長崎大学教育学部附属中学校の表現探究・社会探究を英語へ｜資料読解・要約・提案の独自40問と全解説

結論：長崎大学教育学部附属中学校の中学1・2年生が、英語の初見資料を読んで発表したり、説明文の数字を根拠に短い提案を書いたりするのが難しい場合は、①文章と表に書かれた事実を確かめる、②数値・時刻・条件を正確に読む、③資料から分かる範囲だけを要約する、④理由を添えて提案する、⑤相手の質問で説明を修正する順で練習してください。同校の学校公式「本校の特色・学び」は、総合的な学習の時間を「表現探究」「社会探究」で構成する教育課程を案内しています。また2026年度の研究発表会では「メタ認知を働かせる学びの追究」を研究副主題として紹介しています。ただしこれらは英語科で必ず探究発表・図表読解を同じ形式で課題化していることや、学校の定期テストで独自40問のような問題が出るという意味ではありません。本記事は学校の教育方針を着想として、慶英会が完全創作した施設案内・数値表・提案メールと40問・全解答を用いた家庭学習教材です。

想定する悩みは、「長文を読んでも何が確定情報か判断できない」「表に出てくる人数を計算できるのに英文の要約で数字を誤る」「資料にない結論まで書いてしまう」「英文法を知っていても提案の理由が書けない」といった中1・中2の共通課題です。既存の長崎大学附属中学校の英語・定期テスト対策はメタ認知による誤答分析と基礎復習が中心で、本記事は架空の資料を根拠に読み、要約・提案に変える演習に対象を絞っています。

公式で確認できる「表現探究」「社会探究」の位置づけ

長崎大学教育学部附属中学校「本校の特色・学び」では、同校が教育学部とともに教育の実践・研究や教育実習に取り組むこと、基本的な教育課程を学習指導要領に基づいて編成することを説明しています。総合的な学習の時間を「表現探究」「社会探究」で構成し、発達段階に応じて履修させることも明記されています。1単位時間は50分、週30時間、年間1,015時間という全体の教育課程の基本方針も掲載されていますが、これを英語だけの週時数や学年別の課題量と読み替えてはいけません。

学校公式の2026年度研究発表会紹介には、研究主題「豊かな人生を切り拓き、未来の創り手となる生徒の育成」、副主題「メタ認知を働かせる学びの追究」が掲げられています。自分がどの根拠を使い、どの部分を読み違え、次にどう直すかを考えることは、家庭で英語学習を進める際にも有効な視点です。ただし、研究発表会の取り組みと各学年の英語考査の形式は同一ではありません。学校が実際に使用する資料や評価基準は教員の最新の指示に従ってください。

以下の英語資料には、実在する長崎市の学習施設、交通機関、運賃、自治体の人数データを一切使用していません。架空の「Seaside Learning Center」という場所を設定し、数字や時刻を読み比べる練習だけに使います。「表現探究・社会探究でこの施設を研究した」「このテーマで英語の発表を指定された」など、学校の活動に関する未確認の事実を記事から読み取れないよう区別しています。

探究的な英語読解と普通の英文和訳はどう違うか

英文和訳は、一文の意味を正しく理解するために必要です。一方、複数の資料を読んで提案するには、「資料に書かれた事実」「数字から自分で計算したこと」「まだ確かめていない条件」を分ける必要があります。The room had twenty visitors on Tuesday.という文は20人という事実を表しますが、「火曜日はいつも最も人気がある」「その活動で英語力が向上した」という結論は示しません。

英語の読解で失点しやすいのは、文章を読めない場合だけではありません。beforeとby、canとcannot、moreとmost、increaseとdecrease、the number of peopleとthe percentage of peopleなど、似ている語の役割を取り違えることがあります。資料の出所、測定期間、人数の単位を確認してから答えることが重要です。

資料の表現が難しい場合は、自分が何を比べているのかを日本語で説明してから、英文を短く区切ります。英語の文章を流暢に読めても数字の差を間違えるなら計算を確認し、数字が合っていてもbe動詞や動詞の時制を間違えるなら英作文の文法を復習します。一つの問題に複数の原因があるときも分けて考えましょう。

