新潟大学附属長岡小学校の英語×ものづくり探究｜長岡花火・発酵文化の独自20問

新潟大学附属長岡小学校の児童が、ものづくりや地域文化への関心を英語学習へ応用するなら、「作ったものを説明する」「地域の魅力を紹介する」「なぜその工夫が必要か理由を述べる」練習が役立ちます。同校は2025年度のユネスコスクール活動報告で、ものづくり科を柱に長岡花火・商店街・地域の発酵文化に関わる実践を紹介しました。これを慶英会が英語の独自課題へ変換しています。

今回確認できた2025年度の活動報告は地域探究・ものづくりの報告であり、そこで必ず英語を使用したとの記載ではありません。小学校の正式な英語教材や中学校の入試問題を再現するものでもありません。以下の自主学習は、学校の特色を学習テーマとして用いた完全オリジナルです。

学校の公式資料で確認できること

ユネスコスクール加盟校の2025年度活動報告は、新潟大学附属長岡小学校が2012年に加盟し、環境・国際理解・地域文化などの活動分野を報告したと示しています。独自の「ものづくり科」の実践は研究開発学校の取組に関連するものとして紹介されています。

同2025年度報告によれば、5年生は長岡花火の文化的意義や観光の課題を学び、ポスター・すごろく・ラジオなどで発信しました。5・6年生の地域リノベーションでは商店街の魅力と課題を考え、模型づくりや提案などに取り組んだと紹介されています。活動の個別内容を全学年に共通の英語課題とは扱いません。

4年生では長岡市の摂田屋地域の発酵文化を題材に、地元の企業との商品開発を通じて持続可能な生産・消費について学んだと報告されています。「実際の食品を英語で販売した」とまでは示されていません。英文を書く練習への応用は慶英会の独自案です。

学校公式トップは2026年10月に2027年度児童募集案内と教育研究協議会の案内を公表しています。学校の入学選考と小学生の英語学習は別の情報であり、募集要項から英語の実際の授業内容を推定しません。

学校の特色と英語学習を接続する

地域文化の説明：初めて長岡を訪れる人へ、花火大会や地域の食を英語で定義し、いつ行われるか・なぜ親しまれているかを簡単な表現で説明します。公式な歴史事実や規模の数字を無確認で創作しません。

ものづくりの過程：We made … / We used … / We tested … と過去形で順序を説明します。実際に作ったものと想像上の作品を混同せず、観察した結果だけを「事実」として記録します。

相手の質問と改善：How did you make it? / What was difficult? / Why did you change it? に一文ずつ答える練習をすると、英語の語順と理由説明を同時に確認できます。

中学への接続：学校指定の宿題・教科書を優先し、過去形・比較級・becauseなどが未習なら、既習の現在形に変更して練習します。学年ごとの到達基準をこの記事で決め付けません。

地域探究を英語にする5週間｜小4〜小6向け

1回20〜25分を週3〜4回行う家庭学習例です。授業で実際に使った教材の復習を優先し、創作題材に取り組む場合は事実と仮説を分けて書いてください。

1. 第1週：一つの地域文化について、何か・いつ・どこで、という3項目を日本語で整理し、英語の短文にする。
2. 第2週：ものづくりの手順を番号付きで3文書く。first・next・finallyで順序を整える。
3. 第3週：結果と理由を区別する。We found …（分かったこと）とWe think … because …（意見と理由）を使う。
4. 第4週：相手からの質問を想定し、How / Why / Whatを使って質問と答えを3組作る。
5. 第5週：図を見ながら1分で説明し、翌日に何も見ず英文を再現。語順・冠詞・過去形の誤りだけ重点復習する。

独自確認問題20問｜問題

読解問題18〜19の慶英会独自英文：“Sora and his friends wanted to introduce their town. They designed a small map showing a park, a museum, and a market. At first, their map had no English labels. They added short explanations and showed it to visitors. The visitors could find the museum more easily after the change.” これは学校の実際の活動報告や作成物の再現ではありません。

