慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
九州国際大学付属中学校の中1・中2で『英単語は覚えているのに英語長文が読めない』『時間内に最後の設問まで解けない』『読んだ内容を英語で説明できない』ときは、単語だけをさらに覚える前に、英文中の主語と動詞、変更条件、数値の比較、筆者の意見と本文根拠を点検しましょう。学校公式は週1テストで前週の知識を確認し、学期末のPETで基礎を定着させ、ACTで応用的な答案・表現を鍛える仕組みを紹介しています。本記事はその特色を踏まえ、慶英会独自の初見読解3題36問・全文和訳・全解答・解説を提供します。
学校公式の実際のACT英語の例はネイティブとの会話や自分の考えを英語で述べる活動であり、『ACTの英語でこの長文が出題される』という意味ではありません。ここに掲載する文章はすべて慶英会の創作で、授業プリント、教科書本文、入試問題、PET・週1テストを再現していません。
目次
- 学校公式の週1テスト・PET・ACTの違い
- 中1・中2で長文読解が止まる3つの原因
- 初見読解3題36問（全文和訳・全解説）
- 間違いの分類と7日間の復習計画
- FAQ・学校公式情報・無料体験
学校公式の週1テスト・PET・ACTをどう整理するか
九州国際大学付属中学校公式「学習指導」は、前週の学習内容を確認する『週1テスト』、各学期末の『PET（パーフェクト・トライ）』、定期考査内での『ACT（アクティブ・トライ）』を説明しています。PETは知識・用語を定着させるための確認、ACTは思考・表現・応用的な答案づくりの練習として位置づけられています。
同じ公式ページによると、英語・数学では中1の2学期から『求む』『究む』のクラスを設け、基礎から応用へ進む学びと、社会問題などを英語で考え意見を述べる学びを区別しています。ただしクラスの現在の運用や教材、定期考査の具体的な試験範囲は学校の最新配布資料で確認してください。
| 学校公式の学習・評価 | 公式に示される目的 | 慶英会の家庭学習への変換 |
|---|---|---|
| 週1テスト | 前週に学んだ知識をすぐに使う | 覚えた語・文法を短い初見文に入れて読む |
| PET | 学期末までに基礎を定着させる | 見ないで語形・意味を再現する |
| ACT | 思考・表現を伴う答案や会話を練習 | 読解の根拠を明らかにし自分の言葉で説明 |
| 求む／究む | 理解度や目標に応じた英数の学び | 本人の失点理由に合わせ難度を調整 |
長文の得点が伸びない原因は大きく3つ
1. 単語の意味は分かるのに主語・動詞を取り違える
A student who reads English books every day can still make mistakes. のように、途中に説明語句が入ると、主語のa studentと述語can makeの対応を見失うことがあります。まず最初に誰が何をするかを線引きし、細かい修飾語は後から確認してください。
2. 変更前と変更後の時刻・条件を逆に答える
The meeting was planned for 3:00, but it will start at 3:15 instead. では答えるべき時刻は設問によって変わります。original、new、instead、by、before、afterに印をつけます。特に日程・手順を問う案内文では、『新しい予定』を探すのか『最初の予定』を探すのかを確認する必要があります。
3. 文章中の他人の意見と筆者の結論を混同する
Some students say … と In my opinion … は別です。文章の最初に現れた主張が筆者の結論とは限りません。however、but、although、in my opinionなどの転換点を確認し、文章全体の意見を根拠とともに答えます。
解く順番と制限時間の設定
| 段階 | 学習の作業 | 目安 |
|---|---|---|
| 初見で読む | 各英文を読み、変更・比較・理由に下線 | 一題5〜7分 |
| 設問を解く | 本文根拠が見つかったら短く答える | 一題6〜8分 |
| 和訳と照合 | 時制・主語・数値を確認 | 一題5分 |
| 翌日再挑戦 | 本文を見ずに要旨を2文で説明 | 5分 |
時間は慶英会の自主学習目安で、九州国際大学付属中学校の公式の考査時間ではありません。中1は最初の1題だけ、中2は意見文まで進めるなど、本人の学校の既習範囲に合わせて調整します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル英語長文3題36問（全訳・全解答）
以下は学校・公式教材と無関係な創作英文です。英語の案内文、植物の説明文、学習方法の意見文を通し、独自の問い36問に答えます。初回は和訳と解答を隠して解き、解答後に根拠を確認してください。
第1題｜案内文：イベント予定の変更を追う（1〜12問）
慶英会創作英文：Community Reading Day — Updated Notice. Our class will hold a reading event next Thursday. At first, we planned to meet in Room A at 3:00 p.m., but the room will be used for a science lesson. We will meet in the school library at 3:15 p.m. instead. Each student should bring a notebook and a pencil. There is no need to bring a book because the library will prepare one for every participant. Students who cannot join should tell Ms. Kato by Tuesday. During the event, small groups will read short stories and choose one useful idea to share with others. We will finish at 4:00 p.m. Please leave your notebooks on the front desk before going home.
