芝中学校・芝高等学校の学校生活・学び総合案内｜SHIBAの5つの力・探究・芝漬ゼミ・修学旅行

芝中学校・芝高等学校の6年間を理解するうえで大切なのは、英語や数学だけでなく「すべての教科が主要教科」という学校の姿勢です。学校はSHIBAの頭文字を使って共感・謙虚・変革・信念・自律の5つの力を掲げ、中1から高2にわたる探究、校外学習、学年ごとの進路指導に取り組んでいます。このページでは学校生活・学年別の学び・旅行や行事の見方をまとめ、専門的な英語対策ページへ案内します。

芝の教育方針｜SHIBAの5つの力とは

• S / Sympathy（共感）：友人や異なる立場を理解し、相手の状況を踏まえて協働する。
• H / Humility（謙虚）：分からないことを認め、質問・調査から学び直す。
• I / Innovation（変革）：既存の方法を見直し、自分なりにより良い仕組みを考える。
• B / Belief（信念）：取り組むべき課題と理由を見失わずに行動する。
• A / Autonomy（自律）：自身の学習・活動を振り返り、必要な選択をする。

英単語の意味だけを訳したのではなく、上の行動例は慶英会による家庭学習への応用です。5つの価値は芝中学校・芝高等学校「芝の教育」公式に掲げられています。家庭では「何を学んだ？」「その考えに至った根拠は？」をセットで聞くと、自律的な学びを促しやすくなります。

芝の6年間｜総合・探究と進路はどう変わる？

芝公式「全ての教科が主要教科」は、総合・探究のカリキュラムを中1〜高2の5年間で構成し、「周囲」「社会」「未来」に関わる学びを展開すると説明しています。学校公式に掲載されている教材・連携先の例は次のとおりです。

• 中1：ENAGEED COREを活用する探究の導入。学習面では英語の基礎・授業での語彙・文法を「理解→自力で再現」に進める。
• 中2：港区・芝地区の地域連携を含む学び。地域の人の声を聞く際は「インタビューで分かった事実」と「自分の見方」を分ける。
• 中3：クエストエデュケーションの企業探究（コーポレートアクセス）。調査・発表には理由や数字の根拠を添える。
• 高1：Inspire Highを活用した探究。自分にとって重要な課題を説明し、進路の候補を比較できるようにする。
• 高2：マイパレ for schoolを使う探究。学校公式は高2から文系・理系を分け、大学入試とその先を見通した学びを進めるとしています。
• 高3：大学受験と学問分野を見据えて総仕上げを行う。科目を増やすより、志望分野に必要な学習内容の精度を高める。

ここに挙げた教材・連携は学校公式が紹介するものです。各学年の詳細な課題や年度ごとの採用教材、進路決定時期はシラバス・学校の最新案内が優先します。

校外学習・修学旅行｜行先は毎年同じではない

学校公式「学校を飛び出せ」によると、授業の延長となる地域のフィールドワークや理科の校外観察に加え、中2・高1の夏季校外学習、中3・高2の修学旅行などが紹介されています。公式説明では、行き先・内容は学年会が毎年企画し、固定のコースではないことを強調しています。したがって過去の行先を、次年度の全員必修研修先と断定してはいけません。

海外研修や大学の体験講座を志望理由へつなげたい場合は、活動名の羅列より「どの問いを持ち、何を観察し、その結果どの考えが変わったか」を記録しましょう。英語で短く整理すれば、授業の発表・英作文にも応用できます。ただし実施が不明な学校行事を履歴に加えたり、学校全体が同一の研修に参加したと表現することは避けます。

芝漬ゼミ｜大学・学問との接点をつくる

学校は長期休暇中の学年横断的な講座として「芝漬ゼミ」を紹介し、医療や大学研究者との連携など、通常授業では触れにくいテーマを扱っていると説明します。中学生にとっては、将来の職業を一度で決める場ではなく、自分が興味を持てる問いを見つける機会です。参加を考える場合は、募集対象、申込期限、場所、費用、課題をその年度の案内で確かめてください。

