日本大学第一中学校の英語スピーチコンテスト対策【2026年】｜10月28日行事予定・原稿と暗唱・独自24問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

英語スピーチが苦手な中1・中2は「伝える内容」から決める

日本大学第一中学校の英語スピーチコンテストに向けて、原稿をどう書けばよいか分からない、英文を暗唱できない、人前で話すと途中で止まってしまうという中学1・2年生は、最初に「何を伝えたいか」を一文で整理しましょう。学校公式サイトによれば、英語スピーチコンテストは中1から高3まで全員が参加する取り組みで、学年ごとに異なるテーマに沿って英語の授業で練習・クラス予選を行い、代表者が学年全体の前で発表します。日本大学第一の2026年2月の公式発信でも、高校2年生が原稿やメモを持たずに発表した実例が紹介されています。ただし、この高校2年生の条件を中学1・2年生にそのまま当てはめることはできません。

スピーチの準備で大切なのは、立派な英文を丸暗記することよりも、意味を理解した短い英文を正確に使い、聞き手へ自分の考えを届けることです。中1では主語・動詞・時制を確認しながら分かりやすい原稿を作り、中2では理由や具体例を加え、内容を順序よく説明する練習へ進みます。スピーチの準備と学校の定期テストを競合させず、単語・文法・英作文を共通の土台として取り組む方法を解説します。

2026年度の学校行事を確認：学校公式「日大一データブック2026」第7章には、年間行事の一覧に10月28日（水）のスピーチコンテストが掲載されています。ただし、この日付は学校全体の行事一覧の記載です。中1・中2の個別の実施日・発表時間・原稿の持ち込み条件・テーマを示すものとは限らないため、担当教員の正式な案内を優先してください。2026年2月の高2発表報告で紹介された「原稿・メモなし」などの条件も中学生へ機械的に転用しません。

学校公式で確認できるスピーチコンテストの仕組み

日本大学第一中学・高等学校の「国際理解教育」ページでは、スピーチコンテストを中学1年生から高校3年生まで全員参加の行事として紹介しています。学年ごとに異なるテーマが設けられ、英語授業での練習やクラス予選を経て、代表者が学年全体の前で発表する仕組みです。校長先生、学年や英語科の教員、ネイティブ教員が審査員として参加し、優秀者への表彰も紹介されています。

したがって「全員参加」は全員が学年の大舞台で発表するという意味ではなく、授業やクラス予選を含む取り組みへ全員が参加するということです。自分が代表に選ばれなかったから学習に意味がないと考える必要はありません。原稿の作成、発音の練習、他者の発表を聞く過程も学びになります。

当年度の具体的なテーマ、原稿の長さ、発表時間、使用可能なメモ、暗唱条件、評価方法は学校の配布資料で確認してください。

2026年の公式発信から分かる「自分の言葉で語る」姿勢

2026年2月26日に学校が発信した記事は、高校2年生の学年発表を取り上げています。原稿とメモを持たず、身近な経験・価値観・学んだ教訓などについて10名がスピーチしたことが紹介されています。中1から各学年でコンテストを実施し、学年が上がるにつれてテーマを深めていく取り組みとして説明されています。

この事例から参考にできるのは、原稿を覚える技術だけではなく、自分で考えた内容を英語で伝えることを大切にしている点です。もっとも、高2の発表形式や2～5分程度という紹介を中1・中2の公式規定として扱うことはできません。中学生の条件はその年度・学年の案内を確認しましょう。

まず原稿より先に「話の設計図」を作る

スピーチがまとまらない生徒様は、いきなり英文を長く書く前に、結論・理由・具体例・結びを短く整理してみましょう。例えば学校生活に関するテーマなら、「私が大切だと考えること」「そう考える理由」「実際に経験したこと」「聞き手へ伝えたいこと」を日本語で一文ずつ書き出します。

次に、学校で習った英文の中から使える文型を選び、内容に合わせて英文にします。無理に難しい単語を使って意味の分からない原稿にするより、本人が理由を説明できる英文を中心にした方が発表時にも対応しやすくなります。

学校でテーマや構成が指定されている場合は、まずその条件に合わせることが重要です。

中1は「短い文が正しく書ける」ことを目標に

中学1年生では、発表用の英文と定期テストの英作文の両方に共通する基礎を重視します。主語と動詞が明確か、be動詞と一般動詞を混同していないか、時制がそろっているか、単数と複数を適切に使えているかを確認しましょう。

一般的な練習として、I like science. と I like it because I can learn new things. のように、意見と理由を短い英文で伝えることが考えられます。これは日本大学第一の実際のスピーチテーマや出題例ではありません。学校の学習済み範囲を超える表現がある場合は、先生の指示と本人の理解度に合わせて調整してください。

