麴町学園女子中学校・高等学校の海外卒業資格プログラムには、アイルランドのRockwell Collegeに1年10か月留学するダブルディプロマと、日本で通学しながら米国のオンライン教育を2年間履修するデュアル・ディプロマがあります。米国のプログラムは2026年度に開始され、学校の2026年4月25日付発表では中学3年生以上が対象です。2制度は学習する国・生活環境・時間配分が異なります。
在校生に必要な英語準備は、単語暗記だけではありません。資料を読んで事実と推論を分け、根拠を示して意見を英語で伝える練習が、海外での授業にもオンライン講義にも役立ちます。学校公式情報を踏まえ、中1〜高校生向けの家庭学習例と慶英会独自24問・全解答・全文和訳をまとめました。
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学校公式情報で比較｜アイルランドと米国の2制度
| 項目 | アイルランド | アメリカ |
|---|---|---|
| 履修先 | Rockwell Collegeへ留学 | 麴町学園女子に通いながらPCDGCのオンラインプログラムを履修 |
| 期間 | 1年10か月 | 2年間 |
| 目標 | 日本とアイルランド提携校、双方の高校卒業資格 | 日本と米国側、双方の高校卒業資格 |
| 学習環境 | 現地校での授業・海外生活 | 日本の学校生活と海外オンライン科目を両立 |
| 公表された対象 | 学校公式は中高一貫コースからの参加者を紹介 | 学校の2026年4月25日発表では中3以上 |
| 事前確認 | 募集対象・渡航時期・生活支援・費用 | 募集対象・学習時間・選考・費用 |
一次情報：麴町学園女子公式「ダブルディプロマプログラム」、同校「デュアルディプロマプログラム始動」（2026年4月25日）。実際の応募資格・人数・費用・修了要件は年度別の学校募集資料を確認してください。参加だけで海外卒業資格が無条件に取得できるとは限りません。
中1・中2・中3・高校生の準備｜英語の伸ばし方を変える
| 学年・段階 | 優先する英語力 | 家庭での練習 |
|---|---|---|
| 中1 | 疑問文、時制、基本語彙、短い発話 | 学校教材を毎日10分音読し、感想を英語1文で書く |
| 中2 | 初見読解、比較、文法の書き換え、理由説明 | 週1本の英文から事実3点と考察1点を書き分ける |
| 中3 | 英語での質問、資料要約、反論を踏まえた意見 | 80〜120語の意見文と1分間説明を練習 |
| 高校 | 科目資料の要約・引用・論述・自己管理 | 添削後の書き直し、週次の課題管理、発表質疑 |
上記は慶英会による一般的な段階別学習提案であり、両プログラムの正式な選考基準を示したものではありません。麴町学園女子の独自4技能評価「KEPT」は公式「アクティブイングリッシュ」に説明があり、授業中の発言を含めて取り組むことが日常の英語学習にも有効です。
保護者が学校説明会で確認すべき5項目
①最新の募集学年と申込時期、②英語力・成績の選考条件、③現地留学またはオンライン履修で生じる週当たりの負担、④追加費用と途中変更時の取り扱い、⑤希望進学先の大学出願要件を分けて質問してください。正式な資格・単位・出願資格は学校と受け入れ先大学の一次資料で確認する必要があります。
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慶英会独自24問｜海外での授業を想定した英文法・読解・英作文
実際の学校課題や入試・選抜問題を再現したものではなく、英文資料を正確に理解して説明する力を測る独自教材です。先に全問を解き、後半の正答・解説を確認してください。
第1部｜空欄補充・語法8問
問1. If I (have) more time, I would read this article again.
問2. The report (write) by three students last week.
問3. This is the book (which / who) helped me understand climate change.
問4. She has studied online (since / for) two years.
問5. The lecture was (interesting / interested), so everyone asked questions.
問6. Not only the teacher but also the students (was / were) ready.
問7. If it (rain) tomorrow, we will work indoors.
問8. I am looking forward to (meet) my exchange partner.
第2部｜初見英文読解8問
英文A：In an international science class, students compared plastic waste collected from two rivers. Group A found 36 pieces near a busy shopping area, while Group B found 18 pieces near a park. At first, the students believed more visitors always meant more waste. After interviewing volunteers, however, they discovered that the park had a weekly cleanup program. Their teacher asked them to separate observations from explanations. The number of pieces was an observation, but the reason for the difference was still uncertain. The group planned to observe both rivers again the following month.
問9. Where did Group A find 36 pieces?
問10. How many pieces did Group B find?
問11. What activity may explain the difference?
問12. What did the group decide to do next?
英文B：Aya joined an online history seminar with students from several countries. Her first draft said, ‘Our city has the best transport system.’ A classmate asked, ‘Best for whom?’ Aya realized that a fair comparison requires a clear standard. She rewrote her sentence: ‘Our city has frequent trains, but some neighborhoods have limited bus services.’ She also added a source showing average waiting times. Her teacher praised the revision because it acknowledged a limitation and supported a claim with evidence. Aya learned that academic writing is not about using difficult words, but about explaining what the evidence can and cannot show.
問13. What question challenged Aya’s first claim?
問14. Name one limitation Aya acknowledged.
問15. What source did she add?
