と未解決の問い。
独自長文4｜国際協力の宇宙探究計画（問31〜40）
英文：Four students imagined an international space research team. Two students collected information, another prepared photographs, and the last student wrote an English summary. They originally planned to finish on Thursday. However, some records were missing, so they moved the deadline to Friday. They did not say that the missing records were unimportant. Instead, they checked the facts before making a presentation. The group practiced explaining ideas politely to teammates who had different opinions. They also made a list of questions that they still needed to answer.
全文和訳
4人の生徒は国際的な宇宙調査の班を想像した。2人が情報を集め、1人が写真、もう1人が英語要約を担当。当初は木曜終了の予定だったが、記録が足りず金曜へ延期。不足した情報を軽視せず発表前に事実を確認し、異なる意見の仲間へ丁寧に説明する練習をした。未回答の問いも一覧にした。
- 問31：班の人数は？
模範解答・根拠
Four.
4人。
- 問32：情報収集の担当数は？
模範解答・根拠
Two.
2人。
- 問33：英語要約担当数は？
模範解答・根拠
One.
1人。
- 問34：当初の締切は？
模範解答・根拠
Thursday.
当初の予定。
- 問35：変更後の締切は？
模範解答・根拠
Friday.
金曜へ変更。
- 問36：延期理由は？
模範解答・根拠
Some records were missing.
記録不足。
- 問37：They originally planned … のoriginallyは？
模範解答・根拠
当初は。
元の予定。
- 問38：They moved the deadline.を受動態へ。
模範解答・根拠
The deadline was moved by them.
過去の受動態。
- 問39：『事実を確認する必要がある』を英語で。
模範解答・根拠
We need to check the facts.
need to＋原形。
- 問40：意見が違う仲間との発話で重要なことは？
模範解答・根拠
Explain ideas politely and check facts.
礼儀と根拠。
入学前14日間の復習モデル
- 1〜3日目：長文1で宇宙生活の条件と可能性を読む。
- 4〜6日目：長文2の雲の画像を題材に観察と予測を区別する。
- 7日目：誤答を語彙・数字・助動詞・根拠の4種類へ分ける。
- 8〜10日目：長文3で事実と未解決の質問の違いを説明する。
- 11〜12日目：長文4で人物の担当と予定変更を読む。
- 13日目：自分で新しい問いを一つ立て、英語の短文で説明する。
- 14日目：学校公式で再開後の新情報を確認し、学習計画の必要な箇所を更新する。
保護者が2028年度の英語課程がすでに決まっているように扱うのは避けてください。いま優先できるのは読み書き・聞く話すの基本と、事実に基づいて質問・説明できる力です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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保護者向けFAQ
Q. 橘学苑中学校は2026年現在、新入生を募集していますか？
2026年10月26日の学校公式発表では現時点で中学校の募集停止中で、2028年度入学へ向け2027年度に募集を再開すると説明しています。
Q. 2028年度の英語教科書は何ですか？
公式の新中学特設サイトではまだ確認できません。旧教科ページの説明を2028年度入学者にそのまま当てはめないでください。
Q. 宇宙を題材にした英語が実際の入試に出ますか？
公表されていません。本稿の宇宙を題材にした英文は学校の新教育方針に関連する慶英会独自の学習教材です。
Q. 入学前に英検を必ず取らなければいけませんか？
新中学の正式な受験資格・英検の取扱いが未公表の段階では必須と断定できません。最新の募集要項を確認してください。
学校公式情報・無料体験案内
情報確認日：2026年11月4日。独自4長文40問、全文和訳・模範解答は慶英会が新規作成したもので、橘学苑中学校の公認・公式問題ではありません。
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