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結論：一宮市立萩原中学校は、ユネスコスクールの2024年度活動報告で、全学年の資源回収・人権学習、中1の福祉実践教室、中2の「仕事を語る会」と職場体験を紹介しています。中2では地域の事業所や店などで仕事の意義・苦労・やりがいを学び、体験後にお礼の手紙を作成したと報告されています。これらを2026年度にも同じ日程・参加先で実施しているとは断定できません。学校の当該学年の最新通信を確認しつつ、体験した事実を正確に説明する力と中1・中2英語の文法・読解・英作文の精度を別に育てるため、独自16問を掲載します。
情報源はユネスコスクール｜一宮市立萩原中学校・2024年度活動報告と一宮市立萩原中学校公式サイトです。学校所在地は一宮市萩原町串作字河室浦1、ユネスコスクール加盟年は2013年。確認日：2026年11月13日。2025年度について検索結果に表示される概要と、本文として取得できた2024年度報告の混同を避け、本記事では確認できた2024年度の具体例だけを年度付きで扱います。
萩原中学校の中2『仕事を語る会』と職場体験は違う？
学校の2024年度報告では、8月の全校出校日に「仕事を語る会」を行い、地域の人や学校関係者を招いてさまざまな職業の話を聞いたと説明しています。また11月の職場体験では、地域の事業所や店などへ出向き、実際に仕事を経験したと報告しています。前者は人の経験を聞いて学ぶ活動、後者は実際の職場で働く人々の行動や仕事の進め方を経験する活動です。
体験後は受け入れ先にお礼の手紙を書き、学校では学習したことをまとめています。家庭で考えるべきなのは「どこで何を体験したか」という事実、実際に質問して分かったこと、自分が感じたことを区別することです。参加先の業務内容や生徒が知り得た個人情報・営業秘密を、無断で公開することは避けましょう。
中1の福祉実践教室はどんな学習？
2024年度の報告では、中1が福祉・人権について事前に調べた後、社会福祉協議会の協力で障がいのある方の話を聞き、手話・車いす・点字・高齢者疑似体験などを通じて考える学習を行ったと紹介しています。学校の目的は他人の立場や必要としている支援を理解することであり、障がいのある人を一律に「支援されるだけの存在」と見なすことではありません。相手本人の希望を尋ねることが大切です。
英語を使うなら”Could you tell me what you need?”（必要なことを教えていただけますか）や”How can I help?”（どのように手伝えますか）といった短い確認表現を練習できます。ただしこれらは慶英会の独自例文であり、2024年度の学校の福祉実践教室で使用した会話を再現するものではありません。
全学年の資源回収・人権学習｜学校の実績と次年度計画を分ける
同報告には、全学年が地域住民と資源回収活動に取り組み、分別の手順や地域との関わりを学んだとあります。人権週間に関わる講演・読み聞かせ等も紹介されています。こうした学校行事を検索する際、実施済みの2024年度報告と、その報告の末尾に掲載された翌年度の計画を混同しないことが重要です。
- 中1：2024年度の福祉実践教室と人権についての調べ学習。翌年度の計画も『進路』『福祉と自分』を掲げる
- 中2：2024年度の仕事を語る会・職場体験。翌年度計画では環境と進路、ひるがの高原での自然体験等を位置付ける
- 中3：翌年度計画では高校など上級学校と将来の生き方・進路選択を重視。2026年度の試験日・進学実績は現行資料で確認
- 全学年：2024年度に資源回収・人権学習を紹介。2026年度に同じ日程で行われるかは未確認
中1・中2の学校英語｜職場体験の発表と定期テストを分ける
職場体験について日本語で詳しく語れる生徒でも、英文を書くときに過去形や三人称単数・疑問文のミスが出ることがあります。例えば”We visit a workshop yesterday.”は過去形に直して”We visited a workshop yesterday.”が自然です。職業について聞いた話を自分の体験と誤認させないよう、”We listened to a speaker.”（講師の話を聞いた）と”We worked at a store.”（店で働いた）を分けます。
萩原中の2026年度の英語教科書採択版・副教材・各学年の定期テスト形式は、今回確認したユネスコスクール活動報告からは分かりません。実際の授業範囲と返却答案を確認し、ニュートレジャー（NEW TREASURE）採用校と断定したり、職場体験の英語発表が必須と推測したりしません。
- 中1：主語・動詞の一致、疑問文、現在・過去の使い分けを短文で再現する
- 中2：不定詞・動名詞・比較・受動態を既習の範囲で学び、体験の説明に応用する
- 読解：架空のインタビューから日時・場所・仕事内容を読み取り、本文の根拠を確かめる
- 学校内で改善：答案の失点が文法・語彙・読解のどれかを分類して学校の先生に質問する
独自16問｜職場体験・福祉・進路の英文法と読解
問題は慶英会による独自作成です。萩原中の実際の職場体験先、先生や生徒の発言、学校で配布した英語教材・試験の転載ではありません。
問1〜8 文法
- 問1：The students (visit / visits) local shops.
正答：visit
和訳：生徒たちは地元の店を訪れます。
解説・誤答理由：studentsは複数なのでvisit。 - 問2：My teacher (ask / asks) us about our future.