中1は「誰が・いつ・いくつ」を正確に言う

中学1年生は、The center opens at four. / It has a reading room. / Twelve people visited on Monday.のように、一文に一つの明確な事実を入れて練習します。表を読んで人数を答えるときは、月・曜日を取り違えないようにします。becauseで理由を述べる場合でも、資料に書かれていない原因を推測だけで断定してはいけません。

中1では、原文の大意を理解してから、見本を隠して同じ意味の一文を書きます。学校で過去形をまだ習っていなければ現在形だけで答える練習を先に行ってください。正しい英文を写すことより、主語と動詞を自分で選べるかを重視します。

中2は「比較・理由・限界」へ進む

中学2年生は、More people visited in May than in April.やWednesday had the biggest increase.のような比較表現を使えます。どの数字を比較しているのかを明らかにすれば、数字に合う文章と合わない文章を選びやすくなります。比較級・最上級を習っていない生徒は、May had fifty visitors. April had forty visitors.の二文から始めても構いません。

自分の提案を書く場合、I think the center should make a clearer notice because … と理由を続けます。ただし「見やすくなれば必ず訪問者が増える」と断定する前に、実際の利用者が何に困っているか調査が必要です。証明されていない原因を事実として書かず、We need to ask more visitors.という一文を加えられることも実用的な英語表現です。

完全創作資料A｜Visitors at the Seaside Learning Center

The fictional Seaside Learning Center has a small room where people can read and study. A student group counted visits on three weekdays in April and May. In April, the room had twelve visits on Monday, eighteen on Tuesday, and ten on Wednesday. In May, it had fifteen visits on Monday, twenty on Tuesday, and fifteen on Wednesday. The total increased from forty to fifty visits. The largest increase was on Wednesday. However, the group did not count visits on Thursday or Friday, and it did not ask visitors why they came. The numbers cannot tell us whether people learned more English.

和訳：架空のSeaside Learning Centerには読書や学習ができる小部屋があります。生徒グループは4月と5月の月・火・水曜日の訪問回数を数えました。4月は月12、火18、水10、5月は月15、火20、水15でした。合計は40から50に増え、水曜日の増加が最も大きくなりました。ただし木・金曜日は調べておらず、訪問した理由も尋ねていません。訪問回数の増加だけでは英語ができるようになったとは言えません。これは慶英会の創作資料で、学校・地域の調査結果ではありません。

架空の学習室	4月の訪問者	5月の訪問者
月曜日	12人	15人
火曜日	18人	20人
水曜日	10人	15人
合計	40人	50人

4月の合計12＋18＋10＝40人、5月の合計15＋20＋15＝50人です。合計の増加は10人、4月を基準とした増加率は10÷40×100＝25％です。曜日別の増加は月＋3、火＋2、水＋5なので「増加人数が最大」は水曜日ですが、どちらの月も「訪問者数が最多」は火曜日です。この二つは区別してください。表の「人」は練習上の単位で、実際の来訪者・延べ訪問者の区別などは架空設定です。

完全創作資料B｜Opening Hours and a Short Workshop

Notice: The reading room is open on Monday from 4:00 p.m. to 5:30 p.m., on Wednesday from 3:30 p.m. to 5:00 p.m., and on Friday from 4:10 p.m. to 5:00 p.m. It is closed on Saturday. A short workshop takes place on Wednesday from 4:00 p.m. to 4:40 p.m. You can bring your notebook, but you cannot take home the center’s books. Please ask a staff member before changing a reservation. This is a model notice for English practice, not a real center’s timetable.

和訳：架空の読書室は月曜日16時から17時30分、水曜日15時30分から17時、金曜日16時10分から17時まで開き、土曜日は休みです。水曜日の短いワークショップは16時から16時40分までです。ノートを持参できますが施設の本は持ち帰れず、予約変更の前には職員へ尋ねる必要があります。施設の実際の開館時刻・持出規則を示すものではありません。

この資料では、月曜日90分、水曜日90分、金曜日50分の開室時間です。水曜のワークショップは40分間で、開室30分後に始まり、閉室20分前に終わります。文章に書いてある内容と、時間を計算して得た内容を分けましょう。単に「水曜に長く開いている」と言っても、月曜と同じ90分なので他の曜日と比べるときは注意が必要です。