【全文和訳】地域読書デー、変更後のお知らせ。クラスでは次の木曜日に読書イベントを開催します。最初は午後3時にA教室で集まる予定でしたが、その部屋は理科の授業に使われます。代わりに午後3時15分に学校の図書館で集まります。各生徒はノートと鉛筆を持参します。図書館が参加者全員に本を用意するため、本を持ってくる必要はありません。参加できない生徒は火曜日までに加藤先生へ伝えてください。イベントでは少人数のグループで短い物語を読み、ほかの人と共有する役立つ考えを一つ選びます。午後4時に終了します。帰宅前にノートを前の机に置いてください。
- 問題：① What kind of event will the class hold?
解答：A reading event.
解説：Reading Dayとreading eventで主題が分かる。
- 問題：② When will the event take place?
解答：Next Thursday.
解説：次の木曜日とある。
- 問題：③ What was the original meeting place?
解答：Room A.
解説：At firstに続く旧予定。
- 問題：④ What was the original starting time?
解答：3:00 p.m.
解説：旧時刻3:00。新時刻と区別する。
- 問題：⑤ Why is the original room unavailable?
解答：Because it will be used for a science lesson.
解説：理由をbut以下で説明。
- 問題：⑥ What is the new meeting place?
解答：The school library.
解説：insteadの直前が変更先。
- 問題：⑦ What is the new starting time?
解答：3:15 p.m.
解説：変更後は3:15。
- 問題：⑧ What two things should each student bring?
解答：A notebook and a pencil.
解説：andで示された2つ。
- 問題：⑨ Do students need to bring a book?
解答：No, they do not.
解説：There is no need to＝必要ない。
- 問題：⑩ What is the deadline for notifying Ms. Kato?
解答：By Tuesday.
解説：byは期限を表す。
- 問題：⑪ What do groups choose to share?
解答：One useful idea from a story.
解説：one useful ideaが対象。
- 問題：⑫ How long is the event after the revised start?
解答：45 minutes.
解説：3:15〜4:00の45分。旧開始時刻で計算しない。
第2題｜説明文：数値を比較し、事実と推測を分ける（13〜24問）
慶英会創作英文：Four students measured the height of plants in a classroom. Each plant started at five centimeters. Two plants were near a window, and two were farther from it. The students gave all four plants the same amount of water. After one week, the plants near the window were eight and nine centimeters tall. The other plants were six and seven centimeters tall. One student said, ‘The plants near the window grew more, so sunlight must be the only cause.’ Another student answered, ‘We need to check the temperature and the type of soil before making that conclusion.’ The group wrote down the results and decided to repeat the experiment. They wanted to record both the observations and the conditions they could not yet explain.
