芝高等学校・高1英語の年間学習ロードマップ｜英語コミュニケーションⅠ・論理表現Ⅰ・GTEC【独自24問】

芝高等学校の高1英語で重要なのは、英語コミュニケーションⅠの精読・多読・リスニングと、論理表現Ⅰの文法・英作文を別々の宿題として終わらせないことです。学校公式の高校1年生向けロードマップには、時制・助動詞・受動態から不定詞・分詞・関係詞・仮定法まで幅広い内容と、GTEC Assessment Digitalの実施枠が示されています。公開資料は学習指導の目標を示すもので、現在の特定クラスの定期考査範囲・配点そのものではありません。

芝中学校から高等学校へ進級する生徒、高1で成績の低下に悩む生徒、高2の文理選択を見据えて英語の土台を作りたい生徒に向け、公式資料と自習方法、完全オリジナル24問、全解答、1か月の復習計画をまとめます。

芝高等学校の英語カリキュラムと高1ロードマップ

公式資料で確認できる事項	家庭学習での具体的な対応
英語科の方針	中学で音読・暗唱・リスニングを通じて基礎を養い、高校で論理的な発信・相手の意図の理解と高度な英文読解を重視
高校1年・英語コミュニケーションⅠ	学校公開ロードマップに精読・多読による速読・語彙強化・英語の音変化の聞き取りを掲載
高校1年・論理表現Ⅰ	同資料に時制・完了・否定、助動詞・受動態・話法、不定詞・動名詞などの学習領域とオンライン英会話、ライティング練習を掲載
高校1年後半の文法	後半には分詞・関係詞・比較・仮定法なども挙げられている。実際の試験指定範囲とは別に学習目標として扱う
英語アセスメント	公開された高1ロードマップにはGTEC Assessment Digitalの実施枠が記載。実際の実施予定・扱いは当年度の校内案内を確認
高校2年以降	学校公式の教育紹介では高2から文理に分かれ、興味や進学希望に応じた科目を選ぶと説明

一次情報の確認日：2026年11月10日。芝高等学校・全ての教科が主要教科、芝・各教科カリキュラムポリシー、芝・高校1年生の進路指導計画ロードマップ（PDF）。PDFのロードマップと実際の年間授業・範囲・試験日は年度によって異なる場合があります。

中学の暗唱・音読を高校の読解と英作文につなぐ

芝の英語科は、中学段階での音読・暗唱・リスニングの基礎、高校段階でのアウトプットと高度な読解の両立を目標にしています。中学で覚えた例文を英作文で使えない場合、①動詞の時制、②主語と動詞の一致、③修飾関係、④意味に合う接続詞を確認します。高校の英文を単語の日本語訳だけで追うのではなく、文構造と段落の主張を特定してください。

試験前に優先する5つの学習行動

• 学校教材の確認：試験範囲表・ノート・プリントを基準に、直近の失点が文法・読解・英作文・音声のどこか分類する。
• 英文精読：一文ごとの主語・動詞・修飾関係を示し、段落を主張1文に縮める。
• 音読とリスニング：正確に読めた英文を音声でも聞き、音のつながり・弱形・聞き落とした条件を確認する。
• 論理表現：習った構文を別の主語・テーマの和文英訳に変換して再現する。
• 実力テスト：GTEC等は学校から正式な受験案内が出た後に出題形式を確認し、学校の範囲学習と分けて準備する。

芝高1英語・オリジナル24問｜問題編

以下の問題・英文・和訳は慶英会の独自制作です。学校の実際の考査・課題や、問題用紙を再現したものではありません。高校1年での学習目標に関連する語法・読解・表現を横断します。

文法・語法（問1〜8）

1. 問1. Choose: I (have known / have been knowing) him for five years.
2. 問2. Choose: The results (were announced / announced) by the team yesterday.
3. 問3. Correct: ‘She suggested me to take notes.’
4. 問4. Choose: I look forward to (reading / read) your report.
5. 問5. Choose: The more I read, (the easier / easier) the passage becomes.
6. 問6. Rewrite using ‘if’: ‘Without your help, I could not finish this task.’
7. 問7. Choose: The student (who / which) won the prize wrote this article.
8. 問8. Correct: ‘He told that the article was difficult.’

初見読解（問9〜14）

慶英会独自英文： A high school reading club in a fictional town compared two ways of reviewing difficult English articles. One group read each passage carefully and wrote definitions of unfamiliar words. The second group first identified the author’s main claim and then listened to a short audio version while following the text. After four weeks, both groups had improved, but the researchers could not tell which activity had caused the improvement. Some participants had also studied at home using different materials. The students therefore decided to repeat the project with clearer rules and a longer observation period. In their final report, they wrote that careful reading and listening practice might support each other, but the evidence did not justify a claim that one method was always better.

全文和訳： 架空の町の高校読書クラブは難しい英文を復習する2つの方法を比べました。1組は精読して未知語を定義し、もう1組は筆者の主張を先に把握し、音声を聞きながら読む方法を使いました。4週間後、両組とも改善しましたが、どの活動が改善の原因かは判断できませんでした。参加者が異なる教材で家庭学習もしていたからです。生徒は規則を明確にして期間を延ばし再調査することにしました。結論として、精読とリスニングは相互補完する可能性があるが、片方が常に優れるという根拠はないと書きました。

1. 問9. How many approaches did the club compare?
2. 問10. What did the first group do with unfamiliar words?
3. 問11. What did the second group identify before listening?
4. 問12. How long did the project last?
5. 問13. Why was it difficult to establish cause and effect?
6. 問14. What could the report legitimately conclude?

