慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：甲南中学校の中1はEnglish Dayで海外文化と生活を英語チャンツ・歌やダンスを交えて紹介し、中2は昔話をもとにストーリーを創作して英語劇を発表する活動を学校公式が案内しています。中1の文化紹介では何を紹介する・なぜ大切・相手への質問を、中2の英語劇では登場人物・行動理由・舞台指示・過去形を分けて理解すると、暗記だけの発表よりも意味が伝わりやすくなります。本記事には慶英会独自4英文40問・全文和訳・全解答を収録しました。
学校の現年度の具体的な課題・発表日・台詞は公式の学年資料を優先してください。掲載した4英文と設問はすべて慶英会が創作した練習教材で、甲南中学校の実際の舞台作品や著作権のある映画・物語・楽曲の台詞を転載していません。学校との公認・提携も意味しません。公式情報確認日：2026年11月4日。
学校公式｜甲南中学校のEnglish Dayの中1・中2の違い
甲南中学校公式『ひと創りプログラム』は、ネイティブの先生の指導下で講堂で英語による発信を行うEnglish Dayを紹介しています。中1はクラスで担当する一つの国の文化や暮らしを歌・ダンスで紹介する英語チャンツコンテスト、中2は日本・海外の昔話からストーリーを作り英語劇を披露すると説明しています。現年度の正式な発表題材は学校の最新情報で確認してください。
中1のチャンツと中2の英語劇で必要な技能
- 中1：紹介する文化の特徴を英語一文で説明し、意味のある語を強調する。
- 中1：国や地域の文化を全員同じだと断定せず、具体例を述べる。
- 中2：誰が何をしたかを過去形で記述し、登場人物の考えを説明する。
- 中2：first、then、until、do notなど、舞台の順序・禁止・条件を聞き落とさない。
- 共通：原稿を閉じて内容を説明し、初見の質問へ短い英文で答える。
家庭で10分の英語表現チェック
- 最初の3分：学校の発表英文で主語・動詞・重要語を指し示す。
- 次の3分：話の順序・理由・対比の表現を日本語で説明する。
- 次の2分：声に出して、重要語の強調と文末の語尾を確認する。
- 最後の2分：原稿を見ず英文一文で内容を要約し、翌日主語・時制を変えて書く。
慶英会オリジナル4英文40問｜全文和訳・模範解答
A・Bは中1文化紹介・役割分担、C・Dは中2英語劇・文法の確認です。すべて新規制作した独自英文で、学校の公式試験や発表の原稿を再現したものではありません。
独自英文1｜中1｜文化の紹介から質問を返す（問1〜10）
独自英文：
A class prepared an original English presentation about a fictional island. They decided to introduce three places: a school, a market, and a river. First, Yuta described how students walked to school. Next, Ami explained what visitors could buy at the market. Finally, Ken showed a drawing of the river. The group used the short original lines, ‘We listen. We learn. We share.’ They wanted to emphasize ‘listen,’ ‘learn,’ and ‘share’ rather than speak too quickly. During practice, a teacher asked whether every family on the island ate the same food. The students answered that families may have different traditions. At the end, they asked the audience what markets were like in their hometowns.
全文和訳：クラスは架空の島について独自の英語発表を準備しました。学校、市場、川の三つを紹介することにし、まずユウタが通学方法、次にアミが市場で買える物、最後にケンが川の絵を紹介しました。『聞く・学ぶ・分かち合う』という短いオリジナルの文を使い、早口で読むより三つの動詞を強調しました。練習中、先生が島のすべての家庭は同じ料理を食べるのか尋ねると、生徒は家庭によって伝統が異なる場合があると答えました。最後に観客の故郷の市場の様子を質問しました。
- 問1｜How many places were introduced?
模範解答：Three.
解説：3か所。 - 問2｜What did Yuta describe?
模範解答：How students walked to school.
解説：ユウタの担当。 - 問3｜Who introduced the market?
模範解答：Ami.
解説：市場担当。 - 問4｜What did Ken show?
模範解答：A drawing of the river.
解説：川の絵。 - 問5｜Which place was described first?
模範解答：The school.
解説：最初の場所。 - 問6｜What was the final place?
模範解答：The river.
解説：最後。 - 問7｜Name two of the three words the group emphasized.
模範解答：Listen and learn.
解説：shareも可。 - 問8｜Did the group claim every family ate the same food?