中1・中2の英語が難しいときは｜学校生活と試験対策を分ける

芝中学校の英語対策は既存の『芝中学校の英語対策完全ガイド』に集約しています。ニュートレジャーの単語・文法・初見読解を学校配布範囲に沿って整理し、GTECや英検の対策と混ぜないことが重要です。新中1では「be動詞・一般動詞・疑問文」と音読、語順の確認が優先。中2では時制・不定詞・接続詞などを組み合わせた初見英文で、正答理由まで言えるか測ります。

学校の探究・旅行で使う英語を準備するときも、まず学校の定期考査での失点原因を確認します。中1英語専用演習の参照に加え、標準的な中高一貫校の英語学習ガイドで関連分野を復習できます。

独自12問｜地域調査と英語での説明を結びつける

以下は慶英会のオリジナル教材です。芝中学校の実際の探究課題、試験問題、行事や地域調査の実績ではありません。

Four students investigated how to make a public park easier to use. They watched how visitors used the park on two afternoons and interviewed eight people. Some visitors wanted more signs, while others asked for shaded benches. The students first planned to recommend new signs. After comparing the interviews, however, they decided that benches and signs addressed different needs. They wrote a report explaining what they had observed and what they still needed to investigate. They also noted that two afternoons of observation were not enough to represent every season.

和訳：4人の生徒が公園の使いやすさを調査した。2日間の午後に利用状況を観察し、8人に聞き取った。案内板を求める人もいれば日陰のベンチを求める人もいた。最初は案内板を提案する予定だったが、聞き取りを比較すると両者は異なる要望に対応すると分かった。観察した事実と今後調べるべきことを区別して報告書にまとめた。また、2日間の午後の観察だけでは季節全体を代表できないと記した。

• 問1　How many students took part in the investigation?
• 問2　How many visitors did they interview?
• 問3　What did some visitors want?
• 問4　What did other visitors ask for?
• 問5　Why did the students change their original idea?
• 問6　Why were two afternoons of observation insufficient?
• 問7　和訳：Benches and signs addressed different needs.
• 問8　空欄：They decided (　) write a report.（to／for／at）
• 問9　書換え：The students interviewed eight people. → Eight people (　) interviewed by the students.
• 問10　英作文：「調べた事実と自分の意見を分けることが大切です。」
• 問11　調査の弱点をもう1つ挙げ、改善方法を英語1〜2文で書く。
• 問12　40〜50語で英作文：Should students ask local people before proposing changes to a town? Explain.

独自12問の全解答・解説

• 1　Four students. 調査者と訪問者を混同しない。
• 2　Eight people.
• 3　More signs.
• 4　Shaded benches.
• 5　Because they realized that signs and benches addressed different needs. 賛否ではなく異なる課題だと判明。
• 6　They could not represent every season. 観察期間による限界。
• 7　「ベンチと案内板は異なる必要に対応していた。」addressは動詞。
• 8　to。decide to + 動詞原形。
• 9　were。過去の受動態were interviewed。
• 10　It is important to separate observed facts from our opinions. 事実と解釈の区別。
• 11　例：They observed only in the afternoon. They should also visit the park in the morning. 条件の偏りと対策を対応。
• 12　例：Yes. Students should listen to local people before suggesting changes. Residents may understand problems that visitors do not notice. For example, parents with young children may need safe crossings near a park. A better plan begins with careful questions.（理由と例を示す）

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• 芝中学校の英語対策完全ガイド：定期テスト・ニュートレジャー・GTEC。
• 中高一貫校の英語対策：中1〜高3の弱点別学習。
• 無料体験・学習相談：学校指定教材や返却答案を基に復習優先順位を整理。

参考にした学校公式情報

• 芝の教育・SHIBAの5つの力
• 全ての教科が主要教科・総合探究・芝漬ゼミ
• 学校を飛び出せ・校外学習

学校固有の事実は2026年11月10日に学校公式情報と照合した内容であり、年度ごとの教材採用・旅行先・ゼミ内容は学校の最新情報を優先します。本記事は慶英会による第三者の学習解説であり、芝学園の公認・提携・監修を示しません。

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