和文英訳（問15〜20）

1. 問15. この文章の主張を一文で要約してください。
2. 問16. すべての原因をこのデータだけで説明することはできない。
3. 問17. 前置詞の後には動名詞を使うことがある。
4. 問18. 英語を聞きながら本文を読む練習をした。
5. 問19. 比較級の構文を正確に使えるようになりたい。
6. 問20. 試験が終わったら誤答を復習する予定だ。

記述・英作文（問21〜24）

1. 問21. 高1の英文読解で精読と多読を両立させる意見を英語2文で書く。
2. 問22. 仮説・データの限界を英語2文で示す。
3. 問23. 中1～中3の暗唱学習を高1の英作文へどうつなげるか英語3文。
4. 問24. GTECなどの英語4技能テストに備える学習計画を英語3文。

全24問の解答・解説

文法・語法（問1〜8）の解答

1. 問1. have known。knowは通常状態動詞で進行形にしない。
2. 問2. were announced。受動態と過去の時点。
3. 問3. She suggested that I take notes. または She suggested taking notes.。suggest＋人＋to不定詞は不可。
4. 問4. reading。前置詞toの後に動名詞。
5. 問5. the easier。the＋比較級, the＋比較級。
6. 問6. If I did not have your help, I could not finish this task.。仮定法過去。
7. 問7. who。人を先行詞とする関係代名詞。
8. 問8. He said that the article was difficult. または He told me that the article was difficult.。tellには目的語の人が必要。

初見読解（問9〜14）の解答

1. 問9. Two.。2つの方法。
2. 問10. They wrote definitions of them.。未知語の定義。
3. 問11. The author’s main claim.。筆者の主張。
4. 問12. Four weeks.。4週間。
5. 問13. Some students also studied at home using different materials.。家庭学習が統制されていない。
6. 問14. Careful reading and listening might support each other.。片方が常に優れるとは断定しない。

和文英訳（問15〜20）の模範解答

1. 問15. Please summarize the main claim of this passage in one sentence.。summarize。
2. 問16. We cannot explain every cause using these data alone.。aloneで限定。
3. 問17. A gerund is sometimes used after a preposition.。受動態。
4. 問18. I practiced reading the text while listening to English audio.。practice＋動名詞。
5. 問19. I want to be able to use comparative constructions accurately.。want to be able to。
6. 問20. I plan to review my mistakes after the exam is over.。afterの時を表す節で現在形。

記述・英作文（問21〜24）の模範解答

1. 問21. Model: Close reading helps me understand difficult grammar. Extensive reading helps me become faster and more confident with unfamiliar texts.（精度と速度の両方。）
2. 問22. Model: The improvement may be related to listening practice. However, we need more controlled data before drawing a firm conclusion.（可能性と証拠を区別。）
3. 問23. Model: I used to memorize example sentences in junior high school. Now I change their subjects and ideas to express my opinion. This helps me use grammar more flexibly.（暗唱から応用へ。）
4. 問24. Model: I will read an English article for ten minutes each day. I will then summarize it aloud and write two sentences. On weekends, I will check my mistakes and revise them.（読む・話す・書くを連動。）

高1の4週間復習モデル

週	取り組む内容	到達確認
第1週	現在完了・受動態・不定詞・動名詞を学校教材で確認する	文法8問を理由つきで解ける
第2週	初見英文を精読して主張と例を区別し、音声で再確認	読解で根拠を選べる
第3週	関係詞・比較・仮定法を復習し、和文英訳6問	英文を自力で再現できる
第4週	発表・100語英作文・聞き返しを組み合わせて修正	4技能を使って要点を伝えられる

学習計画は慶英会の提案です。学校に正式な定期考査範囲が配られたら、当該単元・提出物と返却答案の復習を優先してください。間違えた英文はその日に修正し、翌日と1週間後にも自力で解き直します。

よくある質問

高校1年でGTECは必ずこの時期ですか。

学校の公開ロードマップには実施枠がありますが、具体的な日程と方式は該当年度の校内案内を優先してください。

英語コミュニケーションⅠと論理表現Ⅰを同じ方法で勉強してもよいですか。

精読と論理的な構文運用には共通点があります。一方、英語コミュニケーションⅠは本文理解や音声理解、論理表現Ⅰは構文を使って自分で書く・話すことを意識し、答案の弱点に応じて練習量を変えます。

芝中学校でNEW TREASUREを学んだ生徒は何を優先すべきですか。

中学教材で学んだ文法と語彙を高校英文へ転用できるか確認してください。教科書の文を理解できても初見長文や自作の英作文で間違う場合は、文構造と語法の復習が優先です。

中学英語の基礎に戻る・学習相談

芝中学校の英語対策完全ガイドで中1・中2の教材・定期テストと基礎の復習を確認できます。高1の学校指定教材、試験範囲、返却答案を用意すると、優先すべき文法・読解・英作文の領域を判断できます。

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