賢明学院中学校のEnglish Day・英語発表｜中1・中2が質問のWhy・根拠に答えられないときの独自40問

結論：賢明学院中学校の中1・中2が授業で学んだ英文をEnglish Dayや英語スピーチなどで使うとき、原稿は言えるのにWhy・How do you know・What ifの追加質問で答えが止まる場合は、語彙を増やす前に「意見と理由」「数字と根拠」「事実と推測」を英語の短文で分ける練習が重要です。本記事では学校公式情報を確認し、慶英会独自の4英文40問と全解答で発表後の質疑・日常の英作文を学びます。

賢明学院中学校の英語とアウトプット：学校公式を確認

大阪府堺市堺区の賢明学院中学校・高等学校は、学校公式「英語教育」で、中学の学びの方針として『声に出して読む・実際に書く・実際に使う』ことを挙げています。授業で取り込んだ単語・英文をテスト、English Day、留学生との交流、スピーチコンテストなどで使う機会を紹介しています。英検ライティング添削、二次試験の個別練習も説明されますが、英語イベントが英検の実際の問題形式と同じという意味ではありません。

学校公式：賢明学院中学高等学校・英語教育。確認日：2026年11月3日。実際のEnglish Dayの日程、学年別の発表テーマや参加条件、採点基準・教材・個別生徒の実績は確認できないため推測しません。本文に登場する人物・調査・スピーチは慶英会の架空の独自教材です。

『話せた』だけで終わらせない4つの確認

力	チェック	質問の例
意見	考えを1文で言う	What do you think?
理由	becauseで裏付け	Why do you think so?
根拠	本文や数値を示す	How do you know?
柔軟性	条件が違う場合の返答	What if …?

英会話の流暢さと、文法が正しい英作文は別の技能です。発表で言った英文をその日のうちに2文書き、翌日台本を閉じて再現する学習法も有効です。学校で未習の文法を先取りし過ぎず、その学年の指定教材と宿題を優先してください。

慶英会オリジナル4英文・全和訳・40問

A｜地域の好きな場所を紹介（1〜8問）

Our town has a small library near the station. It is my favorite place because I can read quietly after school. On Tuesday, I borrowed a short English story about animals. The librarian helped me choose a book with simple words. I read the first five pages and then wrote a two-sentence summary. My friend asked why I did not choose a longer story. I explained that I wanted to understand the main idea first and increase the difficulty gradually. Next month, I want to recommend one English book to my class and explain what I learned from it.

全文和訳：駅近くの小さな図書館は、放課後静かに読めるので好きな場所です。火曜に動物の英語短編を借り、司書に読みやすい本を選んでもらいました。最初の5ページを読んで2文で要約しました。なぜ長い本を選ばないか尋ねられ、まず大筋を理解し少しずつ難度を上げたいと説明しました。来月は読んだ本をクラスに薦め、学んだことを話す予定です。

1. Where is the library?
2. Why does the speaker like it?
3. What did the speaker borrow?
4. How many pages did the speaker read?
5. How long was the summary?
6. Why did the speaker choose a shorter story?
7. What is planned for next month?
8. Write a follow-up question asking for the speaker’s favorite character.

B｜異文化交流で質問を続ける（9〜16問）

During an online exchange, a visitor talked about going to school in another country. She said that some students walked to school while others took a bus. Yuna first asked, ‘Do you take a bus?’ The visitor answered, ‘No, I usually walk.’ Yuna then asked how long the walk took. ‘About fifteen minutes,’ the visitor replied. Another student wanted to know whether everyone in the country traveled in the same way. The visitor explained that she was only describing her own school and that travel habits differed among families. After the conversation, Yuna wrote three facts and one question she still wanted to ask.

