サレジアン国際学園世田谷中学高等学校は、2026年9月28日（月）から10月31日（土）まで、中学生徒会が企画した挨拶運動「GOOD DAYS」を実施しました。学校公式の11月5日付報告によると、活動の出発点は生徒へのアンケートで、教員・生徒に挨拶すると答えた割合が約6割、挨拶しない理由には恥ずかしさも挙がりました。生徒会は「カードを集めること自体」を目的とせず、挨拶のきっかけを生み出す仕組みを考えました。この記事ではGOOD DAYSの具体的な仕組みと、探究学習として見るポイント、英語の根拠説明を整理します。
GOOD DAYSとは？生徒会の2026年9月28日〜10月31日の挨拶運動
- 企画：サレジアン国際学園世田谷の中学生徒会。
- 実施：2026年9月28日（月）〜10月31日（土）。
- 事前調査：先生・生徒へ挨拶していると答えた生徒は約6割。これは事前の回答割合であり、活動後の成果ではありません。
- 課題：挨拶をためらう理由に恥ずかしさがあると分かった。
- 施策：日替わりで教員が「あいさつカード」を持ち、自分から挨拶した・返答した生徒へ渡す。
- 収集：各ホームルーム教室の「あいさつポスト」に投函されたカードをクラスごとに集計。
- 結果発表：当時の予定では2学期終業式に集計結果を公表。事後アンケートも今後実施する予定と記載されました。
出典：サレジアン国際学園世田谷・2026年11月5日付「挨拶のきっかけをデザインする ― GOOD DAYS」（2026年11月14日確認）。学校が発表したのは実施期間・企画・集計予定等です。2026年11月14日時点では事後アンケートの最終結果・改善率は本資料に掲載されていません。
約6割の意味｜事前の回答割合と成果率は違う
学校公式が示した「約6割」は、GOOD DAYS開始前に挨拶していると回答した生徒の割合です。調査対象者数、回答率、学年別内訳、設問全文は本文中で公表されていません。そこで「学校全体の40％が挨拶を全くしない」「実施後に挨拶率が60％上昇した」といった計算・断定はできません。今後事後調査の結果が公表された場合、同じ質問・同じ条件・同じ対象集団かを確認してから変化を評価する必要があります。
カードはどのような方法で配られた？
学校によると、期間中は日替わりで選ばれた教員がカードを持ち、生徒が教員へ自発的に挨拶したときや、教員からの挨拶へ応えたときにカードを配布。生徒はカードを各ホームルームのポストへ投函し、生徒会がクラス単位で集計する仕組みです。クラスのカード枚数は活動の一つの記録ですが、枚数が多い＝全員が積極的、少ない＝生徒の性格に問題があるという評価をするのは不適切です。
生徒会の探究活動としてGOOD DAYSを見る3段階
- ① Question｜問い：挨拶しにくい理由は何か。学校の生徒の声を集め、単に「挨拶しよう」と呼びかけるだけでは解決しない課題を考える。
- ② Design｜仕組み：挨拶カードとポストを使い、自然に挨拶を始められる機会を用意する。学校は行動を強制する競争を目的としていません。
- ③ Evaluate｜検証：活動後の意識・行動に変化があったかを調べ、カード枚数と当人の気持ちを区別する。学校公式は事後アンケートの予定を公表。
これは学校が実際に行った活動を参照した慶英会独自の分析枠組みです。学校指定の探究授業の成績評価や発表課題を示すものではありません。本人に提出を求められた場合は学校の指示を優先してください。
家庭で実行できる7日間の『小さな困りごと』探究
自分の生活で改善したいことを一つ選び、1日目は疑問を言葉にする、2日目は状況を数える、3日目は無理のない改善策を考える、4〜6日目に少し試し、7日目にできたこととまだ分からないことを振り返る方法があります。例えば『宿題の持ち帰り忘れを減らす』等ですが、学校の行事を模倣する必要はありません。数字が出ても、他人の個人情報を集めず、原因と結果を慎重に区別してください。
独自英文｜挨拶カードのアイデアを英語で説明
A student council asked students why they sometimes hesitated to greet others. About sixty percent of the respondents said that they usually greeted teachers or classmates. Some students said they felt shy. The council introduced small greeting cards to make it easier to start a conversation. During the campaign, a student could receive a card after greeting a teacher or responding to a teacher’s greeting. The cards were collected in boxes in each classroom. At the end, the council planned to compare the number of cards received by different classes. However, the number of cards alone would not prove that every student had become more confident. The students also wanted to ask people again how they felt about greeting others. They hoped to learn whether their idea had made everyday communication easier.