英文を書いたら、意味を説明し、原稿を見ずに一文ずつ言えるか試します。書ける・読める・話せるの違いを意識しましょう。

中2は「理由」と「具体例」を区別する

中2のスピーチでは、言いたいことはあるのに説明が短く終わることがあります。その場合、「そう考える理由」と「実際に起きた例」を分けて考えます。例えば『読書が好き』という主張なら、理由は新しい考えに出会えることであり、具体例は最近読んだ本を通じて知ったこと、と整理できます。

英作文では、同じ文型を繰り返すだけでなく、文のつながりが自然かを確認しましょう。HoweverやFor exampleなどの接続表現は、実際に前後の内容がその関係になっている場合に使います。難しい語句を増やすことより、論理のつながりが伝わることを優先してください。

日本語原稿をそのまま難しい英語に訳さない

日本語で長い原稿を書き、それを丸ごと英訳すると、中学生がまだ学んでいない構文や抽象的な表現ばかりになる場合があります。発表時に単語の意味を説明できない、発音できない、暗唱しても内容が頭に入らないという問題につながります。

まず一文を短くし、主語と動詞が明確な表現へ言い換えましょう。日本語で「多様な価値観に触れ、人生観が大きく変化した」と書いたなら、本人の経験と既習の文型に合わせて、何を知り、どう感じたのかを具体的に説明する方が伝わりやすくなる場合があります。

翻訳サービスや生成AIの使用が認められているかは学校の規定に従ってください。最終的に自分で意味を理解し、説明できる原稿にすることが重要です。

原稿を推敲するときの順番は「内容→文法→音声」

最初に内容を確認します。テーマから外れていないか、最も伝えたいことが明確か、理由と具体例が合っているかを点検しましょう。次に文法を確認します。主語と動詞の一致、時制、冠詞、複数形、前置詞、スペリングの誤りを見直します。

最後に声に出してみます。書くと自然でも、読み上げると長すぎて息が続かない文があります。その場合は、意味を保ちながら二つの短い文に分けることが考えられます。英語の先生から添削を受けた場合は、直した箇所を丸写しするだけでなく、なぜ修正されたかを理解しましょう。

原稿を暗唱できないときの5段階

最初に全体を意味のまとまりで区切り、各部分が何を伝えるか把握します。次に一文ずつ声に出し、意味を思い浮かべながら読みます。続いて二文、三文とつなげ、キーワードだけを見て話す練習へ移りましょう。

原稿を見ない練習を始めたら、録音して途中で止まる箇所を確認します。止まった場所は単語を忘れたのか、話の流れが分からなくなったのか区別するとよいでしょう。最後に通し練習を行い、聞き手に届く速度で話せるか確かめます。

中1・中2に暗唱が必須かどうかは、公式の学年別規定を確認してください。暗唱方法は一般的な学習提案です。

英語の発音は「一語ずつ完璧」より伝わりやすさを意識

スピーチで発音が不安な場合、まず原稿の意味を理解し、学校や辞書の音声で単語の発音を確認します。その後、英文を意味のまとまりごとに区切り、強調したい語句を意識して話しましょう。

すべての単語を同じ強さで読み上げると、聞き手には重要な情報が伝わりにくくなります。一方、急いで話そうとすると語尾が聞こえなくなる場合があります。ゆっくり読んで意味が伝わることを確認してから、自然な速度へ近づけていきましょう。

学校の審査基準が示されている場合は、発音・内容・表現などの評価項目を先に確認します。

緊張で止まる生徒様は「復帰する練習」もする

自宅では言えてもクラスの前で止まってしまう場合は、練習する状況を少しずつ変えます。最初は一人で録音し、次に家族の前で話し、最後に実際の発表に近い姿勢と速度で練習してみましょう。

途中で言葉が出なくなった場合は、直前の文章を最初からやり直すのではなく、次の意味のまとまりへ進む練習も役立ちます。重要なキーワードだけ思い出せるようにしておくと、全文を一語ずつ暗記する負担を減らせます。ただし本番でメモが使えるかどうかは学校の当年度の規定によります。

スペリングコンテストとの勉強を重ねる

学校の「国際理解教育」ページでは、スペリングコンテストも中1から高3まで全員参加と紹介されています。中1の2学期から高校3年の2学期まで各学期の始業式後に実施され、教科書や単語テキストから出題されます。目標点に達するまで繰り返し行うと案内されています。

スピーチ用の単語を覚えることと、スペリングコンテストの指定範囲は一致しない場合があります。しかし、共通する語句があれば意味と綴りに加え、短い英文での使い方も復習できます。まず学校が指定する単語テストの範囲を確実に覚え、その中で原稿に使える表現を確認しましょう。

中2のイングリッシュキャンプと発表をつなげる

日本大学第一中学校の公式サイトは、中2全員参加のイングリッシュキャンプを5月に福島県のブリティッシュヒルズで実施する取り組みとして紹介しています。現地ではネイティブの教員による英語レッスンやグループワークなどが案内されています。

キャンプで使った表現や印象に残った出来事を短い英文で書き出すと、スピーチの内容を具体化する練習になります。ただし、学校がその経験をスピーチテーマとして必ず指定するという意味ではありません。参加日程や活動内容は最新の学校案内を確認してください。

