関東国際高等学校・英語コースの現地研修準備｜高2の米国・NZ研修、英語日誌と意見発表【独自24問】

関東国際高等学校の外国語科英語コースでは、2年次の海外現地研修に向けて、教室で学んだ英語を質問・聞き返し・意見発表へ転用する力が重要です。学校が公表するアメリカまたはニュージーランドでの約3週間の研修計画を起点に、出発前から帰国後まで使える独自演習を収録しました。

英語コースへの進学を考える中学生、在校生の高1・高2、海外研修に備える保護者を対象としています。学校の募集日程、費用、個々の研修先の詳細を推測せず、2026年度開始と記された公式の研修案内と英語学習の方法を分けています。英語コース全体の定期テスト・英検・IELTS対策は既存の総合ガイドに集約し、本ページは現地研修で特に必要な技能に絞ります。

学校公式情報｜何が中学時代と変わるか

確認した項目	学校の公開内容と学習への活かし方
学校の学科	公式には外国語科の英語コースと他言語コース、普通科が掲載
英語コースの育成目標	聞く・話す・読む・書く4技能、異文化理解、実践的コミュニケーション
高1の学び	基礎語彙・文法と日常生活での英語コミュニケーションの基礎を重視
高2の学び	社会問題について意見を述べる語彙・構成力を発展させると説明
英語現地研修	公式紹介では2026年度開始、高2でアメリカまたはニュージーランドに約3週間滞在する計画
世界教室	国際交流を通じて異文化の視点を知り、外国語を実際に使う活動を行う

一次情報の確認日：2026年11月10日。学校公式資料：外国語科・英語コース、外国語科、海外進学と国際交流。学年・コース・年度によって詳細は変わるため、実際の試験範囲と履修科目は最新の校内資料を照合してください。

研修前・滞在中・帰国後で準備することを変える

出発前には、時刻・交通・授業・家庭生活について自分から質問できる表現を準備します。現地では、相手の言葉を完全に聞き取ることより、分からない部分を正確に聞き返して誤解を減らすことが重要です。帰国後は「楽しかった」で終えず、文化の違い・発見したこと・考えが変わった理由を英語で説明してください。学校公式は研修を紹介していますが、本稿の会話場面・日誌は練習用に作成した架空のものです。

英語の成績と発信力を両立させる5つの方法

• 準備1：空港・学校・ホームステイ家庭で使う確認の質問を各5個書き、口頭で言い直す。
• 準備2：自己紹介は経歴の羅列でなく、自分の興味と相手への質問をセットにする。
• 現地：短い英語日誌を『出来事→驚き→考え』の3文で続け、単語だけの記録を避ける。
• 社会問題：相手の見解と自分の見解を分け、どちらにも根拠を付ける。
• 帰国後：経験の違いを説明する1分発表から始め、2分発表と英作文へ段階的に伸ばす。

独自24問｜文法・初見読解・和文英訳・記述

以下は慶英会が作成した独自練習問題です。学校の試験問題・配布プリントや海外研修の日程を再現したものではありません。関東国際高等学校の公式発表に関連する技能を扱います。

Part 1 文法・語法（問1～8）

1. 問1. Choose: I am looking forward to (meet / meeting) my host family.
2. 問2. Choose: Could you tell me where the library (is / does)?
3. 問3. Choose: I have been interested in science (since / for) three years.
4. 問4. Choose: If I (miss / will miss) the bus, I will call the coordinator.
5. 問5. Correct: ‘I don’t know what does this word mean.’
6. 問6. Choose: I would rather (ask / to ask) again than guess.
7. 問7. Rewrite politely: ‘Give me another explanation.’
8. 問8. Choose: She encouraged me (try / to try) local food.

Part 2 初見読解（問9～14）

オリジナル英文： In a fictional exchange program, Hana joined a science class at a partner school. Her group was asked to compare the water use of two school gardens. At first, Hana misunderstood the instruction and measured the size of the gardens instead. She decided to ask her partner, ‘Do you mean the amount of water used each day?’ Her partner confirmed the task and showed her how to record the data. Later, Hana noticed that the smaller garden used more water, but she did not assume that it was less efficient. She asked whether the plants were different and whether the weather had changed. In her journal, Hana wrote not only what happened but also how asking a clear question had helped her learn. When she returned home, she used this experience in a short presentation.

全文和訳： 架空の交流プログラムで、ハナは提携校の理科授業に参加しました。班は2つの学校菜園の水使用量を比較するよう指示されましたが、最初は意味を取り違えて菜園の大きさを測りました。そこで『毎日の使用水量という意味ですか』と質問し、相手が課題を確認して記録方法を教えてくれました。小さい菜園の方が水を多く使っていても、すぐに効率が悪いとは決めつけず、植物の違いと天候を尋ねました。日誌では出来事に加え、明確な質問が学びにつながったことを書き、帰国後の発表でも紹介しました。

1. 問9. What was the original science task?
2. 問10. What did Hana measure by mistake?
3. 問11. What question helped Hana clarify the task?
4. 問12. Why did Hana avoid assuming the smaller garden was less efficient?
5. 問13. What did Hana explain in her journal beyond the events?
6. 問14. How did she use the experience after returning home?