完全創作メールC｜A Proposal for Clearer Notices

Dear Student Council, We read the model notice for the fictional learning center. The opening hours are useful, but some visitors may not understand the word “reservation.” We want to make a shorter sign with the opening hours and one simple picture. We cannot say that the new sign will help everyone because we have not asked enough visitors. We plan to ask for feedback, check the rules with the staff, and improve the sign before using it. Thank you for considering our idea. Sincerely, Mika

和訳：生徒会の皆さんへ。架空の学習センターの案内を読みました。開館時間は役立ちますが、reservation（予約）という語を理解しにくい訪問者がいるかもしれません。そこで開館時間と一つの簡単な絵を使った短い案内板を提案します。ただし、十分に意見を集めていないため全員の役に立つとは断定できません。利用者から感想を集め、職員に規則を確認し、改良してから掲示する予定です。ミカより。登場人物や提案先は完全な架空設定です。

英語資料の出典・推測・提案を分ける練習

資料Aは架空の訪問者数、資料Bは架空の開館時間、資料Cは架空の改善案です。互いに関連するように見えても、資料Aの訪問者増加が案内板の改善によって起こったとは書かれていません。原因をつなげてしまうと、英文の意味が正しくても資料の論理が誤ってしまいます。説明文の内容と、あとから作った仮説を区別することが大切です。

学校の「表現探究」「社会探究」の正式な課題はその年度の指導計画によります。本記事の資料読解をそれらの授業で提出するよう求めるものではありません。家庭では、学校で扱う英語の単語や文法を使って、架空の表の変化を二文で説明する練習を追加できます。個人情報・生徒の実際のアンケート結果・学校配付資料を無断で公開する必要もありません。

独自40問｜初見読解・資料・文法・意見英作文

1〜12問は架空資料A、13〜20問は案内B、21〜28問はメールC、29〜36問は語形・比較・条件の確認、37〜40問は根拠に基づく英作文です。すべての英文・数値と設問は慶英会が独自に作成したもので、学校の試験問題や授業プリントの再現ではありません。中1は既習部分を先に、中2は提案と反論まで扱ってください。