【全文和訳】4人の生徒が教室の植物の高さを測りました。どの植物も最初は5センチでした。2本は窓の近くにあり、残り2本は窓から離れていました。4本すべてに同じ量の水を与えました。1週間後、窓近くの植物は8センチと9センチ、ほかの植物は6センチと7センチでした。ある生徒は『窓の近くの植物の方がよく育ったので、日光だけが原因に違いない』と言いました。別の生徒は『そう結論づける前に、温度や土の種類も確認する必要がある』と答えました。グループは結果を記録し、実験を繰り返すと決めました。観察結果と、まだ説明できていない条件を両方記録したかったのです。
- 問題：⑬ How many students did the experiment?
解答：Four.
解説：Four studentsが人数。
- 問題：⑭ How tall was each plant at first?
解答：Five centimeters.
解説：all started at five centimeters。
- 問題：⑮ How many plants were near the window?
解答：Two.
解説：two near、two fartherの2組。
- 問題：⑯ Did the plants receive different amounts of water?
解答：No. They received the same amount.
解説：同じ水量を与えた。
- 問題：⑰ How tall were the two plants near the window after a week?
解答：Eight and nine centimeters.
解説：窓側の2本の値。
- 問題：⑱ How tall were the two plants farther from the window?
解答：Six and seven centimeters.
解説：窓から遠い2本の値。
- 問題：⑲ How much did the nine-centimeter plant grow?
解答：Four centimeters.
解説：9−5＝4センチ。
- 問題：⑳ What was the average height of the plants near the window?
解答：8.5 centimeters.
解説：(8＋9)÷2＝8.5。
- 問題：㉑ Which pair was taller after one week?
解答：The pair near the window.
解説：近い方が8・9、遠い方が6・7。
- 問題：㉒ What cause did the first student claim was the only reason?
解答：Sunlight.
解説：only causeという断定に注意。
- 問題：㉓ Which two other conditions did the second student want to check?
解答：Temperature and the type of soil.
解説：temperatureとsoilの種類。
- 問題：㉔ Does the passage prove that sunlight alone caused the difference?
解答：No. More conditions need to be checked.
解説：観察結果はあるが因果の特定は未了。
第3題｜意見文：筆者の結論と反対意見を区別する（25〜36問）
慶英会創作英文：Some students want to spend all their study time learning new English words. They believe that knowing more words will help them understand longer passages. Other students say that they should review grammar because they often make mistakes when writing. I think both groups have a point, but a good plan should start with the learner’s actual problems. If a student knows many words but cannot understand who did what in a sentence, the student should practice reading short sentences and checking subjects and verbs. If another student reads well but cannot explain an idea, the student should write a short summary after reading. Learning more is not the same as remembering more. We should try a small task, check our mistakes after a day, and change our plan based on the results.
【全文和訳】新しい英単語を覚えることに勉強時間をすべて使いたい生徒がいます。語彙が増えれば長い文章を理解しやすくなると考えています。一方、英作文でよく間違えるので文法を復習すべきだと言う生徒もいます。筆者はどちらも一理あるものの、良い学習計画は本人の実際の問題から始めるべきだと考えています。単語はたくさん知っていても文中で誰が何をしたか理解できない生徒は、短文を読んで主語と動詞を確かめる練習が必要です。読めるのに考えを説明できない生徒は、読んだ後に短い要約を書くべきです。より多く学ぶことと、より多く覚えていることは同じではありません。小さな課題を試し、1日後に間違いを調べ、その結果で計画を変えるべきです。
- 問題：㉕ What does the first group want to study?
解答：New English words.
解説：first group＝語彙を増やす派。
- 問題：㉖ Why do they want more words?
解答：To understand longer passages.
解説：語彙を増やす理由。
- 問題：㉗ What does the second group want to review?
解答：Grammar.
解説：writing errorsが背景。
- 問題：㉘ Does the writer reject both groups completely?
解答：No. The writer says both have a point.
解説：both groups have a point＝双方に理がある。
- 問題：㉙ What should a good study plan start with?
解答：The learner’s actual problems.
解説：本人の課題が起点。
- 問題：㉚ What should students check if they cannot tell who did what?
解答：Subjects and verbs in short sentences.
解説：who did what＝主語・動詞の対応。
- 問題：㉛ What should a good reader who cannot explain ideas do?