全文和訳：オンライン交流で、訪問者はある国の通学について話しました。歩く人もバスを使う人もいます。ユナがバスかと尋ねると、訪問者は普段は歩くと答えました。所要時間は約15分でした。国の全員が同じかという質問には、自分の学校の話であり家庭によって異なると説明しました。交流後、ユナは分かった事実3つと、まだ聞きたい質問1つを書きました。

9. What two ways of getting to school were mentioned?
10. Did the visitor take a bus?
11. How did the visitor usually travel?
12. How long did the journey take?
13. Did the visitor describe every family in the country?
14. Why is it inaccurate to generalize one answer to everyone?
15. How many facts did Yuna write after the conversation?
16. How many further questions did she record?

C｜データを根拠にした発表（17〜24問）

A student group asked twenty classmates which activity they wanted at an English event. Nine chose reading short stories, seven chose speaking games, and four chose making posters. The group planned to organize two activities based on the results. However, the students realized that the survey measured preferences, not which activity would improve test scores. They presented the numbers in a simple table and used the words ‘in this survey’ when describing them. Their teacher asked what they would do if only a few students participated in one activity. The group suggested offering it as a shorter session and collecting feedback before deciding about the next event.

全文和訳：20人に英語イベントでやりたい活動を尋ねると、短編読書9人、会話ゲーム7人、ポスター制作4人でした。2つの活動を計画しましたが、この調査は好みの測定であってテスト得点の向上を証明しないと理解しました。表で数値を示し「この調査では」と限定しました。先生から参加者が少ない活動をどうするか尋ねられ、短い枠で試し、感想を集めて次回を判断する案を出しました。

17. How many students answered?
18. How many chose reading?
19. How many chose speaking games?
20. How many chose posters?
21. How many activities did the group plan?
22. What did the survey actually measure?
23. Could it prove better test scores?
24. What did they propose for a small group?

D｜意見が違う相手へ理由を添えて返答（25〜32問）

Two students were planning a short English presentation. Haru wanted to show digital slides because they were easy to edit. Mei thought a paper poster might work better because their classroom did not always have a screen. At first, Haru said digital slides were always better. Mei asked him to consider the equipment and the audience. They agreed to create the content first and then choose the format after checking what was available. Haru learned to make a more careful claim: ‘Digital slides can be convenient, but the best format depends on the situation.’ When they shared the decision, they explained both the advantages and the remaining uncertainty.

全文和訳：英語発表の準備でハルは編集しやすいデジタルスライド、メイは画面が常設ではないので紙ポスターを好みました。ハルは当初デジタルが常に優れていると言いましたが、メイに設備と聴衆を考えるよう促されました。まず内容を作り、利用可能な設備を確認して形式を決めることで合意しました。ハルは「デジタルは便利だが最善の形式は状況次第」と慎重に主張を修正し、長所と残る不確実性を説明しました。

25. What did Haru prefer?
26. Why?
27. What did Mei prefer?
28. What equipment might be unavailable?
29. What was wrong with ‘always better’?
30. What would they do first?
31. What would they check before choosing a format?
32. Write a careful version of Haru’s claim.

会話・英作文の仕上げ8問（33〜40問）

33. “She don’t like the story.”を訂正。
34. “Did Yuna walked to school?”を訂正。
35. 「なぜその本を選びましたか」を英語に。
36. 「何分かかりましたか」を英語に。
37. 「20人のうち9人が読書を選びました」を英語に。
38. 「これは好みの調査であり効果の測定ではありません」を英語に。
39. 「相手の考えを理解しますが別の意見があります」を英語に。
40. 「場合によって最良の方法は違います」を英語に。

A｜地域の好きな場所を紹介：全解答・本文根拠

1. Near the station. — 駅の近く。
2. Because it is a quiet place to read. — 静かに読めるから。
3. A short English story about animals. — 動物の短編。
4. Five. — 5ページ。
5. Two sentences. — 2文。
6. To understand the main idea before increasing difficulty. — 理解してから難度を上げたいから。
7. Recommend an English book to the class. — 本をクラスで推薦。
8. Who is your favorite character in the story? — Whoを用いる自然な追加質問。