1〜12問｜架空訪問表と数字の変化

【1】A：How many visits were counted on Monday in April?（英語で）

【2】A：How many visits were counted on Tuesday in May?（英語で）

【3】A：What was the total for April?（英語で）

【4】A：What was the total for May?（英語で）

【5】A：Which weekday had the largest increase?（英語で）

【6】A：Which weekday had the most visits in both months?（英語で）

【7】A：How many more visits were counted in May than in April?（式も）

【8】A：What was the percentage increase from April to May?（式も）

【9】A：How many more visits were counted on Monday in May?（式も）

【10】A：How many more visits were counted on Wednesday in May?（式も）

【11】A：Did the group count Thursday and Friday visits?（英語で）

【12】A：Do the data prove that visitors improved their English?（英語で）

13〜20問｜架空案内の時刻・禁止と条件

【13】B：When is the reading room open on Monday?（英語で）

【14】B：How many minutes is it open on Friday?（式も）

【15】B：When is the Wednesday workshop?（英語で）

【16】B：How long does the workshop last?（分で）

【17】B：How many minutes after opening does the workshop start?（分で）

【18】B：Can visitors take the center’s books home?（英語で）

【19】B：What should visitors do before changing a reservation?（英語で）

【20】B：Is the room open on Saturday?（英語で）

21〜28問｜架空の提案メールと推論

【21】C：Who is the email addressed to?（英語で）

【22】C：What word might be difficult for some visitors?（英語で）

【23】C：What does Mika propose making?（英語で）

【24】C：Why can’t Mika promise that the sign will help everyone?（英語で）

【25】C：What should the group ask visitors for?（英語で）

【26】C：Who should the group check the rules with?（英語で）

【27】C：What should the group do before using the sign?（英語で）

【28】A・Cを比べ、訪問者の増加が新しい看板の効果だと言えるか。日本語で。

29〜36問｜動詞・比較・不定詞と疑問文

【29】The total (increase) from forty to fifty in the story.（過去形に）

【30】May (have) more visits than April.（過去形に）

【31】Wednesday had the (large) increase.（最上級に）

【32】We should (check) the rules first.（原形に）

【33】They (not / count) visits on Thursday.（過去の否定形に）

【34】We plan (ask) visitors for feedback.（不定詞に）

【35】(Do / Does) the room open at four on Monday?（選択）

【36】Could you (explain) the rules again?（正しい語形に）

37〜40問｜英文要約・提案を自分で書く

【37】『5月は4月よりも10人多く訪れました。』を英語に。

【38】『水曜日は5人増えました。』を英語に。

【39】『このデータだけではすべての訪問者の意見は分かりません。』を英語に。

【40】資料B・Cを使い、案内表示の改善案を英語2文で提案し、未確認の条件に触れる。

独自40問の全解答・一問ずつの解説

1．Twelve visits.　4月月曜日は12です。

2．Twenty visits.　5月火曜日は20です。

3．Forty visits.　12＋18＋10＝40です。

4．Fifty visits.　15＋20＋15＝50です。

5．Wednesday.　水曜は10→15で5増。月曜＋3、火曜＋2より大きいです。

6．Tuesday.　両方の月で数そのものが最多なのは火曜日です。

7．50－40＝10 visits.　4月と5月の合計を比較します。

8．(50－40)÷40×100＝25%.　4月の40を基準とする増加率です。

9．15－12＝3 visits.　月曜日の増加人数です。

10．15－10＝5 visits.　水曜日の増加人数です。

11．No, it didn’t.　木・金曜日の記録は含まれていません。

12．No, they don’t.　来訪者数から学習成果を証明することはできません。

13．From 4:00 p.m. to 5:30 p.m.　月曜は16:00〜17:30です。

14．50 minutes.　16:10〜17:00の差は50分。

15．From 4:00 p.m. to 4:40 p.m. on Wednesday.　水曜のワークショップ時間を尋ねています。

16．40 minutes.　16:40－16:00＝40分です。

17．30 minutes.　15:30開室、16:00開始なので30分後です。

18．No, they can’t.　施設の本の持ち帰りは禁止という架空設定です。

19．They should ask a staff member.　変更前に職員へ確認します。

20．No, it isn’t.　土曜日は休みです。

21．The Student Council.　メールの宛先です。

22．Reservation.　予約という語が難しい可能性を挙げています。

23．A shorter sign with the opening hours and one simple picture.　短い表示、時間と絵という二要素です。

24．Because they have not asked enough visitors.　十分な利用者に尋ねていないためです。

25．Feedback.　訪問者から感想・意見を集める予定です。

26．The staff.　規則は職員へ確認します。

27．They should improve the sign.　感想を集め、ルールを確認して改善する手順です。

28．言えない。資料Aは4月・5月の架空の訪問回数で、資料Cは改善案にすぎず、因果関係は示されていない。　異なる資料の内容をつなげて原因を作らないことが重要です。

29．increased　the totalが過去に増えたという文です。

30．had　haveの過去形はhadです。

31．largest　最上級the largestです。

32．check　shouldの後ろは原形です。

33．didn’t count　過去の否定はdidn’t＋原形。

34．to ask　plan to＋動詞原形です。

35．Does　the roomが三人称単数なのでDoesを選びます。

36．explain　Could youの後ろは原形です。

37．There were ten more visits in May than in April.　visitsの差を表す一例です。

38．Visits on Wednesday increased by five.　increase by fiveで増加量を示します。

39．These data alone cannot tell us what all visitors think.　dataだけで全員の意見を推測しない表現です。

40．We should make a clearer sign with opening hours. We need to ask more visitors before using it.　一例。提案と未確認の条件を分けています。

解答を見た後の復習｜読み違いの原因を明確にする

問1〜12で失点した場合、数値を取り違えたのか、増加人数と増加率を混同したのかを確認します。April＝40、May＝50、差＝10、増加率＝25％という順に式を説明できるようにしてください。最も利用者が多い曜日と、増加が最大の曜日も別々の問いです。数字を見てすぐ計算せず、質問が何を求めるのか読みます。

問13〜20では、時刻の読解と許可・禁止表現を分けて復習します。MondayとWednesdayはどちらも90分ですが、始まる時刻が異なります。can’tとcanを聞き違えるとルールも反対になるため、一文の意味を正しく示してから答えます。実際の学校・公共施設の利用規則は必ず公式案内で確認してください。

問21〜28では、メールが何を提案し、何をまだ確認していないのかを区別します。予定や提案が掲載されているだけで、実施された事実ではありません。資料Aの訪問回数が資料Cの提案によって増えたと断定することもできません。資料の独立性を意識して説明してください。