全文和訳：生徒会が、ときどき挨拶をためらう理由を生徒に尋ねました。回答者の約6割は普段先生や同級生に挨拶をすると答えました。恥ずかしいと感じる生徒もいました。生徒会は話しかけるきっかけをつくるため、小さな挨拶カードを導入しました。先生に挨拶したり返答したりするとカードを受け取ることができ、カードは各教室の箱に集められました。生徒会はクラス間の枚数を比較する計画でしたが、カード数だけでは全員の自信の向上を証明できません。活動後も挨拶の気持ちを改めて尋ねることで、そのアイデアが毎日の交流を楽にしたかを検討する予定です。
慶英会独自の探究英語10問｜英文・全文和訳・全解答・解説
以下の英文と質問は慶英会の創作教材です。学校の生徒会が発表した実際の英語原稿、アンケート票、カード内容、学内資料を転載したものではありません。英語の学習と、調査の数字を誤読しない練習です。
- 独自第1問：事前アンケートで普段挨拶をすると答えた割合は？
模範解答：About sixty percent of the respondents said they usually greeted others.
和訳：回答者の約60％が日頃挨拶すると答えた。
解説・誤答注意：約60％は事前調査。活動後の改善率や全校生徒の正確な人数ではない。
- 独自第2問：生徒が挨拶をしない理由の一つは？
模範解答：Some students said that they felt shy.
和訳：恥ずかしいと感じる生徒がいた。
解説・誤答注意：shy は内気・恥ずかしい。具体的人数は未公表。
- 独自第3問：カードを用意した主目的は？
模範解答：The cards were intended to make it easier to start a greeting.
和訳：挨拶を始めるきっかけをつくるため。
解説・誤答注意：単にカードを集める競争が目的ではない。
- 独自第4問：カードはどこで集められた？
模範解答：They were collected in boxes in each classroom.
和訳：各教室の箱で集められた。
解説・誤答注意：受動態 were collected。投稿者の氏名や学級は不要。
- 独自第5問：カードの枚数だけで挨拶への自信向上を証明できる？
模範解答：No. The number of cards alone does not prove that confidence improved.
和訳：いいえ。カード枚数だけでは自信が高まったとは証明できない。
解説・誤答注意：枚数は活動指標であり意識の変化を直接測定しない。
- 独自第6問：活動後のアンケートで何を調べたいか？
模範解答：The council wanted to find out whether greeting others had become easier.
和訳：挨拶がしやすくなったかを確かめたい。
解説・誤答注意：結果を得たとは本文に書いていない。
- 独自第7問：『挨拶のきっかけを作る仕組みを考えた』を英訳。
模範解答：They designed a system that encouraged students to greet others.
和訳：挨拶を促す仕組みを設計した。
解説・誤答注意：that encouraged は関係代名詞節。学校の実際のデザイン細部を創作しない。
- 独自第8問：『事前調査と事後調査を同じ条件で比較する』を英訳。
模範解答：We should compare the before-and-after surveys under similar conditions.
和訳：事前・事後アンケートを同様の条件で比較すべきだ。
解説・誤答注意：標本数と質問の形式をそろえる必要がある。
- 独自第9問：『その結果から原因をすべて断定できるわけではない』を英訳。
模範解答：These results do not tell us all the reasons for the change.
和訳：結果だけで変化の理由すべては分からない。
解説・誤答注意：因果関係を過大評価しない。
- 独自第10問：『生徒会は、みんなが気持ちよく挨拶できるようにしたいと考えた』を英訳。
模範解答：The student council wanted to make it easier for everyone to greet one another.
和訳：生徒会はみんなが挨拶しやすくしたいと考えた。
解説・誤答注意：make it easier for … to … の構文。
よくある質問
GOOD DAYSは毎年実施される必修行事ですか？
学校公式は2026年9月28日〜10月31日の生徒会企画として紹介しています。毎年実施される恒常的な制度か、全学年で同一の活動があるかは確認できません。
挨拶する生徒は増えたのですか？
11月5日の報告は事後アンケートが予定されていることまで示しています。結果が公表されていないため、何ポイント増えたと断定できません。
カードの枚数は成績や生活評価に関係しますか？
学校の公式記事は挨拶のきっかけをつくる取組として説明しており、カード枚数を個人成績へ加点する制度は記載していません。憶測で校内評価条件を作らないでください。
中1の英語・探究の授業で同じ内容を発表しますか？
学校は2026年の生徒会の学校生活の実例を掲載していますが、英語・探究の各学年の授業内容・定期試験範囲を示したものではありません。
学校の情報と保護者の相談入口
中1・中2の学校生活とEDGE・VISTAの学びはサレジアン国際学園世田谷の学校別総合案内、理科の学習活動はむさしのサイエンスフェスタの解説をご覧ください。保護者間の一般的な相談は中高一貫校の保護者掲示板で学校名から話題を探せます。掲示板は学校公式のサービスではなく、生徒・教員の個人名などを公開しないでください。
学校教材や英作文で具体的な弱点がある場合は、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月完全無料体験で学習相談できます。体験条件は現行の案内を優先します。慶英会は同校の公認・提携・監修機関ではありません。
学校一次情報確認日：2026年11月14日。出典：サレジアン国際学園世田谷「GOOD DAYS」。英文・解答・分析の枠組みは慶英会の独自制作です。