B｜異文化交流で質問を続ける：全解答・本文根拠

9. Walking and taking a bus. — 徒歩とバス。
10. No. — 通常は徒歩。
11. On foot. — 歩いて。
12. About fifteen minutes. — 約15分。
13. No. — 自分の学校を中心とした話。
14. Families have different travel habits. — 家庭により異なる。
15. Three. — 3つ。
16. One. — 1つ。

C｜データを根拠にした発表：全解答・本文根拠

17. Twenty. — 20人。
18. Nine. — 9人。
19. Seven. — 7人。
20. Four. — 4人。
21. Two. — 2つ。
22. Students’ preferences. — 好み。
23. No. — 効果は測っていない。
24. A shorter session followed by feedback. — 短時間の試行と感想収集。

D｜意見が違う相手へ理由を添えて返答：全解答・本文根拠

25. Digital slides. — デジタルスライド。
26. They are easy to edit. — 編集しやすいから。
27. A paper poster. — 紙ポスター。
28. A screen. — 画面。
29. It ignored different conditions. — 条件を無視した断定。
30. Create the content. — 内容を先に作る。
31. Available equipment. — 利用可能な設備。
32. The best format depends on the situation. — 状況によると限定する。

英作文33〜40：全模範解答・文法解説

33. She doesn’t like the story. — 三単現doesn’t＋原形。
34. Did Yuna walk to school? — did＋原形。
35. Why did you choose that book? — 過去を尋ねるdid＋原形。
36. How long did it take? — How long＋did。
37. Nine out of twenty students chose reading. — 母数を入れる。
38. This survey measured preferences, not effectiveness. — 測定内容を区別。
39. I understand your point, but I have a different opinion. — butで丁寧に対比。
40. The best method depends on the situation. — depend onを使う。

14日間の発表・質疑応答・英作文

1. 1〜3日目：Aの好きな場所・本の推薦を読み、意見と理由を分けて答える。
2. 4〜6日目：Bで個人体験と集団全体を区別し、相手の話から追加質問を作る。
3. 7〜9日目：Cのアンケートの母数と人数を読み、好みの数字と得点改善の因果を区別。
4. 10〜12日目：Dで二人の立場を整理し、反論を受けた後の慎重な言い換えを練習。
5. 13〜14日目：33〜40問を自力で書き、別の話題についてWhy・How do you know・What ifへ返答する。

よくある質問

賢明学院中学校ではEnglish Dayを実施していますか？

学校公式の英語教育紹介は、英語をアウトプットする機会の一つとしてEnglish Dayを挙げています。実施年度・学年・条件は学校の最新行事案内をご確認ください。

English Dayは英検3級の二次面接と同じですか？

学校公式のEnglish Day等の発信活動と英検二次面接の個別練習は区別して掲載されています。本記事は英検公式カードの転載・面接形式の再現ではありません。

英語で理由を話せても英文法のテストで失点します。

話した同じ内容を翌日に見本なしで書き、三単現・過去・疑問文を確認してください。時制・主語を一つ変えた問題で書けるか確かめると定着を見分けられます。

この40問は学校で使う英語教材ですか？

いいえ。学校公式が紹介する教育方針に関連する力を養うため、慶英会が独自制作した練習教材で、学校の公式問題ではありません。

関連記事と慶英会の無料体験

英検のEメール・意見文を準備する場合は賢明学院中学校の英検ライティング対策、英検二次面接は学校別の独自二次面接練習も参考になります。本記事は発表後の質問・自分の根拠説明に特化しています。慶英会では中高一貫校の学校英語、英検、英文法、英作文、英語発表の個別学習をオンラインで支援します。学校公認・提携ではありません。最大1か月完全無料体験の条件は共通の案内をご確認ください。

学校公式一次情報（2026年11月3日確認）：賢明学院中学高等学校・英語。全40問・4英文・全文和訳・模範解答は慶英会制作です。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する