Part 3 和文英訳（問15～20）

1. 問15. 指示の最後の部分をもう一度説明していただけますか。
2. 問16. その言葉はこの文脈ではどういう意味ですか。
3. 問17. 文化の違いについてもっと知りたいです。
4. 問18. 最初は戸惑いましたが、質問することで理解できました。
5. 問19. 私は相手の意見を尊重しながら、自分の考えも伝えた。
6. 問20. 帰国後、この経験から学んだことを発表しました。

Part 4 英作文・発表・修正（問21～24）

1. 問21. ホームステイ先で食事の時間と家事分担を丁寧に尋ねる英語2問。
2. 問22. 社会問題について『賛成→理由→条件』を含む英文3文。
3. 問23. 英語日誌に『新しい発見』『なぜ驚いたか』『次に何をするか』の3文。
4. 問24. 学校生活を紹介する1分発表の冒頭2文を英語で作る。

全24問の正答と解説

文法・語法の解答（1～8）

1. 問1. meeting。look forward to＋動名詞。
2. 問2. is。間接疑問は平叙文の語順。
3. 問3. for。期間にはfor。
4. 問4. miss。現実的条件のif節は現在形。
5. 問5. I don’t know what this word means.。間接疑問は疑問文語順にしない。
6. 問6. ask。would rather＋原形。
7. 問7. Could you explain that in another way, please?。依頼を婉曲にする。
8. 問8. to try。encourage＋人＋to do。

読解の解答（9～14）

1. 問9. To compare the water use of two school gardens.。水使用量の比較。
2. 問10. The size of the gardens.。菜園の広さ。
3. 問11. Do you mean the amount of water used each day?。定義を確認した。
4. 問12. Plant types and weather could affect water use.。別要因の可能性。
5. 問13. How asking a clear question helped her learn.。学びの変化。
6. 問14. In a short presentation.。帰国後の発表。

和文英訳の模範解答（15～20）

1. 問15. Could you explain the last part of the instructions again, please?。丁寧な確認。
2. 問16. What does that word mean in this context?。in this context。
3. 問17. I would like to learn more about cultural differences.。learn more about。
4. 問18. At first I was confused, but asking questions helped me understand.。動名詞主語。
5. 問19. I expressed my own opinion while respecting the other person’s view.。while＋動名詞。
6. 問20. After returning home, I gave a presentation on what I learned from this experience.。what節。

英作文・発表の模範解答（21～24）

1. 問21. Model: What time do we usually have dinner? / Is there anything I can do to help around the house?（時間・役割を具体的に聞く。）
2. 問22. Model: I support more public transport. It can reduce the number of cars. However, the plan must be affordable for local residents.（主張・理由・条件。）
3. 問23. Model: I learned that students here discuss science in small groups. I was surprised because I used to work alone. Tomorrow, I will ask more questions during group work.（発見・比較・行動。）
4. 問24. Model: Today, I would like to introduce how students at my school learn languages. I will explain one classroom activity and why it matters to us.（目的と構成を示す。）

4週間の復習計画

週	学習内容	確認ポイント
出発4週前	確認の質問・間接疑問文8問	分からない時に尋ねられる
3週前	独自英文を読んで指示と解釈を区別	話の要点を確認できる
2週前	日本語→英語と日誌3文を毎日練習	具体的に書ける
1週前	現地授業・家庭・帰国後発表をロールプレイ	予定外の質問に対応できる

英文を読めたかではなく、本文中の根拠を指摘できるか、英文を書き直せるか、発言で反対意見に応じられるかを評価します。解答を覚えた後は主語・数字・場面を置き換え、翌日と1週間後に再演習してください。

よくある質問

英語現地研修はいつから開始ですか。

学校公式は2026年度からの開始予定と案内しています。高2で米国またはNZ約3週間という説明ですが、実施条件・具体的日程は最新の案内に従ってください。

英語が得意でも準備すべきですか。

日常会話ができても、相手の授業指示の確認や文化差の説明では別の技能が必要です。未知の状況への聞き返しを重点にしてください。

英検やIELTSだけで研修準備になりますか。

語彙・読解・発信の基礎は共通しますが、現地での会話・質問・英語日誌は別に訓練した方が実用的です。

関連情報・学習相談

基礎に戻る際は関東国際高等学校の英語対策完全ガイドも参照できます。学校の範囲表、直近の答案、使用教材、目標資格があれば、定期テストと資格対策の優先順位を具体化できます。

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