問29〜40は、過去形・三単現・助動詞・不定詞を自力で使えるか確認する段階です。学校のワークで正解できても、別の資料に数字が入ると文法を間違える場合があります。数値に合う一文を自分で書き、答えを隠して翌日再現できるかを確認しましょう。

14日間の練習計画｜英語の読解から短い説明へ

• 1〜2日目：学校ワークの既習文法で、主語・動詞・時制・疑問文の基本を復習する。
• 3〜4日目：架空資料Aの英文を読み、数字の根拠に線を引いて表と照合する。
• 5〜6日目：4月・5月の合計・曜日別増加・増加率を式で検算し、日本語と英語で一文ずつ説明する。
• 7日目：問1〜12を解き、「最も多い」「増加が大きい」の質問を見分ける。
• 8〜9日目：架空資料Bの開室時間・禁止事項を確認し、問13〜20へ進む。
• 10〜11日目：メールCの目的・未確認の条件を読み、資料Aとの因果関係を勝手に推測しない練習を行う。
• 12〜13日目：問21〜40の文法・要約・提案を自力で書き、根拠と動詞の形を確認する。
• 14日目：不正解のみ再テスト。説明できなかった点を学校の既習英文や指定ワークへ戻す。

この14日間は慶英会の独自家庭学習モデルであり、長崎大学教育学部附属中学校の「表現探究」「社会探究」の正式なカリキュラム・提出規則ではありません。学校に具体的な宿題や評価基準がある場合はそれらを優先してください。表から何を読み取り、どの結論をまだ言えないかを理解することが目標です。

保護者が見るべき四つの確認ポイント

保護者は、①数字の根拠を本文・表で指し示せる、②同じ数値を英語の短文にして説明できる、③資料にないことを「分からない」と言える、④次の日に見本なしで説明文を書き直せる、という四点を確認できます。自分の間違いを説明できるようなら、短い演習から学習法を調整する準備ができています。

「探究活動の経験が豊富だから英語の考査も高得点になる」とは限りません。学校で扱う英文法・語彙・教科書の例文が身についていない場合、今回の応用教材よりまず既習単元の定着を優先すべきです。既存の英語・定期テスト対策では、誤答を分類して復習する方法を扱っています。今回の教材はその上で活用する初見資料の練習です。

よくある質問

Q．長崎大学附属中学校は表現探究・社会探究を実施していますか？

学校公式「本校の特色・学び」の教育課程編成方針に、総合的な学習の時間を両領域で構成すると記載されています。ただし具体的な2026年度の学年別テーマ・英語との関係は学校の最新指示を確認してください。

Q．学校の英語の試験で資料読解が出るということですか？

そのような断定はしていません。今回の独自40問は、表や英文から事実と推測を分け、短い説明を作る力を伸ばすための家庭用教材です。実際の定期考査の形式・採点は学校の学年別の範囲表を優先します。

Q．問題の人数・時刻は長崎市の実際のデータですか？

すべて架空の数値です。訪問者・施設・開室時刻・提案メールは慶英会が作成した例で、学校や自治体の実績を表すものではありません。

Q．中1が比較級をまだ習っていない場合は？

表の数字を正確に読む設問から始めてください。過去形・比較級・不定詞は授業で習ってから追加してもよく、40問を一度に解くことが目標ではありません。

Q．慶英会の学習相談では何を確認しますか？

無料体験・学習相談はこちら。本人が使用する教材と返却答案から、単語・文法・初見読解・短い英作文の失点原因を整理できます。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師・日程・料金条件は最新の公式案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 長崎大学教育学部附属中学校「本校の特色・学び」：総合的な学習の時間の「表現探究」「社会探究」、教育課程の基本方針、教育研究・実習の使命。
• 長崎大学教育学部附属中学校「研究発表会・教育研究協議会」：2026年度の研究主題と研究副主題。
• 長崎大学教育学部附属中学校公式サイト：学年の学校生活・教育活動・最新のお知らせ。

一次情報確認日：2026年10月29日。学校の教育研究活動と個々の生徒への正式な英語課題は区別してください。創作資料A・B・C、人数表、40問・解答・14日間計画は慶英会独自の学習教材であり、長崎大学附属中学校の校内問題や生徒調査、自治体情報ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する