定期テストとスピーチの準備を両立する

学校の定期考査が近い時期は、指定教材、試験範囲表、提出課題の復習を優先します。スピーチの原稿作成に時間がかかる場合も、授業で扱った単語と文法の理解が不十分なら、発表内容を自分で説明しにくくなります。

約3週間前には学校の試験範囲を一度確認して誤答を分類し、約2週間前には解答を見ずに再演習します。約1週間前には時間を測って混合問題に取り組み、スピーチについては短時間の音読や通し練習を継続する方法も考えられます。

これは一般的な計画であり、日本大学第一の正式な考査日程やコンテスト準備期間を示すものではありません。

原稿作成の過程を英作文の成績改善へ生かす

スピーチ原稿には、自分で英文を作って推敲するという、英作文の定期テスト対策にもつながる要素があります。例えば時制を間違えた場合、正しい形へ直すだけでなく、同じ文法を使った別の英文も書いてみましょう。

文章のつながりが不自然な場合は、理由や具体例の関係が明確か確認します。スピーチの原稿が一度完成しても、添削された文を再び解答なしで書けるか確かめることが重要です。暗唱できることと、初めての題材について英文を自力で作れることは別の力です。

保護者様が確認したいこと

保護者様は、原稿の難易度や英語の正確性だけでなく、本人がテーマを理解しているか、何を伝えたいか説明できるか、学校の指定課題と定期テストの準備を両立できているかを確認してください。

練習では、発音の細かな違いを一度にたくさん指摘するより、発表の内容が伝わるか、重要な語句が聞き取れるか、途中で止まっても続けられるかを確認するとよいでしょう。学校の先生から示された評価や添削内容がある場合は、そちらを優先して改善します。

よくある質問（FAQ）

Q. 日本大学第一中学校の英語スピーチコンテストは全員参加ですか？
A. 学校公式サイトでは、中1～高3の全員参加と紹介されています。授業で練習とクラス予選を行い、選出された代表が学年全体の前で発表します。

Q. 中1・中2も原稿やメモなしで発表しますか？
A. 2026年2月の学校公式発信には高2の原稿・メモなしの発表例がありますが、中1・中2の条件はその記事からは確定できません。学年の最新案内を確認してください。

Q. スピーチのテーマは毎年同じですか？
A. 学校は学年ごとに異なるテーマを設定すると説明しています。年度ごとのテーマは学校の指示を確認してください。

Q. 英語が苦手でも全員参加できますか？
A. 学校公式では全員参加の取り組みとして案内されています。原稿作成や練習のサポートについては担当教員に相談しましょう。

Q. スペリングコンテストとは同じ行事ですか？
A. 別の取り組みです。スペリングコンテストは教科書や単語テキストを範囲とする単語力の確認、スピーチコンテストはテーマについて発表する活動として説明されています。

Q. 定期テストの英作文にも役立ちますか？
A. 主語・動詞・時制などを正確に使って英文を作る練習は共通します。ただし考査の指定範囲と提出課題は別途復習が必要です。

日本大学第一中学校の英語スピーチ・英作文でお困りの保護者様へ

慶英会では、中高一貫校に通う中学1・2年生を中心に、学校の教材や定期テストの答案、英作文や発表原稿を踏まえたオンライン個別指導を行っています。英語原稿を自分で書けない、添削された文章の意味が分からない、スペリングや文法の間違いが多い、学校の勉強と発表準備を両立したいといった課題について、学習の優先順位を整理します。

※慶英会は日本大学第一中学・高等学校と公式提携していません。

参考にした主な公式情報

学校公式・2026年の行事と教育方針：日本大学第一中学・高等学校「日大一データブック2026」第7章：10月28日のスピーチコンテスト、英語の国際理解教育、スピーチ・スペリングの取り組み。
学校公式・発表の実例：日本大学第一中学・高等学校「原稿なし、メモなし。10人が自分の言葉で語った英語スピーチコンテスト」（2026年2月26日）：高2のクラス予選・学年発表の事例、中1から学年別に取り組む学習方針。高校2年生の発表条件を中1・中2の規定と混同しません。
国際理解教育の考え方：日本大学第一中学・高等学校「高校Day 8｜国際理解教育」：教員が説明する発表体験、英語を直接伝えることの意義。
英検の正式制度：日本英語検定協会「各級の試験内容」：英検の級・技能と学校のスピーチ行事は別です。

学校公式資料の確認日：2026年10月15日。学校の旧サイト「国際理解教育」は現在の学校公式noteトップへ転送される場合があるため、本記事では閲覧できる2026年の学校公式noteを優先して掲載しています。2026年10月28日の学校行事表に関する記載は、中1・中2全員の時間・原稿・審査条件を確約するものではありません。独自練習24問・14日間計画・英文の例は慶英会作成で、学校の過去問や実際の2026年度スピーチ課題・評価基準を再現していません。