慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASUREの要約問題で「本文は読めるのに、短くまとめると何を書けばよいか分からない」という場合は、最初から細部を削るのではなく、各段落の役割を一つずつ決めることから始めます。本記事では中高一貫生向けに、主張・理由・具体例・結果を見分け、英語で短くまとめる独自30問を掲載します。
英文・問題・解答は慶英会独自制作です。NEW TREASURE本文や学校テストの転載ではありません。
要約は「残す情報」を3種類に分ける
| 残す | 削る | 確認 |
|---|---|---|
| 中心主張 | 具体例が重複する部分 | 誰の何の話か |
| 主要な理由 | 同じ意味の言い換え | 因果・対比 |
| 主要な結果 | 細かな数字や固有名詞 | 主語・時制 |
独自30問｜本文から要点を抜く
英文A
Passage
Some students study for many hours before a test, but long study time does not always mean effective study. A better approach can be to set a small goal for each session. For example, a student may review one grammar point and then use it in five new sentences. This method makes it easier to see what has been learned and what still needs practice.
問1 What is the main problem described in the passage?
解答：Long study time does not always mean effective study.
問2 What approach does the passage recommend?
解答：Setting a small goal for each study session.
問3 What example is given?
解答：Reviewing one grammar point and using it in five new sentences.
問4 Why can this method help?
解答：It makes it easier to see what has been learned and what still needs practice.
問5 削ってよい情報を一つ答えなさい。
解答：具体例の細部など、中心主張を支えない細かな情報。
問6 main problemとmain ideaの違いを簡潔に。
解答：problemは課題、ideaは文章全体の中心内容。
問7 effectiveの意味。
解答：効果的な。
問8 approachの意味。
解答：方法・取り組み方。
問9 what still needs practiceが指すもの。
解答：まだ練習が必要な内容。
問10 本文を日本語1文で要約。
解答：長時間勉強するより、目標を絞った学習の方が効果を確認しやすい。
英文B
Passage
When reading English, students sometimes stop at every unfamiliar word. This can interrupt the flow of reading and make a passage feel harder than it is. Instead, students can first guess the meaning from the sentence and continue reading. Later, they can check important words in a dictionary. This two-step process helps students keep the main idea while still improving vocabulary.
問11 What problem is caused by stopping at every unfamiliar word?
解答：It interrupts the flow of reading and can make the passage feel harder.
問12 What should students do first?
解答：Guess the meaning from the sentence and continue reading.
問13 What should they do later?
解答：Check important words in a dictionary.
問14 What does the two-step process help students keep?
解答：The main idea.
問15 interruptの意味。
解答：中断する。
問16 unfamiliarの意味。
解答：なじみのない／知らない。
問17 laterの意味。
解答：後で。
問18 main ideaを失わないために重要なこと。
解答：細部に止まりすぎず文章全体を読み続けること。
問19 この方法の2段階を日本語で。
解答：まず文脈で推測し、その後重要語を辞書で確認する。
問20 本文を英語1文で要約。
解答：Students should keep reading first and check important vocabulary later.
英文C
Passage
A school library started a short English discussion time once a week. Students talked about books they had read. The teacher asked questions but did not give students prepared answers. As a result, students had to explain their opinions in their own words. At first, some students gave very short answers, but they gradually became more willing to explain their reasons.
問21 How often did the discussion take place?
解答：Once a week.
問22 What did students talk about?
解答：Books they had read.
問23 What did the teacher avoid giving?
解答：Prepared answers.
問24 What did students have to do?
解答：Explain their opinions in their own words.
問25 What happened gradually?
解答：Students became more willing to explain their reasons.
問26 as a resultの意味。
解答：その結果。
問27 prepared answersの意味。
解答：あらかじめ用意された答え。
問28 本文の中心的な変化を日本語で。
解答：生徒が自分の言葉で理由まで説明するようになった。
問29 具体例を要約に残す必要があるか。
解答：中心内容に必要な場合だけ残し、細部は削る。
問30 A〜Cに共通する要約のポイントを答えなさい。
解答：中心内容を残し、細部を整理して短く言い換えること。
7日間の要約練習
| 日 | 内容 |
|---|---|
| 1日目 | 英文Aの主張を1文で書く |
| 2日目 | 問1〜10の誤答確認 |
| 3日目 | 英文Bで原因→方法を整理 |
| 4日目 | 問11〜20 |
| 5日目 | 英文Cで変化を整理 |
| 6日目 | 問21〜30 |
| 7日目 | 3英文を各1文で要約 |
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参考にした主な公式情報
公式情報確認日：2026年11月3日。本文・問題・解答・学習手順は慶英会独自制作です。
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