解答：Write a short summary after reading.
解説：短い要約を書く。
- 問題：㉜ According to the writer, is learning more the same as remembering more?
解答：No, it is not.
解説：not the sameを読む。
- 問題：㉝ When should students check their mistakes?
解答：After a day.
解説：after a day＝1日後。
- 問題：㉞ On what should students base changes to their study plan?
解答：The results of their small tasks.
解説：結果を見て計画を調整。
- 問題：㉟ Translate: ‘Both groups have a point.’
解答：どちらのグループの意見にも一理あります。
解説：have a pointは「もっともな点がある」。
- 問題：㊱ Summarize the writer’s advice in 20–35 English words.
解答：A good study plan should start with each student’s problems. Students should practise short tasks, check mistakes the next day, and change their plan based on results.
解説：最終主張を短く正確に再構成。
36問の間違いから家庭学習の優先順位を決める
第1題の失点が多い場合は、案内文の日時・場所・期限の読み違いを最優先で補います。第2題の数値問題で間違える場合は、表やデータを見たとき『どの植物』『いつ』『単位』が分かるかを確認します。第3題で結論を取り違える場合は、意見の主体を色分けしてください。
英単語をどれだけ暗記したかではなく、初見問題で本当に説明できるかを見ます。例えば『The plants near the window were taller』は観察された事実ですが、『Sunlight alone caused the difference』はまだ立証されていません。この違いを説明できることは、英語の読解だけでなく思考を整理する練習にもなります。
7日間の立て直しモデル
| 日 | 作業 | 定着判定 |
|---|---|---|
| 1日目 | 第1題だけを解く | 変更後の時刻・場所を言える |
| 2日目 | 第1題を別の時間・場所に置き換え書く | 新しい案内を自力で説明 |
| 3日目 | 第2題を解き数値を表にする | 比較対象を取り違えない |
| 4日目 | 第2題の事実と仮説を2列にする | 本文にない断定を避ける |
| 5日目 | 第3題を解き双方の立場を整理 | 筆者の結論を英語1文にする |
| 6日目 | 失点した設問を答案なしで解く | 同じ失点を再発させない |
| 7日目 | 新しい短文を読み3つの根拠を抽出 | 初見でも同じ手順を使う |
この学習法は学校から課されたものではなく、慶英会の独自提案です。学校の英語ワーク、返却答案、週1テスト、学期末の範囲表を優先し、1日15〜20分の範囲に調整してください。
保護者からのよくある質問
Q. 週1テストで点数が取れても長文が読めないのはなぜ？
短い範囲の語彙・文法を再現することと、初見英文で変更・根拠・結論を追うことは異なるためです。週1テストの復習をやめるのではなく、同じ語彙で新しい短文を読む練習を加えます。
Q. PETとACTの英語は同じ対策でよいですか？
目的が異なります。PETは基礎の確実な定着、ACTは応用・表現の機会として学校公式に説明されています。実際の課題形式や試験範囲は学校資料を確認してください。本記事の長文3題が実際のACTで出るという意味ではありません。
Q. 中1・中2で使用する教材はNEW TREASUREですか？
教科書採択情報や学校公式の配布物で確認する必要があります。確認されていない副教材の使用やUnit番号を断定しません。本人の教科書と学校の指定ワークが先です。
Q. 英語が平均点以下になったらすぐ塾を追加すべきですか？
まず直近の返却答案を『単語・文法・読解・英作文・聞き取り』に分け、家庭で自力修正できるか確認してください。基本文が再現できない、複数回の考査で同じ失点が続く場合に、個別指導で復習の優先順位を相談する価値があります。
関連教材・無料体験のご案内
参考にした学校公式情報
九州国際大学付属中学校｜学習指導（週1テスト・PET・ACT・英数クラス）、九州国際大学付属中学校｜学校行事、九州国際大学付属中学校｜公式トップページ。2026年11月3日確認。学校公開事項と慶英会による創作教材・家庭学習の提案を区別しています。学校の公式・提携教材ではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する