模範解答：No.
解説：一般化を避けた。 - 問9｜What did the group ask the audience?
模範解答：What markets were like in their hometowns.
解説：観客への質問。 - 問10｜Write one suitable line to conclude the presentation.
模範解答：We can learn from different ways of life.
解説：文化への関心をまとめる別解可。
独自英文2｜中1｜役割・時間と舞台の順序（問11〜20）
独自英文：
The teacher gave a practice group six minutes to prepare a short introduction. Four students were in the group. One would speak about food, another about local transport, and two would ask the audience questions. The teacher asked everyone to understand the meaning of their own lines. They were allowed to look at notes during rehearsal, but they should try not to read during the final practice. The performance would last two minutes. One student forgot the word for a tool but explained what it was used for, so the presentation could continue. Afterward, the group discussed which words were important and where short pauses would help the audience understand the message.
全文和訳：先生は4人の班に、短い紹介の準備時間を6分与えました。1人が食べ物、別の1人が地域の交通、残り2人が観客への質問を担当します。自分の台詞の意味を理解するよう求められ、練習中はメモを見てもよいですが、本番想定の発表では原稿を見ずに挑戦します。発表時間は2分です。ある生徒は道具の英語名を忘れましたが用途を説明して発表を続けました。最後に重要な語や、短い間を置くと分かりやすい箇所を話し合いました。
- 問11｜How many students were in the practice group?
模範解答：Four.
解説：4人。 - 問12｜How many minutes were allowed for preparation?
模範解答：Six.
解説：準備6分。 - 問13｜What topic did the first speaker cover?
模範解答：Food.
解説：担当の話題。 - 問14｜What topic did the second speaker cover?
模範解答：Local transport.
解説：交通。 - 問15｜How many students asked audience questions?
模範解答：Two.
解説：質問担当2人。 - 問16｜Were notes allowed during rehearsal?
模範解答：Yes.
解説：練習では許可。 - 問17｜What should students try during the final practice?
模範解答：Speaking without reading the notes.
解説：原稿なし。 - 問18｜How long was the performance?
模範解答：Two minutes.
解説：発表2分。 - 問19｜How did a student continue after forgetting a word?
模範解答：By explaining what the tool was used for.
解説：用途で言い換え。 - 問20｜What did the group discuss afterward?
模範解答：Important words and useful pauses.
解説：強調と間。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自英文3｜中2｜英語劇の登場人物と安全な選択（問21〜30）
独自英文：
In an original English play, two friends, Sora and Kenta, find a damaged wooden bridge over a stream. Sora wants to repair it immediately, but Kenta says they should not cross or touch it before asking an adult. They decide to make a warning sign and find the village leader. Sora writes the sign, and Kenta goes to ask for help. The narrator explains that the friends worked together instead of taking an unnecessary risk. Later, a worker checks the bridge and closes it until repairs can be completed. During rehearsal, the teacher tells the actors to stress ‘not’ in the warning, because that word changes the meaning of the sentence.
全文和訳：オリジナルの英語劇で、ソラとケンタの友人二人が小川の壊れた木の橋を見つけます。ソラはすぐ修理したいと思いますが、ケンタは大人に相談する前に橋を渡ったり触ったりしてはいけないと言いました。二人は警告の表示を作り、村の代表を探すことにしました。ソラが表示を書き、ケンタが助けを求めに行きます。ナレーターは危険を冒すのでなく協力したと説明します。その後、作業員が橋を確認し、修理が済むまで通行止めにしました。練習時、先生は警告のnotを強調するよう指示しました。その語で文の意味が変わるからです。
- 問21｜Who are the two friends?
模範解答：Sora and Kenta.
解説：登場人物。 - 問22｜What do they find?
模範解答：A damaged wooden bridge.
解説：発見した物。 - 問23｜Where is the bridge?
模範解答：Over a stream.
解説：小川の上。 - 問24｜What does Sora want to do at first?
模範解答：Repair the bridge immediately.
解説：最初の提案。 - 問25｜Why does Kenta disagree?
模範解答：They should ask an adult before touching the unsafe bridge.
解説：安全を優先。 - 問26｜What does Sora write?
模範解答：A warning sign.
解説：表示。 - 問27｜Who asks for help?
模範解答：Kenta.
解説：担当。 - 問28｜What does the worker do?