正答：asks
和訳：先生は私たちに将来について尋ねます。
解説・誤答理由：teacherは三人称単数。 - 問3：We (interviewed / interview) a worker yesterday.
正答：interviewed
和訳：昨日、働く人にインタビューしました。
解説・誤答理由：yesterdayなので過去形。 - 問4：(Does / Do) your friend want to become a doctor?
正答：Does
和訳：あなたの友達は医師になりたいですか。
解説・誤答理由：friendは単数、Doesの後はwant原形。 - 問5：Please (listen / listening) to the speaker carefully.
正答：listen
和訳：話し手の話を注意深く聞いてください。
解説・誤答理由：命令文は原形。 - 問6：The second job was (more challenging / challenginger) than the first.
正答：more challenging
和訳：二つ目の仕事は最初より難しく、やりがいのあるものでした。
解説・誤答理由：thanがあり、challengingはmore challenging。 - 問7：We should (respect / respected) each person’s experience.
正答：respect
和訳：各人の経験を尊重すべきです。
解説・誤答理由：shouldの後は原形。 - 問8：The letters (were written / wrote) after the event.
正答：were written
和訳：手紙は行事の後に書かれました。
解説・誤答理由：主語lettersは書かれる側なので受動態。
問9〜12 創作読解
英文：In a fictional school, Mai and Sota prepared for a career interview. They wrote four questions and visited a local workshop on Tuesday. The craftsperson explained why planning was important and showed them safe working tools. Mai took notes, but Sota forgot his notebook. After the visit, they wrote a thank-you message and checked the details before making a presentation.
- 問9：Where did the students go?
正答：To a local workshop.
和訳：地元の工房に行きました。
本文の根拠：visited a local workshopが根拠。架空の学習です。 - 問10：How many questions did they prepare?
正答：Four.
和訳：四つです。
本文の根拠：four questionsが根拠。 - 問11：What did Sota forget?
正答：His notebook.
和訳：ノートです。
本文の根拠：forgot his notebookと明記。 - 問12：What did they do after the visit?
正答：They wrote a thank-you message and checked the details.
和訳：お礼のメッセージを書き、詳細を確認しました。
本文の根拠：After the visit以下を参照。
全文和訳：架空の学校で、マイとソウタは仕事に関するインタビューを準備しました。質問を4つ書き、火曜日に地域の工房を訪問しました。職人は計画が大切な理由を説明し、安全な作業道具を見せてくれました。マイはメモを取りましたが、ソウタはノートを忘れました。訪問後、二人はお礼のメッセージを書き、発表する前に詳しい内容を確認しました。
問13〜16 和文英訳
- 問13：「私は地域で働く人を調べました」を英語に。
模範解答：I researched people who work in my community.
和訳：地域で働く人々を調べました。
解説：researched＋名詞、whoは人を修飾する関係代名詞。中2未習なら後回し。 - 問14：「相手の話を聞くことは大切です」を英語に。
模範解答：It is important to listen to other people.
和訳：相手の話を聞くことは大切です。
解説：It is … to不定詞の構文。 - 問15：「体験後に感謝の手紙を書きました」を英語に。
模範解答：We wrote a thank-you letter after the experience.
和訳：体験の後に感謝の手紙を書きました。
解説：writeの過去形wrote。 - 問16：「その仕事のやりがいについて質問しました」を英語に。
模範解答：We asked about the rewarding aspects of the job.
和訳：仕事のやりがいについて質問しました。
解説：ask about＋名詞。rewarding aspectsは『やりがいとなる面』。
中1・中2の4週間復習の目安
- 第1週：学校指定の英語の返却答案から同じ誤りを3つ拾い、主語・動詞・時制を確認
- 第2週：地域の仕事や福祉について、実際に知った事実と自分の意見を分けて短く書く
- 第3週：架空の体験談を初見で読み、日時・場所・誰が何をしたかを本文から抽出
- 第4週：同型の新問題を解き、学校の実際の範囲・提出課題へ戻して復習する
保護者向けFAQ
- Q．萩原中はいつユネスコスクールに加盟しましたか？ 加盟年は2013年と学校情報に記載されています。
- Q．中2の職場体験は必ず11月にありますか？ 2024年度の実施報告では11月です。現行年度の日時は学校通信で確認してください。
- Q．中1の福祉学習には全員同じ体験がありますか？ 2024年度の例では手話・点字などを紹介していますが、学年や年度の実施方法は学校が決めます。
- Q．仕事を語る会と職場体験は同じですか？ 話を聞く活動と現場で仕事を経験する活動を分けて説明しています。
- Q．中学の英語の教科書はニュートレジャーですか？ 今回確認できた公式報告からは採用を断定できません。
- Q．問題16問は萩原中の定期テストですか？ 慶英会の独自創作で、学校の試験を再現していません。
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確認日：2026年11月13日。記事の具体的な行事・授業はユネスコスクール掲載の2024年度活動報告を出典とし、2025・2026年度の実施を確認したとは扱っていません。独自英語16問と和訳・解答・理由は学校の教材と区別しています。
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