1. Our town ___ a famous festival.（have / has）
2. They ___ a small model last week.（make / made）
3. 英訳：これは私たちが作った模型です。
4. 並べ替え：you / why / choose / did / this / idea / ?
5. We ___ the map yesterday.（change / changed）
6. 英訳：私たちは地域の文化について調べています。
7. This design is ___ than the first one.（clear / clearer）
8. 和訳：We used local materials to make the model.
9. 英訳：見学者はどこでその商品を買えますか。
10. 誤り訂正：She can explains the result.
11. There ___ many shops near the station.（is / are）
12. 英訳：私たちは新しい案を試しました。
13. 並べ替え：the / because / better / we / map / changed / needed / it / explanations / .
14. 英訳：これは長岡の文化を紹介するポスターです。
15. 選択：We ___ the results to our teacher yesterday.（show / showed）
16. 誤り訂正：Did they went to the museum?
17. 和訳：It is important to listen to other people’s ideas.
18. 読解：What did Sora and his friends add to their map?
19. 読解：What changed after they added explanations?
20. 自由英作文：地域の魅力を伝えるために改善したいものと、その理由を英文3文で。

独自確認問題20問｜全解答と和訳・解説

1. has。Our townは三人称単数。和訳「町には有名な祭りがあります」。
2. made。last weekは過去。makeの過去形made。
3. This is the model we made. we madeがmodelを後ろから説明する。
4. Why did you choose this idea? didの後は動詞原形choose。
5. changed。yesterdayに合わせて過去形。
6. We are learning about our local culture. be動詞＋ingで進行中を表す。
7. clearer。thanの前は比較級。
8. 模型を作るため地元の材料を使いました。 to makeは目的を表す不定詞。
9. Where can visitors buy the product? canの後は動詞原形。
10. She can explain the result. canの後は原形。
11. are。many shopsは複数。
12. We tested a new idea. test＝試す。
13. We changed the map because it needed better explanations. because以下は変更の理由。
14. This is a poster introducing Nagaoka’s culture. introducingがposterを後ろから修飾する。
15. showed。yesterdayに対応する過去形。
16. Did they go to the museum? didの後は原形go。
17. ほかの人の考えに耳を傾けることは大切です。 It is … to＋原形の構文。
18. Short explanations. 地図に短い説明と英語ラベルを追加した。
19. Visitors could find the museum more easily. 見学者が博物館を見つけやすくなった。
20. 例：I want to make a simple map for visitors. It will show parks and museums in English. I think it will help people enjoy our town.「訪問者向けの簡単な地図を作りたい。公園や博物館を英語で示す。町を楽しむ助けになると思う」。具体的な改善と理由があれば可。

保護者向け｜学年ごとの学習チェック

1. 小4：地域の物・人・場所を現在形で説明できる。
2. 小5：作業の手順を過去形やfirst・next・finallyで説明できる。
3. 小6：提案を英語で説明し、理由を付けて質問に答えられる。英語の採用教材・中学進学の制度は学校公式資料を優先する。

よくある質問

附属長岡小学校では「ものづくり科」を英語で行うのですか？

2025年度の活動報告ではものづくり科の内容は確認できますが、すべて英語で実施するとは示されていません。本記事は探究題材を英語学習に応用した教材です。

長岡花火を扱う問題は実際の学校テストの予想問題ですか？

違います。学校が発信した2025年度実践を参考にした、文章説明・文法・英作文の独自問題です。

附属長岡中学校へ自動的に進学できますか？

附属校間の連携の存在と進学条件は別です。年度別の募集・進学案内を学校へ確認してください。

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附属長岡中学校の英語については新潟大学附属長岡中学校の英語・単元の確認対策、地域の他校は甲信越・北陸6県の学校別索引を参照してください。

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参考にした主な公式情報

1. ユネスコスクール加盟校エリア・新潟大学附属長岡小学校の2025年度活動報告
2. 新潟大学附属長岡小学校公式サイト（2026年度案内）

公式資料の確認日：2026年11月10日。学校の授業形態・海外交流・学年別の取り組みは年度で変更されることがあります。学校の入学・進学条件、採用教材、正式な英語の範囲は該当学年の配布資料が優先されます。慶英会は学校の公認・監修・提携事業者ではなく、問題はすべて独自に制作した教材です。

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