模範解答：Checks the bridge and closes it until repairs.
解説：大人の対応。 - 問29｜Which word should be stressed during the warning?
模範解答：Not.
解説：否定で意味が変わる。 - 問30｜What is the main lesson of the play?
模範解答：Working together and seeking help is safer than taking risks.
解説：主題。
独自英文4｜中2｜英語劇の道順と原稿の修正（問31〜40）
独自英文：
In another original scene, a traveler finds a small wooden box near a forest path. The traveler wonders who owns it. A friend suggests taking the closed box to the village office instead of opening it. At the office, a staff member records where they found it. The following morning, a visitor correctly describes the box and receives it after the staff member checks the details. During rehearsal, the narrator says, ‘The traveler find a box yesterday.’ The teacher points out that ‘yesterday’ requires the past-tense verb ‘found.’ The student writes the corrected sentence and then changes the subject to ‘Two travelers.’ The teacher asks the group to understand both the story and the grammar before memorizing the script.
全文和訳：別のオリジナル場面では、旅人が森の小道近くで木の箱を見つけます。持ち主を考える旅人に友人は、開けずに村の役所へ運ぼうと提案します。職員が拾った場所を記録し、翌朝、訪問者が箱の特徴を正しく説明した後、確認して返却されました。練習時、ナレーターが『旅人は昨日、箱を見つける』と誤った時制で言うと、先生はyesterdayに対応する過去形foundが必要だと指摘しました。生徒は訂正文を書き、主語をTwo travelersに変更しました。先生は原稿を覚える前に物語と文法の両方を理解するよう求めました。
- 問31｜What does the traveler find?
模範解答：A small wooden box.
解説：発見物。 - 問32｜Where is the box found?
模範解答：Near a forest path.
解説：場所。 - 問33｜What does the friend suggest?
模範解答：Taking the closed box to the village office.
解説：代わりの行動。 - 問34｜Should the box be opened immediately?
模範解答：No.
解説：すぐ開けない。 - 問35｜What does the staff member record?
模範解答：Where the box was found.
解説：記録する情報。 - 問36｜When does the possible owner arrive?
模範解答：The following morning.
解説：翌朝。 - 問37｜What must happen before the box is returned?
模範解答：The details must be checked.
解説：本人確認。 - 問38｜Which verb in ‘The traveler find a box yesterday’ is wrong?
模範解答：Find.
解説：動詞の誤り。 - 問39｜What is the correct past-tense form?
模範解答：Found.
解説：find→found。 - 問40｜Write the corrected sentence with ‘Two travelers’.
模範解答：Two travelers found a box yesterday.
解説：複数主語と過去形。
14日間の中1チャンツ・中2英語劇の学習計画
- 1〜3日目：独自英文1の文化紹介を読んで、順序・主張・相手への質問を整理。
- 4〜6日目：独自英文2で役割・人数・時間、台詞を忘れた場合の説明を練習。
- 7〜9日目：独自英文3で人物の行動理由と否定の指示を確認。
- 10〜12日目：独自英文4で過去形と物語の順序を理解し、別の主語で書き換える。
- 13〜14日目：40問の誤答を再テストし、学校の正式な台詞・教材で同じ技能を使う。
追加練習は一日15〜20分を目安に学校の正式な指示や定期考査の範囲を優先します。英語劇の原稿を覚えるだけでなく、話の流れを自分の言葉で説明できるか確認しましょう。
よくある質問
Q. 甲南中学校のEnglish Dayで中1はチャンツをしますか？
学校公式の『ひと創りプログラム』には中1の文化紹介と英語チャンツコンテストが掲載されています。実施内容は最新の学校案内を優先します。
Q. 中2は英語劇を発表しますか？
学校公式は日本・海外の昔話をもとにストーリーを創作し、英語劇を披露すると案内しています。具体的な演目は年度により異なり得ます。
Q. インターカルチャーデイと同じ活動ですか？
別の学校活動として紹介されています。English Dayはチャンツ・英語劇、インターカルチャーデイの2025年記録は留学生のポスター発表への質問・意見交換です。
Q. 本記事は学校の実際の英語劇の原稿ですか？
いいえ。慶英会の創作英文4題と解答40問で、学校や既存の物語の原稿を転載していません。
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- 甲南中学校『ひと創りプログラム』：English Day、中1チャンツコンテスト・中2英語劇
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