北海道札幌国際情報高等学校・国際文化科の英語対策｜Global Citizen・討論・発表【独自20問・全解答】

2026年11月10日

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北海道札幌国際情報高等学校の国際文化科で英語を伸ばすなら、単語・文法の正確性に加えて、異なる文化的背景の相手と議論する際に「相手の意見→自分の根拠→別の見方への配慮」を英語で表すことが重要です。国際文化科の学校公式目標には、異文化と共生し、国際社会の課題を積極的に議論・発信できる「Global Citizen」の育成が掲げられています。一方、同校には普通科・国際文化科・理数工学科・グローバルビジネス科の4学科があるため、国際文化科の教育内容をすべての学科の共通必修事項とみなさないでください。

学校公式から見える国際文化科の特色と4学科の違い

国際文化科：学校公式・国際文化科は外国語・国際理解教育を重視し、異文化をもつ人々との共生や社会課題の議論・発信を目標として掲げています。
4学科：学科一覧は普通科2クラス、国際文化科2クラス、理数工学科1クラス、グローバルビジネス科3クラスの標準構成を説明。最新の募集定員は当年度の入試要項で確認します。
国際交流：留学生との交流に言及していますが、現年度の渡航研修の国・実施時期・参加条件や全員の英検取得級は推定しません。
2026年の学校方針：学校公式noteの校長挨拶は外国語・国際理解・情報教育・探究を学校全体の強みとして紹介しています。
受験と進学後：国際文化科という学科名だけで英語面接の有無・配点・使用教科書を決めず、北海道教育委員会と在籍校の最新資料を確認してください。

中3・高校1年生向けの英語学習｜10日間の準備

1日目：志望学科と英語学習の目標を、国際文化科と他の3学科に分けて確認する。
2〜3日目：学校で履修済みの時制・比較・関係詞などを復習し、使える短文で説明できるようにする。
4日目：身近な文化や地域の活動を、事実・意見・理由に分けて3文で説明する。
5日目：異なる立場について I see your point, but … のように相手を尊重しながら異論を伝える。
6〜7日目：記事や資料の年月・出典を比較し、本文に書いていない情報を推測して補わない。
8日目：分からない内容には Could you explain what you mean? と聞き返してから答える。
9日目：50〜80語の意見文を自分の言葉で書き、根拠と構文を校閲する。語数は家庭用練習目安。
10日目：以下の独自20問を解き直し、答えの丸暗記ではなく初見読解の再現性を確認する。

学校の試験ではない独自20問｜問題編

以下は慶英会が新規制作した英文と問題です。学校の定期考査・入学試験や英検の過去問ではありません。解答・全訳を確認する前に自力で解いてください。

問1：The students (discuss / discusses) cultural differences.
問2：「他人の意見を尊重することは重要です」を英訳。
問3：If we (listen / will listen) carefully, we can understand.
問4：「その意味をもう一度説明してもらえますか」を英訳。
問5：This issue is (more complex / complex) than it appears.
問6：「二つの異なる立場を紹介します」を英訳。
問7：Neither country (is / are) in the survey.
問8：「私は英語で質問しようとしました」を英訳。
問9：The information (was / were) updated yesterday.
問10：「その理由はまだ明らかではありません」を英訳。
問11：She has (written / wrote) a short response.
問12：「あなたの意見は理解できますが別の見方もあります」を英訳。

オリジナル長文1｜国際文化を考える討論（創作）

Students from three schools discussed how to welcome visitors from different backgrounds. One group wanted signs in several languages, while another suggested more volunteers at the station. Everyone agreed that visitors should first be asked what help they actually needed. The discussion ended without choosing a final plan.

問13：How many schools joined?
問14：What did the first group want?
問15：What did everyone agree to do first?
問16：Was a final plan selected?

オリジナル長文2｜情報源の比較（創作）

A student team prepared a presentation about public transportation. They found a news article that was five years old and a new timetable published by the city. The two sources gave different departure times. Instead of choosing the earlier time, the team checked which source was current and explained the change to the audience.

問17：How old was the article?
問18：Who published the new timetable?
問19：Did both sources give the same time?
問20：What did the team explain?

独自20問の全解答・根拠と長文和訳

1．discuss 複数主語 students。
2．It is important to respect other people’s opinions. 形式主語 It is important to …。
3．listen if 節は現在形。
4．Could you explain the meaning again? Could you …? は丁寧な依頼。
5．more complex than が比較の目印。
6．I will present two different perspectives. present は紹介する、提示する。
7．is neither はここでは単数。
8．I tried to ask a question in English. try to do。
9．was information は不可算名詞。
10．The reason is not clear yet. yet はまだ。
11．written 現在完了は過去分詞。
12．I understand your point, but there is another perspective. 相手の見方を認めて対比する。

長文1の全文和訳：3校の生徒は異なる背景の来訪者を迎える方法を討論しました。一組は多言語の案内板、別の組は駅でのボランティア増員を提案しました。全員は来訪者本人が必要とする支援を先に尋ねるべきだと合意しました。最終案を選ばずに討論は終了しました。

13．Three. 第1文の学校数。
14．Signs in several languages. 第2文の前半。
15．Ask visitors what help they needed. 合意点を確認。
16．No. without choosing が根拠。

長文2の全文和訳：生徒チームは公共交通の発表を準備しました。5年前の記事と市が公開した新しい時刻表を見つけました。2つの資料は違う出発時刻を示していました。早い方を選ぶのではなく、現在有効な資料を確かめ、変更を聴衆に説明しました。

17．Five years old. 資料の古さ。
18．The city. 第2文の情報源。
19．No. different departure times。
20．The change after checking the current source. 確認後の違いを説明。

国際文化科の進学準備と無料体験・学習相談

国際文化科では外国語・国際理解教育の重要性が示されていますが、英語の試験形式や実際の教材は本人の年度・学年に応じて違う可能性があります。学校の指導で初見英文や英作文のつまずきが改善しない場合は、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験で具体的な学習課題を整理できます。体験条件・料金を確認してください。学校との公認・提携関係はありません。