問16. What makes academic writing persuasive?
第3部｜和文英訳・質問・短文論述8問
問17. 『海外の学校で理科を学びたい』を英語に。
問18. 『このデータだけでは結論を出せません』を英語に。
問19. 『別の説明も検討すべきです』を英語に。
問20. オンライン課題の締切を尋ねる英文を作る。
問21. 説明に用いた情報の出典を尋ねる英文を作る。
問22. 海外授業で質問する利点を2文で説明する。
問23. 現地留学とオンライン学習の違いを2文で書く。
問24. 英文Bの学びを2文の英語で要約する。
全24問の正答・全文和訳・解説
問1〜8｜文法の正答
1. had：仮定法過去では if 節に過去形を使います。
2. was written：過去の受動態 was＋過去分詞。
3. which：先行詞は物 book。
4. for：期間の2年間は for。
5. interesting：興味を起こさせる側は interesting。
6. were：近い主語 students に一致。
7. rains：未来条件を表す if 節には現在形。
8. meeting：look forward to の後ろは動名詞。
英文A｜全文和訳
国際的な理科の授業で、生徒たちは2つの川で集めたプラスチックごみを比較しました。A班は人通りの多い商業地域の近くで36個、B班は公園の近くで18個を見つけました。当初は訪問者が多いほどごみも多いと考えましたが、ボランティアに聞き取りをすると、公園で毎週清掃活動が行われていることが分かりました。先生は観察結果とその説明を分けるよう求めました。個数は観察結果ですが、差が生じた理由はまだ不明です。班は翌月に両方の川を再観測することにしました。
問9〜12｜英文Aの正答
9. Near a busy shopping area.：第2文の Group A と場所を対応。
10. 18 pieces.：Group B の数値を抜き出す。
11. The park’s weekly cleanup program.：清掃頻度が潜在的な要因。
12. Observe both rivers again the following month.：仮説を確かめるため再観測する。
英文B｜全文和訳
アヤは数か国の生徒が集まるオンラインの歴史ゼミに参加しました。最初の草稿には『私たちの街は最も優れた交通網を持っている』と書きましたが、同級生から『誰にとって最も優れているの？』と問われました。公平な比較には明確な基準が必要だと気づき、『私たちの街には頻繁に走る列車がある一方で、バスの便が限られる地域もある』と書き直しました。さらに平均待ち時間の情報源を追加しました。先生は制約を認め、証拠を示した改稿を評価しました。アヤは学術的文章では難語よりも、根拠から言えることと言えないことを説明することが重要だと学びました。
問13〜16｜英文Bの正答
13. Best for whom?：比較の評価基準を問う。
14. Some neighborhoods have limited bus services.：主張の限界を示す。
15. A source showing average waiting times.：待ち時間のデータを根拠にした。
16. A clear claim with evidence and an explanation of its limits.：証拠に基づく主張とその限界。
問17〜24｜模範解答と学習ポイント
17. I would like to study science at a school abroad.
解説：would like to＋動詞原形。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
18. We cannot draw a conclusion from this data alone.
解説：draw a conclusion＝結論を出す。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
19. We should consider another explanation.
解説：should＋動詞原形。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
20. When is the deadline for the online assignment?
解説：deadline＝締切。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
21. What is the source of that information?
解説：source＝出典。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
22. Asking questions helps us understand difficult ideas. It also helps us learn from different perspectives.
解説：利点を2つ、具体的に書く。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
23. Studying abroad offers experiences of daily life in another country. Online learning lets students study with overseas teachers while staying in Japan.
解説：同一の観点で対比。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
24. Aya learned that a claim needs a clear standard and evidence. She also learned to acknowledge limitations.
解説：主題と具体的な学びをまとめる。 同じ意味が伝わる自然な英文も正解です。
14日間の家庭学習計画
| 日程 | 重点 | 確認 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 文法8問と学校英語の動詞・接続詞を復習 | 例文を暗記せず正しい語順で再現 |
| 4〜6日 | 英文Aを音読、事実と推論を分ける | データと仮説を英語で区別 |
| 7〜9日 | 英文Bの要約・根拠確認 | 比較基準と制約を説明 |
| 10〜12日 | 英作文8問を添削して再作文 | 同じ誤りを繰り返さない |
| 13〜14日 | 24問を解き直して1分スピーチ | 弱点を2つ選び、翌週の計画に反映 |
学校別の基幹ページと相談窓口
中学英語の授業・KEPTそのものに不安がある場合は、麴町学園女子中学校の英語対策総合ガイドへ。探究活動の準備はみらい科・GCPの学習ガイドでも扱います。慶英会では学校教材と英語の答案に合わせて家庭学習・英作文・英検を支援しています。最大1か月完全無料体験・学習相談で学年とお悩みをご相談ください。学校や海外プログラムの公認・提携機関ではありません。
参考にした学校公式情報
麴町学園女子「ダブルディプロマプログラム」（アイルランド・米国2制度）、同校「デュアルディプロマプログラム始動」（2026年4月・中3以上対象）、同校「アクティブイングリッシュ」（KEPT・音声活動）。学校情報確認日：2026年11月10日。記事の問題・解答・学習提案は慶英会独自であり、学校の試験や参加条件を示すものではありません。
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